论幼儿在集体音乐活动中的快乐之源

正幼儿教育游戏化的追求及尊重幼儿主体性的思想促使教师愈发观照幼儿在活动中的情绪情感体验。幼儿在活动中快不快乐也就成为评估活动质量的重要指标。但在组织让幼儿快乐学习的教育活动时,一些教师经常走入歧途。在集体音乐活动中常见的问题如下:剥离学习与游戏的关系,忽略幼儿学习过程的快乐,在严肃的音乐学习后给予幼儿游戏"犒赏";把音乐变为体能游戏或表演游戏的背景;牵强地用与音乐作品无关的游戏维持幼儿的学习积极性;过多地采用贴纸或红花等物质奖励来维持幼儿的参与热情;用"想不想""好不好""要不要"等问题激发幼儿"表面上"的积极性;在幼儿回答出严肃的有关乐理知识问题后给予赞赏以期提高幼儿对乐理探究的热情……     

浅谈科学探索活动中存在的问题及解决对策

<正>幼儿的科学是启蒙科学教育,重在激发幼儿的认识兴趣和探究欲望,在幼儿科学教育活动中,教师必须树立"以人为本"的观念,教师要注重幼儿自身活动,重视幼儿的探索活动,通过"做""操作",激发幼儿好奇心,使教育的目的真正落到实处。随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布,教师的教育观念和教育行为均发生了不同程度的改变。在科学探索活动中,教师逐步改变了只重视知识学习与技能训练的"灌输式"的学习方法,采用了动手操作、记录、讨论     

在倾听中感悟幼儿——一次美术活动的启示

<正>一、《幼儿园教育指导纲要》理念《幼儿园教育指导纲要》要求我们在一日活动中要根据幼儿的生活经验和兴趣确定活动主题,强调教师要尊重和满足幼儿的需要,鼓励幼儿用材料进行探索、创造,让幼儿成为学习的主人。二、案例描述"你的衣服真漂亮。""舒怡,谁给你买的新衣服?""哎呀,你的衣服真漂亮。"吃完早饭,就听几个小朋友在议论着。过去一看,原来是舒怡穿了一件新毛衣。我     

倾听在幼儿教育中的意义

正幼儿园教师的倾听是指在幼儿园教育活动中,教师以真诚的态度认真听取幼儿的各种表达(言语表达和非言语表达),在尊重和理解幼儿的过程中,对幼儿表达的各种想法或疑惑做出及时且恰当的反馈的过程。因此,幼儿教师要尊重幼儿,做幼儿的知心朋友,要能用诚恳的态度倾听幼儿的"声音",要了解他们的内心感受和内心所需,从而为幼儿的身心     

抓住时机,充分利用身边教育资源

<正>《幼儿园教育指导纲要(试行)》中明确指出:"要善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值把握教育时机,积极引导","要尊重幼儿身心发展的规律和学习特点","促进每个幼儿富有个性地发展"。教师作为孩子探索、学习的共同合作者,就应聆听孩子的声音,学习和幼儿对话、合作、共同学习,并为幼儿提供不同的学习机会,让幼儿自由地表现、表达,去主动建构知识。这就为教师正确处理好幼儿学习活动中由幼儿开启的师幼互动关     

浅谈教学中“问”与“答”的有效性

提问是幼儿园教学活动中的一种基本形式。教师通过提出问题,引导幼儿思考并表述,然后教师进行归纳总结,使幼儿在原有基础上获得提升,以此达到预定目标。教师的提问一定要注意"时机""对象""层次"和"技巧"。其次,教师要对幼儿的回答通过"设问""追问""归纳、汇总"加以反馈,让幼儿不仅能修正、补充和丰富答案,而且还能在原有的经验上获得提升。     

改变传统角色 促进幼儿发展

《3-6岁儿童学习与发展指南》突出强调了“幼儿是积极主动的学习者”“尊重幼儿的学习方式和学习特点”“尊重幼儿发展的个体差异”“重视家园共育”等教育理念。通过学习《指南》，我深刻认识到教师的角色、责任和任务，教师不仅是文化知识的传授者，而且是协调者、合作者、终身学习者，是活动材料的提供者、活动的参与者以及问题解决的点拨者。教师必须要改变传统的角色定位，承担与幼儿学习规律相符的角色，使幼儿在学习过程中顺利地进行知识的共同建构，才能促进幼儿的发展。     

我们的皮影戏

我们基于幼儿的兴趣点,以大班幼儿为主导,开展皮影戏的探究活动,从"选择皮影戏幕布"到"搭建皮影戏台""决定表演内容""制作角色道具",再到"表演皮影戏",活动中幼儿各领域的能力得到了锻炼和发展。在本活动中,我们尊重幼儿的想法,支持幼儿的实践操作,使幼儿成为活动的主人,在活动中习得多方面的能力。一、活动目标1.感知不同材料的稳定性、透光性,光源与影子之间的关系。     

幼儿园种植区活动存在的问题及策略研究——以大班幼儿“西红柿”项目活动为例

项目活动是幼儿在教师的积极指导之下独立进行的一种活动,主要以幼儿感兴趣的"事物"为载体,教师给幼儿提供更多"参与""体验""发现""建构""创新"的空间和机会,通过幼儿的观察、操作、实验、探索、调查、游戏等具体的实践活动使幼儿在合作、交流、探究的过程中发现、感知新的事物和知识,以此来丰富幼儿的主体认知。总之,项目活动的开展对于幼儿综合素养的提升有着不容小觑的促进作用。     

尊重、理解幼儿,促进幼儿身心和谐发展——做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

《幼儿园教育指导纲要》指出:"教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。师幼关系是平等、友好、相互学习、互相作用、共生共长的互动关系。"在现代教学中,幼儿教师的作用,不仅仅是向幼儿传授知识、技能和道理,更应该注重培养幼儿良好的个性、实践能力和创新精神。因此,要尊重、理解幼儿,使其个性和谐发展,教师在教学的过程中,就应充分关注幼儿内在的个性发展,在活动中为幼儿创设良好的学习环境,提供丰富的操作材料,做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。     

幼儿园种植课程建设中“起承转合”

<正>《3⁶岁儿童学习与发展指南》科学领域的目标中指出,要培养幼儿"亲近自然,喜欢探究""在探究中认识周围事物和现象"。在种植活动中,幼儿不是被动地接受信息,而是通过探索和体验获得认知经验,获得能力发展。作为一所开展过两轮种植教育课题研究的乡镇中心幼儿园,我园一直尝试把握种植教育活动的核心内涵,让幼儿在"观察中感知""动手中学习""体验中成长",使幼儿获得真正有效地学习与发展。"如何盘活现     

幼儿园小班一日常规培养之妙招

《幼儿园教育指导纲要》中明确指出:教师要"在共同的生活和活动中,以多种方式引导幼儿认识、体验并理解基本的行为规则,学习自律和尊重他人",以及"要建立良好的常规,避免不必要的管理行为,逐步引导幼儿学习自我管理。"这给我们为幼儿建立有效的班级常规提供了理论依据。但是何为常规呢?幼儿园班级常规,是幼儿园一日     

构建主题化的游戏环境有效开展区域活动

<正>区域是主体个性发展的学习活动场所,而区域活动是幼儿按意愿进行的一种带有学习性质的游戏。教师要创设适宜幼儿活动的区域环境,通过有效的方式指导幼儿进行区域游戏,从而促进幼儿全面健康发展。在开展大班主题活动《过新年》时,"新年"成了孩子们议论的焦点话题。随着谈话内容的增多,孩子们对过新年的向往之情溢于言表。在这样的背景下,我们带领幼儿一起创设了一系列的区域活动,其中包括"红红的灯笼""美丽的窗花""卖糖葫芦喽""新年礼     

让示范发挥正向引导与支持作用

正《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)对教师角色做出了明确定位,指出"教师要成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者"。这一角色定位一方面突出强调了对幼儿的尊重,教师和家长要尊重幼儿的兴趣、发展水平、能力、经验和学习方式;另一方面也反映出对"教师中心"的全面反思与检讨。     

基于《指南》探究区域活动的有效开展

<正>《3-6岁儿童学习和发展指南》(以下简称《指南》)强调要"遵循幼儿的发展规律和学习特点,关注幼儿身心全面和谐发展以及尊重幼儿发展的个体差异"。本文将探究如何在区域活动中落实《指南》精神。一、明辨区域活动与游戏的关系在幼儿园教育过程中,我们通常将区域活动和游戏放在同等的位置上。《指南》提出要"珍视幼儿生活和游戏的独特价值,充分尊重     

浅谈美术活动中幼儿的创造性学习

幼儿学习知识技能是由幼儿的认知水平决定的,而不是按教师的主观意愿决定的。我们应从了解幼儿、尊重幼儿的新型教育观出发,使学习知识技能成为探索如何表现美、创造美和保持对美术活动的稳定兴趣的动力,启发幼儿创造性的学习。     

大班“毛公山”主题的实践反思

"在自然中学习,在生活中学习,在对话中学习。"智田首席专家宁征园长提出:"开放教育中的深度学习,要重视学习的自由、强调人性化的教育以及充分尊重幼儿的自主性。"因此,我园从自然中开发课程资源,在生活中预设学习情境,在对话中推进深度学习,在庆祝新中国成立70周年之际,以红色之旅为主线,带领孩子们走进幼儿园周边的风景名胜"毛公山",从"毛公山上好风光""毛爷爷的故事""勇敢的小红军""中国是我们的家"入手,开展了"毛公山"园本主题活动。     

做幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者

《幼儿园教育指导纲要》(试行)第三部分组织与实施提出教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,作为幼教工作者,我们该怎样扮演这些角色呢?就个人的理解和在实践中的一些做法,提出来和大家一起分享,我们希望通过这样一个平台能与大家多多交流,共同磋商,达到对《纲要》理解的共识。教师想成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者可以从以下几方面来理解和实践:一、成为幼儿学习活动的支持者的前提是尊重了解幼儿成为幼儿学习活动的支持者的前提是尊重幼儿,怎样才能更好地尊重幼儿,教师要做到倾听、观察、记录孩子的学习活动的行…     

浅谈游戏在幼儿园教学活动中的重要性

《幼儿园教育指导纲要》明确指出:"幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利,尊重幼儿身心发展的规律和学习特点,以游戏为基本活动,保教并重,关注个体差异,促进每个幼儿富有个性地发展。"纲要要求教师做到:"为幼儿提供游戏的条件,尊重幼儿游戏的意见,使幼儿在游戏中获得满足和发展。"可见,游戏在幼儿园教育活动中有着举足轻重的地位。     

自主,让幼儿享受探究

<正>"探究"是"求索知识信息,特别是求真的活动,是收集研究、调查检验的活动,是提问和质疑的活动。"在探究活动中,幼儿通过自主地发现问题、收集资料,自发地探究问题、合作学习,学习的潜能得到充分的展示。因此,要让探究式学习达到理想的效果,教师必须从充分重视幼儿的自主意识和自主能力入手。