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沈建勇 《科普童话·新课堂(中)》2022,(3):19-20
随着素质教育的大力推行,素质教学理念逐渐落实到各个院校的课程当中.高中历史作为一门内容繁杂的人文学科,如何将素质教育融入课堂成为许多人所关注的问题,这也给高中历史教师的课堂教学带来了挑战.在素质教育理念推行的过程中,教师应当更新教学方法,在教学中融入素质教学,让学生能够在学习过程中健全自身的价值观念,塑造自身优良品格,消化更多历史知识.与此同时,也需要明确学生主体地位,通过学生地位的确立,让学生的历史学习能力得到提升.在教学过程中,教师应当通过构建问题情境,让学生及时发现问题、解决问题,培养学生的自主探索能力.高中历史的基本任务是传授历史知识,培养学生基本素质.因此在教学过程中,教师应当善于挖掘历史教材中的德育素材,让学生在学习过程中提升自身道德品质,让历史学科与素质教育互相融合,发挥出最大的教学价值.教师应当在教学前期进行备课,了解教材内容的核心思想,并且将教材的德育思想在课堂的教学中展现.为此,本文将对高中历史素质教育教学中存在的问题进行分析,并对提高高中历史素质教育教学质量的策略进行探讨. 相似文献
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情景教学法是初中英语教学行之有效的方法,在课堂教学中占据重要的地位。在初中英语课堂教学中,越来越多的教师开始利用情景教学法来进行教学。情景教学法能引起学生极大兴趣,激发学生向知识领域不断探索。在初中英语课堂中,运用创设英语情景的教学方法,可以帮助学生提高学习的兴趣,让学生在教师创设的直观、有趣、生动的教学情景中学习英语。那么如何进行情景教学呢? 相似文献
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传统教学模式,都是以教师为主体,向学生灌输知识,忽略了学生在课堂教学中的地位。新课改明确要求,教师是课堂的组织者与引导者,应该充分重视学生课堂主体地位。参与式教学法是一种较为新型的教学模式,通过教师适当的引导,提高学生的课堂参与程度,让学生充分感受到自己才是学习的主体,从而培养学生的自主学习的兴趣。 相似文献
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章莉莉 《试题与研究:高中理科综合》2020,(23):0148-0148
受传统教学理念影响,许多教师在教学中过分依 赖教材,在教学中通过美术作品进行教学内容的灌输,忽略了 学生的课堂主体地位。学生在这种教学方式下较为被动,无法 充分融入课堂教学。通过美术学科的学习,可以实现学生艺术 鉴赏能力的有效提升,促进学生创造性思维的有效开发,实现 学生综合能力的提升。本文将对情境教学法在高中美术课堂 的应用展开探讨。 相似文献
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刘金桥 《中国科教创新导刊》2013,(25):94-95
传统教育,教材是神圣的,教师是严肃的;教材是知识的宝库,教师是知识的源泉。学校教学中一直是重老师讲学生听,重传授知识而轻实践,忽略了学生的主体地位和动手实践能力,和现实有些脱轨。而职业学校的特殊性质又决定着学生一毕业就将走向社会踏上工作岗位,因而要求学校在在平时的教学中更应重视实践能力的锻炼。笔者通过自己长时间的思考与摸索,认为在职校的旅游地理教学中采用情景教学法是一种有效有用的尝试。 相似文献
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随着我国教育制度的改革和教育模式的创新,“情景教学法”这一新型的教学方式应运而生,逐渐成为了高中历史教学中的主推授课方式。和传统的高中历史教学相比,情景教学法不再是讲台授课这么简单的方式,学生也不再是被动、死板地接受知识,而是通过更灵活的、有机的、科学的方式对影像和视觉的冲击掌握知识。本文将对情景教学法在高中历史教学中的意义及应用进行分析。一、情景教学法对高中历史教学的意义 相似文献
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吕维尧 《读与写:教育教学刊》2015,(12)
实行新课程标准后,高中历史教学对课堂教学模式提出了新的要求。新课程标准下的课堂教学要求确立以学生为主体、教师为主导的地位,培养学生的自主学习、合作学习和探究问题的能力,提高学生的历史综合素质。这就要求高中历史教学打破传统历史课堂教学的"髙耗低效"局面,建立起高中历史高效课堂教学模式。本文结合高中历史教学经验,就高中历史探究式课堂教学进行思考。 相似文献
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近年来,青少年的教育问题引起社会的广泛关注,而小学生作为国家繁荣富强的后备军,更应该受到足够的教育和重视。传统的课堂教学以学科为中心,忽视了受教育者的主体地位,以掌握知识为终极目标,忽略了人的学习特性,课堂成了学生静听教师宣讲规则的讲堂。传统教学虽然在学习系统知识方面取得了可喜成绩,但学生过于依赖教师和书本,造成学生主体意识淡漠,缺乏创新精神, 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(2)
<正>传统的高中化学课堂以教师为中心、以教材为中心进行知识的讲解,忽略了学生的主体地位,课堂教学效果不尽如人意。本文论述的是在高中化学教学中以学生为中心以提高课堂效率的方法,具体包括以下三种方法。一、以生为本学生是学习的主体,在教学过程中,要严格尊重学生,让学生 相似文献
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钱碧宇 《学生之友(小学版)》2011,(24):53-53
传统的课堂教学,以学科为中心,忽视了受教育者的主体地位,以知识掌握为终极目的,忽略了人的学习特性,教室成了学生静听教师宣讲规则的课堂。传统教学虽然在学习系统知识方面取得了可喜成绩,但学生过于依赖教师和书本,造成学生主体意识淡漠,创新精神差,给学生进一步发展带来障碍。 相似文献
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众所周知,课堂教学效益的高低,跟教师主导作用的体现与学生主体地位的发挥是直接相关的。而教师主导作用在课堂教学中体现得如何,又直接影响学生主体地位的发挥。这就要求教师在课前能对每堂课的教学内容和教学结构进行很好的设计,除精心研究教材及所任教的班级和学生外,还应认真总结教学经验,加强自身知识储备,积极开发课堂资源,悉心对教材内容进行加工、调整、补充和完善。为了达到这一目标, 相似文献
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随着新课程改革的不断推行,完善教学模式,促进学生全面发展被初中英语教师视为核心教育任务。这一背景下,教师要及时转换传统教学观点,结合现代化理念完成课堂的构建,期间任务教学法得到了教师的广泛关注,这一教学模式的展开能从根本上明确学生在课上的主体地位,保证他们在自主学习意识的推动下探索知识内涵,从而提高学习效率。基于此,本文将以初中英语学科为例,详细分析任务型教学法在课堂中的应用策略。 相似文献
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新课改形势下高中历史课堂教学中出现老师完成教学任务与树立学生为主体的观念,培养学生发现问题、解决问题的能力之间的矛盾,问题教学法是解决这一矛盾的有效方法之一,能够把教师主导课堂和学生自主解决问题合二为一,大大优化了教学过程,提高教学效率。问题教学法成功的关键在于问题设计得当、提问技巧灵活、注重知识迁移三个方面。 相似文献
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数学实验与高职数学教学的结合 总被引:1,自引:0,他引:1
实验教学法是以培养学生的能力为核心的新型教学法,这与传统教学中一味突出教师单一主体地位,强调单向交流,教材多年一贯的固定化等有很大不同。本文针对高职数学教学中存在的数学应用性教学不够重视的现象,提出改革传统的数学课堂教学模式,实施数学课堂部分与计算机数学实验课相结合的模式,提高学生用数学知识解决实际问题的能力。 相似文献