高职院校公共英语混合教学模式实践研究——以江苏财经职业技术学院为例

新冠肺炎疫情高发时期,高职公共英语采用线上教学,反映出诸多问题,体现了线下教学的不可替代性。后疫情时代,混合教学模式显示出更大的优越性。在学生英语基础普遍较差,公共英语分层教学以及大班授课的情况下,从学生、教师和信息化教学平台三个方面,研究影响高职公共英语混合教学模式实践效果的因素,从而发现问题,以期细化、深化、优化高职公共英语混合教学模式,进一步提高公共英语教学质量。     

高职院校军事理论课教学实践探索——以南通农业职业技术学院为例

根据高职院校自身的特点和《普通高等学校军事课教学大纲》的要求,开展军事理论课的教学研究和实践,努力推动高职院校人才培养的全面发展。     

高职院校思想政治理论课实践教学模式探析——以山东旅游职业学院为例

思想政治理论课实践教学,对于增强思想政治课教学的吸引力、感染力,提高思想政治课教学的实效性,促进学生全面发展,具有非常重要的意义。思想政治理论课实践教学,要以科学发展观为指导,坚持以人为本,不断探索新的实践教学模式,完善实践教学体系,以促进学生在知识能力、情感态度、价值观等方面全面、协调发展。     

混合教学模式下高职院校教学模式的改革

针对传统教学模式存在的教学目标不明确、教学针对性较弱的问题,开展基于混合教学模式的高职院校教学模式改革与创新的研究.引入"翻转课堂"教学模式对传统教学模式进行革新,建设基于互联网的学生学习平台提升学生学习的主动性.同时完善对应的专业教师队伍,采用案例式教学方法创新传统的教学方法.结合校企合作制度,增添实践课程所占教学比例,采用多元化方式对学生进行综合性评价,为高校的教学改革提供正确的指导方向.     

高职院校军事理论课“微课程”应用初探

高职院校军事理论课应用"微课程",有自身的应用策略和应用模式,它改变了师生固有的思维方式和学习方式,启示了一种新的教学理念,并能促进师生共同成长。"微课程"给高职院校军事理论课教学带来更加灿烂的应用前景。     

关于高职院校军事理论课教学模式改革的思考

目前,在我国高职院校军事理论教学方面普遍存在着一些问题和不足之处.要确保教学质量,必须对现有的教学模式进行改革.为此,提出了四点建议:根据军事理论的特点,精简和优化教学内容;积极探索多媒体和网络教学模式在军事理论课教学中的运用;采用启发式教学,以学生为主体;改革军事理论课考试环节.     

高职院校思想政治理论课教学模式创新研究

目前,高校形势与政策课面临诸多困境与挑战,如疫情所带来的学生学习状态不佳、学生自身学习水平差距较大、院校重视程度有待提高、授课团队专业性不强等。辽宁轨道交通职业学院不断总结和探讨,对高职思想政治理论课教学提出以下改进对策:线上与线下相结合、理论与实践相结合、课程与学生工作相结合、课程与学习强国相结合。     

后疫情时代高职院校教学模式的探究——以基础化学课程为例

通过分析新冠疫情时期高职院校线上教育存在的问题,思考后疫情时代高职院校的教学模式,在教学实践过程中做好线上线下教学的衔接,帮助学生更好地适应线下教学。通过线上线下混合式、翻转课堂、构建岗课赛证以及任务驱动式PLB分组任务教学模式,有效地提高了学生学习的积极性,学生的学习成绩和学习观念均有了明显改善,取得了预期的教学效果。     

文化自信融入韩语课程的混合教学模式探究——以高职院校韩语课程为例

文化自信融入高职韩语课程,对推进高职院校韩语专业课程思政改革、增强学生的文化传承意识、保障课堂教学的文化安全有着重要意义。调查分析文化自信融入高职韩语课程存在的问题和制约因素,有针对性地构建实施“BOPPPS模型+线上线下”混合教学模式,将文化自信教育润物无声地融入韩语课程教学的各个环节,从而有效提升文化育人效果。     

高职院校专业理论课教学模式探析——以"学前教育学"课程为例

专业理论课在高职院校的课程体系中有着举足轻重的地位.但目前,相关教学中,学生学习策略水平较低、教学内容枯燥、教学方法重形式不重实效、课堂教学目标意识薄弱、评价方式导向偏差等问题普遍存在.因此,在构建实践导向的专业理论课程教学模式的基础上,本文从教学内容、教学方法以及评价方式等方面提出相应的对策,以期调动学生学习的积极性...     

"双高计划"背景下高职院校国际化工作思路探究 ——以江苏农牧科技职业学院为例

为实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(即"双高计划"),江苏农牧科技职业学院将国际化提升作为建设任务中的子项目来进行,全面围绕"引进来""走出去"和"再提升"三个方面,建成具有国际影响力的农业高职院校.同时,对后疫情时代国际合作交流工作提出了工作思路.     

混合教学模式下高职院校计算机基础教学策略探究

混合教学模式具有科学性和高效性,基于混合教学模式开展高职院校计算机基础教学,不仅能够促进线上、线下教学资源充分融合,也能培育学生形成自主探究计算机课程的能力,满足社会对复合型计算机人才的需求。本文主要探讨混合教学模式下高职院校实施计算机基础教学的意义,从加强开发线上资源、线下重视检测巩固等四个方面论述混合教学模式下计算机基础教学的有效策略,以供广大教育人士参考和借鉴。     

高职院校礼仪教学模式初探

高职院校的学生由于生源和未来的就业面向的特殊性,使得他们有别于一般意义上的大学生.高职院校的学生在礼仪素养教育方面的薄弱,在某种程度上已严重制约了高等职业技能的实用型人才的培养,也严重制约了真正意义上的素质教育的深化和发展.因此,加强高职院校礼仪素养教育,提高学生的文明道德和礼仪修养,具有非常重要的现实意义.本文主要从高职院校的办学特点出发,结合一些教学经验,初步探讨了一套比较实用的"以身作则原则--理论知识讲授--情景模拟训练--社会实践活动--理论水平提高"的"五步走"教学模式.     

当代农业高职院校大学生需要调查研究——以江苏农牧科技职业学院为例

本研究通过抽取江苏农牧科技职业学院600名在校大学生通过开放式问卷进行调查,归纳总结出以江苏农牧科技职业学院为代表的当代农业高职院校大学生需要现状,从教育教学管理等方面,提出切实的方法,增强教育的针对性个和科学性。     

高职院校校园文化建设初探——以山东旅游职业学院为例

高职院校校园文化的建设,影响着高职教育的长远发展。本文以山东旅游职业学院为例,探讨了校园文化建设的四个方面:精神文化、制度文化、行为文化和物质文化。最后提出了高职校园文化建设的四个原则,为其他高职院校校园文化建设彰显职教元素提供了借鉴。     

高校军事理论课立体化教学模式初探

构建和谐社会首先要建构和谐教育,高校军事理论课立体化教学模式是和谐教育的必然选择,是素质教育的迫切需要,是时代发展的必然趋势.因此,要根据高校军事理论课教学特点、规律和教学目标,坚持以人为本,集成军事理论教学资源,形成集各种立体化教学要素为一体的教学综合体系,为构建社会主义和谐教育做出一份贡献.     

高职院校大学语文课程建设刍议——以青岛远洋船员职业学院为例

高职院校大学语文定位不明,地位低下,教学内容繁杂、难易程度不合理,教学理念缺失,教学方法单一,高职院校的语文课程师资单薄,很多是思政、历史、新闻等专业出身的兼职老师教授。汉语言文学专业的老师少之又少。能够讲出经典国学、传统素养的更是少之又少。在这样有限的师资中,更新教学理念不及时,对教育学的基础知识和当下最新教学理念极度匮乏。高职院校创新课程舍本逐末。针对这些弊端,笔者试提出以下几点措施:教育主管部门加大对大学语文课程建设的关注力度;大学语文课程师资、教学水平全面提升;教育主管部门开展教育论坛、教学会议;课程创新性开发。     

高职院校课程思政教学模式探究

课程思政教学对高校落实立德树人根本任务,确保育人工作贯穿教学全过程具有重要意义。修造船英语课程实施课程思政教学改革与探索,应注重挖掘课程思政元素、创新课程思政教育形式和完善教育教学质量监控体系,在课程教学过程中融入思想政治教育元素,从而实现专业知识教育与思想政治教育协同育人的效果。     

提高高职院校军事理论课教学效果的途径

对大学生进行军事理论课教学具有重要意义。为了提高军事理论课教学效果,适应时代发展的要求,我们对军事理论课教学进行了改革,具体有:调整教学内容、运用多媒体和网络技术进行教学、结合学生所学专业进行教学、开展形式多样的课外教学、加强军事教研室建设,完善教学管理、改革考试环节。实践证明,上述改革有效地提高了教学效果。