践行一题多解,灵动学生思维

小学数学具有很强的抽象性和综合性,这有利于培养学生的逻辑思维能力,灵动学生思维。在小学数学教学中,教师要通过一题多解,激活学生的思维,从而提升学生的数学素养。     

探析如何结合信息技术强化初中数学思维的构建

随着信息技术的普及,学生有了更多的渠道进行学习与提升,不论是过去的微课教学,还是如今"停课不停学"的网课,数学的学习都是一道坎。对于初中数学这门基础学科而言,难的并不是题目,而是学生数学思维的构建。教师在进行数学教学时需要琢磨更具有灵动性、启发性的方式来开发学生的数学思维,构建出更强大的能量,才能真正让初中学生在数学上有所提升,精进数学学习能力。     

让练习课“灵动”起来——上好一节练习课的策略浅谈

小学数学课堂的传习要义,要求教师除了要规范学生纪律,引导其融入课堂情境中来优化数学思维和解题意识之外,还需要准备好练习课的素材,从问题出发,将学生从题海战术中解救出来,引导小学生主动树立数学思维意识,通过合作学习和自主学习提升解决效率,进而让小学数学课堂充满灵动性。本文主要研究让练习课变得灵动起来——上好一节练习课。     

问题导学：发展学生高阶思维

"问题导学"是"用问题来导引学生学习",导向的是学生的自主学习、自能学习。在小学数学教学中,可以通过层次性问题、开放性问题以及反思性问题,培育学生数学思维的深刻性、灵动性和批判性。问题导学,有助于学生数学学习能力的提升,有助于学生数学核心素养的发展。     

思考题:循着学生的思维轨迹行走

思考题是苏教版教材中的一部分,它是教材编者根据课程标准、教学目标精心设计的。思考题对于发展学生的数学思维具有深远的意义。教师应根据学生的认知发展水平和学习特点,变革思考题的呈现形式,使其有趣、有儿童意义;应着力于学生数学思维的训练,灵动地教学思考题,不断提升其思维能力。     

建构灵动课堂 发展数学思维

传统的小学数学课堂因灌输数学知识而忽略了学生数学思维的发展,阻碍了学生数学情感的养成。灵动课堂的教学过程是培养数学情感、发展数学思维以及建构数学知识的动态生成过程。所以,只有建构灵动课堂才能改变小学生厌倦、逃避学习数学的现状,让小学生在"玩中学"。     

数学因思维的灵动而精彩

数学是思维的科学,数学因思维的灵动而精彩。思维的灵动在于对基础知识的正确理解和应用;思维的灵动在于数学解题方法的不唯一和多变性,可以一题多解;思维的灵动在于可以转换角度来处理问题,避免定式思维。     

借助数形结合,让数学教学更灵动

数形结合是抽象性思维和直观性思维的高度融合。教师巧妙地运用数形结合的方法,让数学课堂教学更加灵动且充满活力,使学生由怕数学变成爱数学,培养学生的思维能力。     

引导阅读教材 享受别样课堂——以“面积和面积单位”一课教学为例

教材是学生进行数学学习的媒介,学生只有读懂了教材,才能为主动掌握知识打下基础。因此,课堂教学中,教师可通过因势利导、适时点拨、故意设疑等一系列有效的方式,激活学生的思维,点燃学生自主学习的热情,使课堂因此而灵动,因灵动而触发学生间的思维碰撞,提高学生的数学学习能力。     

从思维异化走向敞亮思维——对小学生数学思维异化现象的剖析与突破

异化一词源自拉丁文,有转让、疏远、脱离等意。而文章中的数学思维异化指的是学生在数学学习或问题解决过程中,数学思维偏离与背弃了其本质的价值追求和客观发展规律,从而造成学生思维错位、越位、缺失与滞障,严重影响了学生数学思维的健康、敞亮和灵动。     

个性化学习视角下的活动数学

活动数学的内涵在于尊重儿童本性、凸显数学本质、提升个性素养。活动数学的教学应努力通过创设直观化的学习情境,让学生的个性化体验真实深刻;开展探究式的自主学习过程,让学生的个性化思维独到灵动;开发综合性的活动数学课程,让学生的个性化素养绽放光芒。     

小学数学高质量的课堂交往互动探究

数学课堂是一个生长性的时空,教学中教师要遵循儿童的认知规律,体现目标达成的过程性特点,围绕数学素材开展合作、对话、探究、交流等互动活动。数学教师把握学情,顺应学生真实的思维发展;横纵互动,开启学生灵动的思维对话;能级提升,架构学生生长的思维图式,将有助于使静态的教与学过程动态化,实现基于交往互动中学习与悟道的统一,师生同生共长。     

对小学生数学思维异化现象的剖析与突破

异化一词源自拉丁文,有转让、疏远、脱离等意。而本文中的数学思维异化指的是学生在数学学习或问题解决过程中,数学思维偏离或背弃了其本质的价值追求和客观发展规律,从而造成学生思维错位、越位、缺失与滞障,严重影响了学生数学思维的健康、敞亮和灵动。     

缔造“智慧·幸福”课堂 指向数学核心素养

“智慧·幸福”的数学课堂教学是彰显教学思想、教学风格的灵动性的教。其核心目标是培养学生带得走的数学思维、关键能力与数学气质,形成用数学思维解决生活中遇到的问题的习惯,养成学生刻苦钻研的数学精神,进而积淀数学素养,习得数学智慧。     

初中数学“精准化”教学提升学习效果的策略研究

通过精准预习“导学”,“激动”思维;精准讲解“梳理”,“联动”思维;精准检测“诊断”,“触动”思维;精准作业“选取”,“灵动”思维等四方面策略阐述运用切实可行的初中数学“精准化”教学,进而提升学生学习效果。     

凸显学生主体,打造智慧课堂

数学教学的任务不仅在于传承知识,更在于养成智慧,因此在数学教学中,我们要树立正确的教学目标,为孕育出学生灵动的思维、果敢的品质而打造智慧课堂.在课堂教学中,我们要坚持学生的主体地位,给学生思维发展的时间和空间,让他们在不断地追求和探究中提升能力,启迪智慧,累积经验,从而在学习的过程中获取数学本质上的前行.     

巧用信息技术，让数学课堂有声有色

随着科学技术的不断进步,小学数学课堂发生了根本性的变化,很多新颖的信息技术涌入了数学课堂。因为信息技术的融入,让抽象、深奥的数学知识变得形象、直观,让烦琐的数学知识变得浅显,让学生变"苦学"为"乐学",更好地激发学生积极的数学学习情感,灵动学生的思维,提升学生的综合能力,从而推动数学课堂稳步、扎实地推进。     

依托实验,构建精彩数学课堂

提起实验,人们首先想到的是物理、化学等学科,其实实验并不是这些学科的专利。在数学课堂中,同样需要实验的参与,教师应为学生设计探索性、验证性、创造性、应用性的实验,在实验中,促进学生对所学知识的理解,灵动思维,提升他们的数学综合素养,实现学生和谐而全面的发展。     

智慧地导，灵动地学

数学课堂是培养学生数学素养的主阵地。《上海市中小学数学课程标准》明确提出：数学课程不仅应重视教学的内容和要求,更应充分关注课程中的学习过程,创设有利于学生、教师发挥主体性和创造性的条件。加强数学学习的活动,提供学生亲身感受、体验的机会。新的理念需要教师落实于课堂中,因此,教师要智慧地引导学生,使学生灵动地学习、灵动地操练、灵动地思维,才能减负增效,促进学生和谐主动地发展。     

让学生在激趣灵动的课堂上飞扬

数学课堂是学生获得数学知识的主战场,如何在有限的课堂上让学生轻松愉快地掌握知识和技能,激趣灵动的课堂模式不为是一种有效地方法。在激趣灵动的课堂上,学生的知识、思维、各方面能力都得到了飞扬。