“兵教兵”小组教学法在小学数学教学中的应用

本文小学数学课堂教学中,从学生分组、"兵教兵"实施、课堂管理、小组评价等方面探索了"兵教兵"学习小组的教学方法。笔者通过一年的研究与实践,初步摸索出适合小学生的"学习小组"教学模式。     

“学案导学,小组互教”成就高效课堂

正一、"学案导学,小组互教"的含义"学案导学,小组互教"的教学模式是指学生在课堂上利用教师精心设计的学案进行以自主学习为基础,以小组讨论来解决困惑、以教师点拨提高认识的教学活动,在保证教学质量的前提下力求在课堂上完成当天的学习任务。这种教学方式突显了在学习过程中学生是主体,教师是主导的特点,符合学生自建知识架构的规律。     

初中物理"小组合作学习"教学探究

"小组合作学习"是指在课堂教学中将整个学生群体划分为数个异质小组,使学生在小组学习中充分合作,共同完成学习任务,并以小组总体表现为评价依据的教学模式.其有效地改变了集体授课"一言堂"的弊端,重"学"轻"教",以"教"带"学",极大地提高了学生学习的主动性,提升了课堂效率,被誉为"近十年来最重要、最成功的教学改革".当前,随着新课程改革的深入开展,"小组合作学习"正成为有效实现学生学习方式转变的教育模式,被广大教育工作者所使用.     

高效课堂下的小组自主合作探究式的学习——以《分饼》为例

"小组自主合作探究式学习"是以异质建组为基本形式的教学组织形式。高效课堂下的"四环节"的教学模式,改变传统的"教师教,学生学"的教学模式,将课堂归还给学生,让学生做课堂的主人,充分体现了新课标所倡导的"以学生为主体,以教师为主导"、"变教为学,变教师为导师"的新理念。通过小组自主合作探究式的学习,学生能从课堂上收获很多东西,例如学会了运用新旧知识之间的内在联系探究新知;学会了观察、概括、发现的学习方法;学会了合作精神;收获了成功的快乐,增强了学习数学的信心。     

让学生唱响课堂的“主旋律”——小组合作学习在化学课堂中的运用

新课标的实施改变了以往教师教、学生学的教学模式,逐渐注重把学生放在课堂主体位置上,开始尊重学生的学习个性,想办法让学生积极、主动地参与到课堂教学中,以促进学生的全面发展,这样小组合作学习的教学模式就在教学改革中孕育而生了。本文就小组合作学习在高中化学课堂中的运用略谈点滴看法。     

基于“龙狮文化”的小学语文研学问题设计

"研学后教"课堂改革的之风吹遍我区的各中小学,这种教学模式改变了传统模式的思维走向。教育实践表明,"研学后教"课堂的三个关键问题是:研学问题、小组合作和后教策略,其中以"研学问题"为核心,以学生"自主、合作、探究"学习为形式,以教师的"后教策略"为原则。本文以四年级上册《飞向蓝天的恐龙》第二课时教学为例,探讨具体的做法和思考。     

对“研学后教”探究学习现状的分析及反思

广州市番禺区自2012年3月实施"研学后教"以来,小组合作探究学习成为教师在课堂中常用的教学模式,但由于一些教师对这种教学模式理解不到位,缺乏必要的经验和能力,导致课堂教学效率低下。本文以两个教学片断为例,对"研学后教"课堂实施小组合作探究学习存在的问题进行分析,并对小组合作探究学习的实施策略进行探讨和阐述,以期抛砖引玉。     

洋思“先学后教”教学模式在初中数学因式分解教学中的应用

洋思"先学后教"的教学模式为:先学后教,当堂训练;一切的开始在课堂,结束在课堂.先学,是有目的的学,要有明确的目标和要求;后教,要解决共性的问题;当堂训练是巩固、检测学习成果.先学后教,以学定教,以教导学.这种教学模式,既是一种方法,更是一个原则:那就是解放学生,尊重学生,依靠学生.实践证明,应用好这种教学模式将对提高课堂教学效率,提高教学质量起到无可比拟的作用.     

小学数学“题组导学”模式初探

随着课程改革的推进,课堂教学呈现出了崭新的面貌.鄞州区开展了以中央教科所为领导的"高效课堂"教学模式."高效课堂"以导学案为载体,以自主学习为目标,以小组合作为方式,给课堂教学带来了新的模式,彻底改变以教师、教     

刍议初中英语教学中小组合作学习方法的运用

在新课程改革的不断推动下和素质教育的大环境下,在初中英语教学中,对教师的教学方式提出了更高的要求。初中英语教师要不断更新教学观念,改变传统的"教师教,学生学"的教学模式。教师和学生在课堂上的角色发生变化,教师不再是课堂的主体,学生成为课堂的真正主体。在英语教学中的小组合作学习成为学习中重要的教学方式,通过小组合作学习方法的运用能够培养学生的自主学习能力和合作探究能力。本文主要从现阶段初中英语教学的实际出发,探究初中英语教学中小组合作学习方法的运用。     

“先学后教、练在课堂”物理教学模式初探

"先学后教、练在课堂"教学模式是在新一轮的教学模式探讨活动中提出的,本人结合教学实,谈一谈对"先学后教、练在课堂"教学模式的探索.一、教学理念的更新1.先学后教"先学"中的"先"字,是更多的强调学生的主体意识和积极主动的学习态度,希望学生在学习活动中要先入为主,主动     

农村初中数学课堂中小组合作学习的探索

正高效课堂是以学生为主体,教师为主导的自主课堂,是素质教育和新课改的体现.高效课堂解决了传统课堂的低效和无效,使学生和教师都得以解放.在高效课堂的构建中,"小组合作学习"的教学模式已经悄然兴起,在数学课堂教学中,学生如何进行"小组合作"已经成为我们广大数学教育工作者的一大议题.那么,我们在组织"小组合作"过程中会遇到哪些问题呢?如何才能高效地进行"小组合作学习"呢?下面我就这个模式在农村中学的实际运用谈谈自己的看     

小学数学高年级“精教活学、自主课堂”教学研究

新课改背景下的学生观要求教学"以学生为主体,教师为主导",与此同时,也对小学生的自主学习能力提出了更高的要求,近年来,小学数学高年级"精教活学,自主课堂"的教学模式越来越受到关注,这也正是说明了其的重要,这就要求教师在教学过程中需要从学生的实际情况入手,寻找适合学生并且学生喜爱的教学方式,从而激发学生的自主学习能力。本文通过阐述小学数学高年级"精教活学,自主课堂"教学的必要性、小学数学高年级"精教活学,自主课堂"教学的优势以及如何建立健全小学数学高年级"精教活学,自主课堂"的教学模式等三方面的内容,对"精教活学,自主课堂"进行了研究。     

基于中学信息技术的小组合作研究评价体系的构建

"小组合作学习"教学模式目前已经成为课堂教学与互联网络环境下一种非常重要的教学模式.课堂上,教师是帮助者,指导助学,学生在"学中做,做中学"任务驱动,小组探究性学习,理念新,方法好,它对于培养学生的创造能力、求异思维、批判思维、探索发现精神、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要,许多国家的教育实践中都已非常重视小组合作学习教学模式的应用.本文介绍了中学信息技术"小组合作学习'教学模式及其教学实例设计,探索了"小组合作学习"的基本理论,并对"小组合作学习"模式下的教学设计进行了初步探讨.     

初中语文“少教多学”模式探析

初中语文少教多学教学模式的开展,是强化学生主体地位,提高学生自主学习能力,促进初中语文教育改革的重要举措。现代教育背景下,初中语文教师要善于结合"翻转课堂"、小组合作交流讨论等模式,培养学生自主学习能力,构建高效语文教学课堂。     

“争鸣课堂”教学模式的实践探索

深化课堂教学改革是减轻学生负担的主要阵地。"争鸣课堂"教学模式是浙江省龙游县桥下小学以"先学后教,以学定教"为特征的课堂教学改革探索。它以"学"为本,以"争"论教,以"做"促学,以"三单"("导学单"、"共学单"、"反馈单")为载体,以"小组捆绑评价"为推进机制,以"三段五环"为形态特征,以培养学生自学能力、合作展示能力、研究能力为目标,进行轻负高质课堂的打造。     

警惕“活动单”导学模式下语文课堂的虚假繁荣

近年来,一种全新的教学模式——“活动单”导学模式被应用于中学语文课堂。这是一种融洋思中学“先学后教,当堂训练”模式和杜郎口中学小组合作学习精髓于一体的教学模式。这种教学模式由关注教师的“教”转为关注学生的“学”,改变了传统的以教师讲授为主的教学模式,把课堂还给了学生,极大地调动了学生的学习积极性。课堂从此不再是教师的“一言堂”,不再是“这里黎明静悄悄”;既有个体的自主学习,也有小组的激烈讨论;     

翻转课堂在“材料科学基础”课程教学中的实践研究

翻转课堂是一种新型的教学模式,它将学习的决定权从教师手中移交给学生,把以"教"为主的教学模式进化为以"学"为主的教学模式。本文主要探讨了翻转课堂在"材料科学基础"课程教学中的实践研究,对翻转课堂和传统教学的差异及衔接问题提出了分析和解决方案。     

如何在初中生物中展开有效的小组合作教学活动

自新课改以来,小组合作教学模式成为生物教学中的重要组织形式,它也是新课标所指出的每个学生都应该掌握的学习方式。在初中生物教学中展开小组合作教学模式,能够兼顾所有学生,真正体现义务教育的普及性。除此之外,小组合作教学模式还能有效加强师生之间、生生之间的互动,真正实现以学生的"学"代替教师的"教"。     

充分利用变式 实现高效课堂

<正>近年来,我校开展了"七步八问"教学模式.该模式采用"先学后教,先试后导"的教学方法,课堂以小组合作学习为主,让学生在独学、对学、群学中收获知识.这个教学模式产生的教学效果是显著的:对学生而言,能够锻炼他们积极思考的学习态度,在对学和群学中分工合作的精神和竞争意识都得到提高,学生上台展示不仅锻炼自己的胆量,同时,也提升自己的语言组织能力和表达能力;对教师而言,能够促进教师不断学习,去深挖