《观我们的孩子足够坚强吗》有感

BBC的《我们的孩子足够坚强吗》已经播出,引起了广泛的讨论,且不讨论节目本身,这里想谈一下由此节目引发的对教育的反思。从先进人才的培养这个本质上讲,我国的高等教育不比英美,这不只是高等教育出了问题,因为从基础教育我们就开始偏离的教育的本质。我们的孩子分数高,并不代表基础教育做的好,恰恰暴露了我们基础教育的问题。基础教育不是死记硬背拿分数,学生也不应该是乖乖听话的流水线上的产品,基础教育应该激发孩子的兴趣、培养其学习能力、发展思维和个性,培养"智慧的学生"。教师更不可以是学生学习的控制者和命令者,打破权威,教师应该是学生学习的帮助者、组织者和合作者。只有当我们消除教育中的功利主义,真正以人的发展为本做教育时,才能做好教育。     

现代孩子的“竞争”教育

在竞争日益激烈的今天,培养孩子的竞争意识无可厚非,但应注意以下几个方面的问题。     

再谈“传统”与“现代”——对中式风格与现代室内设计的思考

中国现代室内设计中文化环境的重构是当代室内设计发展存在的重大问题。其核心是传统文化的现代空间环境营造。文章以当代室内设计文化空间建构的必要性为立足点,对传统中式风格与现代室内设计的相互融合进行了案例分析,强调文化环境的营造在现代中式风格中的重要性。     

一切为了孩子,一切为了学校——吴建玲校长的教育理念

吴建玲,女,43岁,大专文化,小学高级教师,中小学骨干教师国家级培训班学员,福建省小学数学教育研究会会员、福建省三明市教育学会副会长、三明市教育学会课题指导组成员、三明市小学数学教育研究会副主任、大田县第十三届、十四届人大常委会委员。     

孩子,你慢慢走——读《寻找有意义的教育》

本期读书:《寻找有意义的教育》蔡朝阳著宁波出版社出版曾被评为2012年新京报教育类年度好书观察蔡朝阳筚路蓝缕的足迹,他有所为,有所不为。16年的教师生涯虽说波澜不惊,但他交结缠绕、头绪万千的思想嬗递不失为一出峰回路转的戏剧。从回顾、反思与展望为师之道,自嘲"我所思兮在山腰",到检视、质疑小学语文教材以意识形态为内核     

校训价值,学校教育理念的“张力场”

校训价值是体现现代学校教育理念的核心价值,是学校教育理念、教育行为的＂张力场＂。这个＂张力场＂由校长办学思想、教师教育行为和学生培养标准等元素构成。校训应该成为校长办学思想的灵魂,成为教师教育教学行为的行动指南,成为学生成长方向的价值标尺,成为学校发展的自觉行为。     

教育,“醉驾”了吗?

一桩接着一桩,醉驾终于激起了社会的公愤。2011年5月1日,它终于上升为国家意志,以刑法修正案的形式正式开始实施。近一个月,以身试法者之多,令人瞠目结舌,连著名的音乐人高晓松也贸然顶风作案。目睹那些在醉驾之后用生命的代价换来的悲惨场面,人们常常是屏住呼吸,趋于静默。听到醉驾之后,站在审判席上的肇事者带有悔不当初的认罪,旁观者、当事者几乎是怒不可遏!人之将死,其言也善。从那些忏悔的语录中,我们不难发现醉驾者共有的两种心理:一是自信心理。源于对自己的车技和酒量的自信。因为过于自信,酒壮怂人胆,悲剧也就悄悄地走     

我们要培养“听话”的孩子吗?

正近段时间",药儿园"成为了最热门的社会新闻之一。一时间,批判、谴责、声讨幼儿园教育的声音铺天盖地,人们不断地拷问那些给未生病幼儿喂药的"生病"幼儿园相关责任人的道德良知。后来发现"喂药"并不是陕西这两家幼儿园的"专利",媒体还陆续爆出了其他省份也存在类似的幼儿园。最近几年",虐童""喂药"等幼儿伤害事件层出不穷,不断地刺激着我们的眼球、震撼着我们的心灵,也让我们进一步反思我国学前教育快速发展背后的质量隐忧。     

今天我们应该有怎样的教育——读《“海滩天使”的启示》的反思

读了《“海滩天使”的启示》(《人民日报》2005年1月7日)，我陷入了深深的思索，我不只为文中那个能拯救数百名大人的英国小女孩而惊叹，更为那个小女孩能把课堂所学应用于实际生活中而赞叹，当然也为英国的教师能引导学生把所学应用于实践而由衷地佩服。文中讲了此次印度洋海啸中，一名年仅10岁的英国女童当时正与家人在泰国普吉岛享受美妙阳光。突然她发觉海水有些不对劲，随即告诉了妈妈。     

我们需要怎样的教育日记?——《劳拉日记》的启示

《劳拉日记》中文版由南京师范大学出版社翻译出版了。在编辑的推荐下,笔者有幸先睹为快。和所有读者一样,我被小主人公劳拉的故事所吸引,也被来自世界各地的专业工作者的褒扬所吸引。然而真正让我深思的,却是中国幼教工作者可能面对的问题：我们需要怎样的教育日记？我们应该如何记录儿童？众所周知,十几年前,来自瑞吉欧等西方的教育理念,催生了我国幼儿园的“成长档案”热。近年来,又不时出现一些新的时髦,如“教育叙事”“学习故事”等等,令人目不暇接。教师作为教育者,同时也是幼儿成长的见证者、记录者,为幼儿留下成长脚印,不仅是给他们留下一份记忆,其本身就是一种教育。     

贯彻《指南》,我们可以做什么?

《3-6岁儿童学习与发展指南》正式颁布了,这是继2001年颁布《幼儿园教育指导纲要(试行)》十多年后,我国幼儿教育出台的又一个重要文件。这十多年,正是我国幼儿教育经历大变化的时期。幼儿教育从大发展到大滑坡,直到2010年底国务院相关文件出台,发展才得以恢复。十多年来,过度的教育市场化导向,使《纲要(试行)》的贯彻执行受到了很大的干扰与阻碍,幼儿园教育教学所受的负面影响至     

俄罗斯国家教育创新方案——《我们的新学校》

正据俄罗斯教育门户网2010年1月21日报道,俄联邦总统梅德韦杰夫(ДмитрийМедведев)已经批准了《我们的新学校》国家教育创新方案。该方案主要包括以下五个方面的内容:     

二十一世纪我们怎样“管”孩子？——读《千万别“管”孩子——自主教育哈佛启示录》

有人说,中国的孩子比美国孩子智商高,数学第一名大都是我们孩子的,可工作上,美国人的创新意识、想像能力比中国的技术人员强;     

让“快乐”成为孩子成长的关键词(上)——推荐《斯宾塞快乐教育书》

赫伯特·斯宾塞(1820～1903),19世纪后半期英国著名的教育家、实证主义哲学家和社会学家。他的半自传半札记的《斯宾塞快乐教育书》在二十世纪初出版后,美国教育界很快成立委员会,根据斯宾塞的思想全面改革大、中、小学课程,从而奠定美国近一百年的人才优势。他的教育方法已成为欧美大多数家庭培养社会英才的指南。美国哈佛大学校长曾经这样评价斯宾塞:很少有人像斯宾塞一样,对各个国家、各个阶层的人民有那样大的吸引力。他像闪电一样冲击着美国和英国的学校教育。在美国,他的思想统治着美国大学达30年之久。他是一位真正的教育先锋。为让读者全面了解斯宾塞的教育精华,本刊将分两期介绍斯宾塞的教育思想。     

“洪堡神话”破灭了吗?——基于对德国教育文化史的考察

德国能够率先完成大学变革,为现代大学建立树立典范,背后离不开一个关键人物——洪堡。但是自20世纪70年代以来,以本·大卫、吕埃格、帕勒切克、贝格拉为代表的学者们主张重新审视洪堡在高等教育领域的成就。他们质疑洪堡的身份、能力甚至于本人的思想品质,认为德国大学后续发展脱离了洪堡的大学“理想蓝图”,与所谓的“洪堡模式”并无较大关系;洪堡大学理念是德国打出的金字招牌,挽救岌岌可危的世界高等教育地位才是其最终目的。从教育文化史视角来看,大学这一概念与洪堡本人无法分离,无洪堡,大学这个词或许就会断送在保守主义的桎梏之中,洪堡本人在创建大学时的积极行动也显现出其对大学理念的实践作用,他创办的柏林大学以超越旧时大学的领先地位彰显出“洪堡神话”的基质。由此,可以还原“洪堡神话”的历史事实。     

重视孩子的“吃苦教育”

“再穷不能穷教育。再苦不能苦孩子。”这是受很多家长推崇的教育理念。在这种理念的指导下．很多家长也认为物质与财富的给予．能够换来孩子们的成才与成功。更要命的是,一些家长的物质给予完全脱离了精神意义．孕育出一大批社会的所谓“非主流”接班人．这些孩子的群体心理和意志品质状态令人堪忧。其中的很多人对艰苦朴素嗤之以鼻．对勤俭节约冷嘲热讽,热衷于用名牌扮酷自己,用金钱武装空虚。     

是“知识”,还是“知识权力”追求?——论当前教育中的理念误区

本文从对知识及知识的衍生物——知识权利的定义和关系出发,尝试解答现代教育体系下"不能让孩子输在起跑线上"、"读书无用论"、"精致利己主义者"等观念盛行之下的文化心理机制——知识权利追求。     

从《十七大报告》的翻译谈政论文翻译如何克服“中式英语”

政治性文件的特色词汇与文本翻译中更易出现“中式英语”倾向。为减少“中式英语”,可在透彻理解原文的基础上,注意使用几种技巧加以克服。     

芬兰的“无竞争”教育给我们什么启示

【观点再现】Irmeli Halinen女士谈了芬兰教育的可持续发展问题。她指出,芬兰的基础教育系统整体呈现综合性、大众性和无竞争性等特点。在芬兰,学生的学习负担一点也不重,法律规定最长的学习时限,可以保障学生有足够休息和发展特长的时间;跨学科的内容促进学生均衡发展……