探索高职英语的体验式写作方法

作为一种表达技能,写作可以较全面地反映出学生的英语水平。而英语写作是"听、说、读、写"四项技能中较难掌握的一项,它成为了英语学习的难点,也是二语习得研究领域的一大热点。经过教学实践证明:教师充分结合教材,指导学生在课堂内外通过各种方式来尝试"体验式英语写作",对高职学生的英语写作水平有较好的促进作用。     

如何提高英语写作水平

正在英语学习中,听、说、读、写是其中的四项基本功,每一部分都是不可或缺的一部分。其中,写作是现阶段学生学习英语的最高层面。英语写作既是听、说、读的提升,也是英语水平的良好体现,是体现学生英语综合能力的载体。听、说、读、写在英语的学习中就好像电脑的输入和输出系统。听和读是输入部分,读和写好比输出部分。那么,如何才能提高英语写作水平呢?一、增加知识储备在英语学习中注重基本功的训练。要想提高写作水平,必须注重英语基本功的训练,注重增加英语知识的摄入量。学生只有     

花开无声,写作有法——论小学英语写作教学的有效性

英语写作是英语"听、说、读、写"四项技能中最难的一项,这就需要老师在课堂上提高写作教学的有效性,帮助学生提高写作能力。积累词句、过程写作法和多元评价,是行之有效的方法。     

提升小学生英语写作能力之妙计

学习英语在于研究听、说、读、写四大方面。在小学阶段,英语写作能力的提升是一个难题。进入五、六年级这个小学高年级阶段后,学生开始接触英语写作。对于许多学生来说,英语的写作相对"听""说""读"要困难得多,因此,有的学生甚至还没动笔就已失去写的信心。小学生有着强烈的求知欲和喜新求异的思维定式,激发他们的写作兴趣,营造乐写的氛围,扩大阅读量,提升学生的写作信心,是培养小学生英语写作能力的关键。     

思维导图在高中英语写作教学中的应用

听、说、读、写四项语言技能中,"写"可以说是最难的一项了。因此,在高中英语教学中,写作教学常常令学生望而却步。尤其是写作思路,可以说是学生在英语写作中比较欠缺的。思维导图在整理和确定写作思路方面具有十分突出的作用,如果教师能够在高中英语写作教学中运用思维导图,写作教学效率自然会得以提升。     

谈学生英语写作能力的培养

英语写作不仅是听、说、读、写四种基本技能之一,更是学生英语学习综合素质能力的体现。因此,教师一定要注重培养学生的英语写作能力,从基础抓起,有计划、有目的、有步骤地把写作贯穿于课堂教学始终。一、以教材文本为依托,在听、说、阅读训练中进行写作练习英语听、说、读、写四种能力是相互影响、相互促进的,所以教师需要在听、说、读的训练中进行写作训练。1.以听说促写作。学生口语的句型结构和表达方式,往往是他们写作的基础。在写作初期,学生经常投母语的思维方式和表达习惯来组织句子,结果写出的都是"中式英语"。要想使     

探讨“以读促写”在大学英语学习中的应用

在英语学习的听、说、读、写四项基本技能当中,阅读和写作在语言的习得中起着十分关键的作用。本文通过对大学生英语写作现状的分析,阐述了阅读和写作之间的关系,探讨了＂以读促写＂在英语学习中的作用。     

怎样提高师范英语专业学生的写作能力

该文关注英语学习者"听、说、读、写"四项基本技能中写作技能的提高,笔者指出写的训练应该贯穿于整个教学过程,寓写于听、说、读等诸方面的训练中,注重写作过程的指导,才能真正全面提高学生写的能力。     

浅谈中学英语写作能力的重要性及其方式

在中学的英语学习中,大部分人对阅读理解很重视,而对写作的重要性认识不足,忽视写作能力的培养。虽然单单强调写只会成为典型的哑巴英语,其实英语写的地位绝不亚于听、说、读,因为每年英语考试必考"书面表达",分数比例甚高,即是明证。笔者结合自己当年的经历,摸索出一套"准备一初写—修改"的英语写作提升模式,愿和大家一起分享交流下。     

大学英语写作教学现状与改进建议

"写"通常被认为是外语学习听、说、读、写、译五项技能里面最难的,而我国大学生英语写作能力普遍不高。为解决这一问题,该文从我国大学英语写作课堂教学实际出发,回顾总结国内外英语写作教学理论和研究,并在此基础上对大学英语写作教学提出相应的改进建议。     

高中英语阅读与写作有效结合

听、说、读、写是高中英语教学的四项基本技能,正如学习母语一样,学生学习英语基本上是按照由"听"到"说"再到"读"最后到"写"的过程,也就是遵循"输入—输出"的原则。写作是一个语言输出的过程,输入环节一旦出错必定会影响输出环节。阅读与写作是高中英语教学过程中的输入和输出环节,可以说阅读是写作的源泉,而写作是阅读的升华,它们之间有密不可分的联系。     

利用合作模式指导学生英语写作

一、当前英语写作教学中存在的问题及原因 21世纪的英语教学目的是培养中学生的综合语言运用能力,即听、说、读、写综合技能.写是听、说、读、写四项语言技能的重要组成部分之一,更是语言能力的重要表现形式.丁往道先生曾经说过:"写"在学英语过程中有其特别重要和不可替代的作用.     

浅谈以课本为依托的小学英语作文教学方法的实施策略

当前小学英语的应试倾向仍不同程度地存在,教师只重视应试的"写",即单词、短语的抄写和听写,没有进行真正意义上的写作教学;同时写作是听、说、读、写四项技能中最难驾驭的,且批改费力,教师们普遍不愿在写作教学上花费精力。从小学英语写作教学背景分析入手,分析加强小学高年段学生英语写作训练的必要性,同时分析了小学英语作文教学的实际意义,最后从五个方面阐述了以课本为依托学写英语小作文的实践策略。     

浅谈以读促写在初中英语写作教学中的应用

<正>随着世界经济一体化进程加速,英语表达技能是人们需要掌握的一项基本技能,因此培养学生的英语能力日益受到重视。在初中英语教育阶段,英语教学主要涵盖四个方面,即所谓的听、说、读、写,其中比较关键的两个部分是读和写。而结合以读促写的教学模式能够显著提高写作教学质量,从而激发学生的英语思维意识和能力,最终实现学生英语素养的提升。1.初中英语教学中以读促写的意义所谓的以读促写,即在平时的英语教学中,教师结合阅读训练培养学生的阅读能力,让学生累积大量的英语写作材料,从而促使学生提升英语写作能力。     

例谈初中英语写作的兴趣教学法

正英语作为一门语言,包括听、说、读、写四个方面的基本技能。这四种技能在语言学习和运用中相辅相成、相互促进。"听"和"读"可以看作是写作材料的输入,"说"可以引导学生自由地表达思想,而"写"是较高层次的能力输出,它可以使学生的英语综合能力得到完善和提升。近几年来,中学英语教学进一步注重培养学     

“模因论”和“四空间模型理论”指导下的大学英语写作教学

英语写作是大学生英语听、说、读、写四种能力中比较薄弱的一项,针对这种状况,探讨了"模因论"启发下的英语写作教学,并用认知语言学中的"合成空间理论"的典型模型——"四空间模型理论"来分析模因写作教学,重新认识背诵、仿写和联想等一些传统方法对英语写作教学的重要作用,从而为大学英语写作教学提供一条快捷、有效的途径。     

提高初中英语写作教学实效性的几点做法

正英语写作是指用英语文字书面表达思想情感的能力,是英语语言学习的高级阶段——语言输出阶段。长期以来,一些教师习惯了在课堂上注重对学生语言基础知识的教学和阅读能力的培养,而忽视了写作技能的训练,使"写"的教学成为学生学习英语听、说、读、写四项基本技能训练里最难、最薄弱的环节,导致教师教作文难,学生写作文难。随着课堂教学改革的不断深入,新课程标准提出英语教学要重视"培养学生的综合语言运用能力",英语写作教学日益成为英语     

小学生良好的英语学习习惯培养

<正>英语是一门工具学科。英语学习必须通过大量的听、说、读、写训练,英语学习的过程就是习惯养成的过程。小学生良好的英语学习习惯主要是指良好的听、说、读、写习惯。一、良好听的习惯认真听示范发音,听清后再模仿。要用心听他人说英语,学习英语是从"听"起步的。"听"是"说"的前提,没有"听",就无从模仿"说",只有听得清、听得懂,才能说得准、说得好。用心地多听他人说英语,有助于培养对英语的敏捷反应。因此,     

初中英语写作融合型教学探究 ——基于陶行知"教学做合一"思想

英语写作是初中英语教学的重要内容,是听、说、读、写综合运用语言知识的体现,贯穿于英语教学的全过程.事实上,英语写作一直是英语教学中的薄弱环节,也是教师教和学生学的痛点.近几年,教育界对学生写作能力有所重视,但英语写作教学还是收效甚微.文章通过教师教学和学生学习两方面分析初中英语写作现存的问题,以陶行知"教学做合一"教育理念为指导,融合听、说、读、写的教学模式,提出初中英语写作融合型教学策略的有效措施.     

大学英语写作教学“活动化”模式探析

一、英语写作教学滞后的原因分析英语写作是英语"听、说、读、写"四项技能中的最后的输出环节。它综合反映了学习者的语言知识、语言能力和思维能力,是能够最有效地促使学习者将英语学习内化的途径。但当