共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
2.
全面发展性学生评价与高考制度的改革 总被引:1,自引:0,他引:1
黄玉凡 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2005,27(1):32-34
全面发展性学生评价是一种顺应社会需求的学生评价,它提倡使用多样、灵活、全面、有效的评价方法,对学生的综合素质进行评价,以促进学生的全面发展。推行全面发展性学生评价是我国在基础教育阶段实施素质教育的必然要求。高考制度对基础教育具有极强的导向性功能,现行高考制度仍存在许多弊端,不利于全面发展性学生评价在基础教育阶段的大力推广,不利于素质教育在基础教育阶段的全面实施,因此,必须对之进行改革。 相似文献
3.
素质教育的全面深入开展,使一些以往受忽视的能力得到进一步的重视,学生综合能力的内涵也变得越来越丰富。它不仅包括德、智、体、美、劳等一些基本素质修养,更包括一些适应现代社会飞速发展要求的个性品质,如创造力、适应力和个性化。因此,我们应紧紧围绕发展性评价,从不同角度、用不同方式进行评价思考与操作,制定各自的评价方案,并通过实践,逐步建立完善学生综合能力评价体系,使之发挥功效,并形成特色。对学生进行综合能力评价有如下五种方式: 相似文献
4.
5.
随着21世纪以信息业为代表的知识经济浪潮的冲击,教育和科技的地位及作用越来越突出。具有较高综合素质的创新人才,愈来愈得到人们的青睐,在这种背景下,“应试教育”的弊端凸现,素质教育以不可阻挡之势在各级各类学校得到全面实施。但我们对学生的评价至今仍停留在“德智体三好”的标准上,这显然已不能满足素质教育下对学生的评估要求。如何适应时代发展要求,建立一种新的评价标准,以全面客观地评价学生索质,促进他们各方面全面发展和提高呢?我校通过几年的探索实践,构建了“九星”评比新的评价体系,收到良好效果。 相似文献
6.
数学教学中对学生的评价策略 总被引:1,自引:0,他引:1
刘颖 《河南科技学院学报》2010,(2):133-134
从赏识教育中,我深刻体会到:对学生的评价不能只限于学生学习成绩的好坏,还要对学生进行综合素质的评价。好的评价是学生持续发展的动力,如果适时适度,可以起到激励、鼓舞、增强信息的作用。那么,如何在数学教学中做到对学生适时适度的评价呢? 相似文献
7.
网上学生综合素质评测实践 总被引:1,自引:0,他引:1
我院提出实施的高职院校学生综合素质评价体系,除了学习、体育成绩和行为加减分为客观评分以外,其他项目均采取自评和他评相结合的主观评分方式。评价体系中有许多指标是主观评分,为了更为准确、客观、方便地评分,快速统计查询,科学地分析数据,我们设计了网络版学生综合素质评测系统,实现网上学生综合素质评测评价:学生自评、教师评价、综合评测。 相似文献
8.
《西北成人教育学报》2019,(3)
近二十年来,我国学者对学生综合素质评价的研究取得了一定的成绩,主要涉及学生综合素质评价的内涵、方式、存在的问题及对策等,对实践具有一定的指导意义和参考价值,但发现在已有研究中对综合素质的概念界定模糊,研究视角有待拓展,研究方法比较单一,未来要加强对综合素质评价基本理论的研究,丰富研究方法,更加注重评价工具的开发,加强对国外研究的关注。 相似文献
9.
建构高职院校学生综合素质评价体系综论 总被引:3,自引:0,他引:3
时萍 《深圳信息职业技术学院学报》2004,2(2):67-70,79
本文通过对“高职院校学生综合素质评价体系建构”内涵的阐述,提出应建立一个针对“高职院校学生综合素质”的科学评价体系;建立一个关注发展性、动态性、开放性的评价体系一通过对国内外相关研究的思考与分析,论述了高职院校学生综合评价指标应涵盖的主要内容。最后,着重从当今教育评价倡导的价值观及其特点等方面,论述了高职院校学生综合素质评价体系建构的思路。 相似文献
10.
11.
以教育评价改革为牵引,推动教育领域全方位深度改革,是未来一段时间内国家教育改革的总体思路."破五唯"是评价改革的一个核心目标.在"五唯"中,"唯分数"是最严重的,学生评价改革注定是困难重重的.学生评价改革需要做战略规划,厘清哪些事情是做不了的、哪些事情是重点,以及哪些事情是必须做的.学生评价改革能改变学生竞争的内容,但很难改变竞争的激烈度,因此,不能对评价改革降低学生课业负担寄予过多期望,学生评价改革的重点是通过引导学生负担的投入方向,促进学生全面发展.要破解"唯分数",必须要攻克综合素质评价的难关,除此之外没有其他成功可能. 相似文献
12.
构建高校学生综合素质评价体系的思考 总被引:4,自引:0,他引:4
一、开展高校学生综合素质评价工作的意义构建科学的评价体系,对学生的综合素质进行公正合理的评价,对实现高校培养目标,促进学生健康成长和全面发展具有十分重要的意义。1.导向作用。综合评价体系事实上是引导学生行为的“指挥棒”。科学合理的评价工作可以引导学生自觉主动地提高自身素质,鼓励学生发扬优点,克服缺点,促进学生不断地自我完善。有了一个明确的、公认的标准,学生就可以变被动为主动,自觉地将培养目标内化为自身的标准和目标,引导学生不断地自我发展和完善。2.沟通作用。学校对学生进行综合素质评价所作的结论,是家长、社会和… 相似文献
13.
传统的评价体系过分强调甄别与选拔的功能.忽视改进与激励的功能;过分关注对结果的评价。而忽视了对过程的评价:评价内容过于注重学业成绩.而忽视综合素质和全面发展的评价。为了全面综合地对学生进行评价。我们更新评价理念,把评价引人英语课堂教学,引人教学整体活动的全过程。 相似文献
14.
小学生素质发展综合评价是全面衡量学生素质发展状况的新评价机制,这一评价机制不仅体现了素质教育的全面性、主体性和未来性,而且体现了现代教育评价的基本理论和原则。可见,实施学生综合素质评价是全面推进素质教育的重要保证。1998年,我校作为番禺区实验点,在全校范围内开展了“小学生综合素质个体评价”的研究。 相似文献
15.
新课程背景下普通高中学生综合素质评价的研究与构想 总被引:2,自引:0,他引:2
黄志红 《课程.教材.教法》2006,26(11)
学生综合素质评价是本次基础教育课程改革提出的一个新命题。广东省作为实验普通高中新课程的首批省份之一,对普通高中学生综合素质评价的评价内容、评价方式、评价主体、评价结果的呈现及应用等问题进行了研究,在遵循发展性原则、主体性原则,导向性原则、差异性原则、操作性原则的基础上,提出了初步的构想。评价内容包括模块修习记录、基本素质评价、实验操作考查、信息技术等级考试,以班级为单位成立评价小组,采用质性评价和量化评价相结合的评价方法,评价结果以写实性文字记录在普通高中学生电子档案中,作为学生是否毕业的依据和高校招生录取的重要参考。 相似文献
16.
山东省青岛第一中学着力开展发展性学生综合素质评价的探索与实践,形成了促进学生健康成长、全面发展的制度体系。发展性学生综合素质评价体系包含思想品德、学业水平、身心健康、艺术素养、社会实践五大评价维度,每个维度又分若干二级指标,评价的着眼点在于以发展的眼光,多角度、多层次地对学生进行评价;同时通过"青岛一中综合素质评价信息管理系统",实现对学生思维水平、创造能力、情感态度和价值观发展状况的可视化呈现。 相似文献
17.
18.
记录着学生“身体素质”“思想状况”以及教师“素质评价”等内容的“素质报告书”承担着家校互通的“桥梁”功能。在具体实践中,许多报告书“自身素质不高”的现象却频频出现:评语简单、随意,缺乏个性,评价缺乏诚信和责任,不能真正客观、全面地反映学生情况。[第一段] 相似文献
19.
温州市实验中学举行了一次特别的工作会议。说它特别,一是因为该校初三年级学生的综合素质评定工作小组名单在会上新鲜“出炉”;二是因为所有入围的60多名教师还与学校当场签订了《温州市实验中学学生综合素质评定诚信协议书》,明确了双方的责任。根据协议的规定,学校要对教师在学生综合素质评价中危害公平、公正的现象和行为进行监督,而教师则应认真、及时地完成学生综合素质的测评工作,并向学校提供真实有效的证明材料。 相似文献
20.