全纳理念下的初中数学教学探究

全纳教育理念下的课堂教学是一种反对排斥与歧视、全纳的、融合的课堂教学。倡导接受全体学生,不排斥任何学生,人人得以参与和发展;注重民主、平等、资源共享。数学课是一门重要的基础课程,为了更好地改革数学课堂教学,使学生有所得,必须树立“全纳理念”,在理念的指导下,让课堂教学成果真正地被学生所接受。     

学生是评价的主体

学生是学习的主人,教师是学习的组织者、引导者与合作者,教育的根本目的是为了每一位学生的发展。新的教学理念要求课堂教学评价是以 可持续发展理论为指导;以促进学生全面发展、以促进教师教学能力的不断提高、促进课堂教学质量不断提高为目的。新课程理念下的课堂教学评价应侧重评 价数学课堂教学是否体现以发展为本,主动参与,合作交流,注重思维,探索创新。     

学校体育中的全纳教育思想

全纳教育是一个全新的教育理念,兴起于20世纪90年代,目前也是国际教育研究的一个新领域。学校体育是学校教育的重要组成部分,如何将全纳教育思想融入学校体育实践,是全纳教育在这一领域的尝试,也是重构当前教育体制新的尝试。本课题从全纳教育的历史和现状入手,分析了全纳教育思想与学校体育实践的融合。得出结论：全纳教育与全民健身和终身体育是一脉相承的;全纳教育是一种新型的教育模式,它不主张将学生分类,在校体育活动中亦如此,所有学生虽有不同个性,但在参与上必须平等;全纳教育思想的融入对传统的体育观念、体制和实践都是一个巨大的挑战,但它是基于社会人权和教育民主思想的,因此它必将是未来学校教育和学校体育的主流思想。     

全纳教育：关注学习者群体生态

全纳教育是兴起于上个世纪的国际教育思潮,从特殊教育领域逐步扩展到普通教育领域,它反对歧视和排斥,关注的是每一个学生在原起点的进步.     

小议“全纳教育”理念下的班级管理

全纳教育作为一种国际教育思潮,与我国目前所大力倡导的素质教育是息息相关的,在这一理念的指导下,班级管理应着重实现三个方面的转化：即管理意识上、表扬激励上、交流沟通上都应实行“全纳”。     

对我国设立全纳教育实验基地的构想

全纳教育作为一种教育哲学观念,已经在世界范围得到普遍认同,但对其的“必然有效性”的看法,至今尚未达成共识。究其原因,是目前的实践和研究成果并不能证明全纳一定是有效的。目前我国全纳教育处于一个发展的十字路口,一方面全纳教育的基本理念日渐传播,但另一方面全纳教育的实践却进展缓慢。本文概括性分析我国全纳教育的发展现状,     

不可忽视的数学教学细节

教学细节虽然毫不起眼,但却是学生成长的营养和发展的基石,任何一堂成功的课都离不开细节。教师正是通过对众多细节的演绎,才能把教学内容转化为影响学生思想的可接受力量。随着新课程教学理念传播的范围越来越广,从中产生了许多有效的数学课堂教学方法,但是如果忽视了课堂教学的细节,任何教学方法都是无效的。对于课堂教学来说,细节的完美,才能成就课堂教学的完美。     

小议小学数学有效教学的策略

有效教学是指教师在遵循教学活动的客观规律的前提下,已尽可能少的时间、精力和财物投入,取得尽可能多的教学效果,为满足社会和个人的教育价值而组织实施的活动.这一理念要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,以此来引导学生有效的学习,教师的教学活动有效果,有效率,有效益.但有些老师的教学观念和教学方法,又让我感到困惑.到底该怎样把握新课程背景下的数学课堂教学呢？我认为数学课堂教学不但要活,更要真实有效.     

浅谈数学课堂中情景创设与启发式教学的联系

情景创设和启发式教学是一种新的教学理念,在课堂教学上若能合理和科学地运用它们,可以达到高效完成教学任务,提高课堂教学质量,促使学生的能力得到全面、和谐发展的目的。     

浅谈初中科学教学设计的优化

新课程强调课堂教学的生成性,这并不排斥课前的预设,教学设计对于初中科学课堂教学来说,仍然是个不可缺少的准备环节.但是新课程背景下的教学设计毕竟不同与传统意义上的教学设计,它要求我们把新课程理念预设到课堂教学中去,从着重教师的“教“走向学生的“学“,真正关注学生的发展,更多地为学生的学而预设,具体地说要做到以下四要四不宜.……     

初中数学课堂教学评价的反思

实施在新课程理念指导下的课堂教学评价,就能使评价真正成为学生热爱数学,乐于学习数学,促进学生掌握数学知识与技能的激励机制,为学生形成能力,提高数学素养建构坚实的平台。本文就初中数学课堂教学评价优化问题,发表笔者自己的管见。     

全纳教育理念在美国SAT考试中的体现

全纳教育是联合国教科文组织提出来的通过消除任何形式的歧视,帮助所有个体更好实现自我价值,从而实现社会融合的一种教育理念。美国SAT考试,经过80多年的发展,在全球具有很强的影响力。SAT考试作为教育过程中的一种重要辅助手段,在很多方面也体现了全纳教育的理念。这对于全纳教育在教育及教育辅助过程中的应用对我国教育界,特别是测试领域有一定有益的启示。     

课程改革下如何激发学生学习数学的兴趣

课堂教学不仅是具有规律性和技术性,而且具有可塑性和创造性,它不仅是一门科学,而且也是一门艺术。新课程在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹。     

打造数学有效课堂的策略

数学有效课堂是指通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展,它既要关注学生当前的发展,又要关注学生未来的发展。在新课程标准理念的指引下,笔者对如何打造数学有效课堂有了新的感悟。     

在数学教学中如何体现学生主体地位

新课程改革的一个突出特点是强调了学生在学习活动中的主体地位,课堂教学已不再是教师简单地把准备好的知识灌输给学生,而是让学生在教师的引导下亲身经历获取知识的过程,这不但要靠“教”,更主要的是要使学生会“学”。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用,使学生学会获取知识和应用知识的基本技能。     

课程改革下如何激发学生学习数学的兴趣

课堂教学不仅是具有规律性和技术性,而且具有可塑性和创造性,它不仅是一门科学,而且也是一门艺术。新课程在更新教师的教学理念、改变数学课堂的面貌、转变学生的学习方式等方面的作用有目共睹。     

谈高中化学新课改思考

新课程改革的教学理念强调：基础教育的任务不仅仅是传授知识,更重要的是让学生改变单一的接受性学习,掌握科学的学习方法,通过研究性学习、参与性学习、体验性学习和实践性学习,培养终身学习的愿望和能力,促进学生知识技能、情感态度与价值观的整体发展。因此,新课标理念下的化学教学活动应该不同于传统的课堂教学,改变教师的教法和学生的学法是在教学活动中体现新教学理念的关键。     

试论如何履行“以人为本”数学新课程理念

数学新课程标准的核心理念是以人为本,教师应以这一理念来指导数学课程领域的各个环节的建设。在数学教学的实践中努力履行“以人为本”数学新课程理念,有着重大的现实和理论意义。那么怎样真正做到“以人为本”那,笔者认为:在教学理念理解上渗透科学与人文整合思想,在教学目标设置上保持智育与德育的平衡,在教学内容选取上联系学生生活背景与实际,在课堂教学实施中突出学生是数学学习的主人,在课程评价结果上关注学生的发展性。力求以人为本,促进学生全面、持续、和谐的发展。     

在数学教学中如何体现学生主体地位

新课程改革的一个突出特点是强调了学生在学习活动中的主体地位,课堂教学已不再是教师简单地把准备好的知识灌输给学生,而是让学生在教师的引导下亲身经历获取知识的过程,这不但要靠"教",更主要的是要使学生会"学"。在学的过程中使学生由被动接受变为主动探索,发挥学生的主体作用,使学生学会获取知识和应用知识的基本技能。     

学生参与数学课堂学习活动探究

新课程理念就像一阵新鲜的海风，不断冲击着我们的课堂教学；也像一名年轻的开拓者，不时地带给我们神采和活力。我们的学生是有生命的人，他们有人格、有尊严、有理想、有追求，他们渴望获得自由、获得发展，那我们的课堂也应该具有思想、活力和发展。最新颁布的《基础教育课程改革指导纲要》把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念，提出“转变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，