激发学生的道德潜能 培养道德智慧

社会转型时期我国的道德教育面临着巨大的挑战,传统的知性论的道德教育,注重的是道德知识、法则和观念的系统传授,往往以强化的方式来强化道德行为,使德育陷入了无形的困境之中。因此在学校德育过程中,我们更应该注重培养学生的道德敏感性和道德思维能力,挖掘学生的道德潜能,培养道德智慧。激发学生的道德潜能、培养学生的道德智慧有助于我国的道德教育走出当前的低迷状态。     

激发学生的道德潜能 培养道德智慧

社会转型时期我国的道德教育面临着巨大的挑战,传统的知性论的道德教育,注重的是道德知识、法则和观念的系统传授,往往以强化的方式来强化道德行为,使德育陷入了无形的困境之中。因此在学校德育过程中,我们更应该注重培养学生的道德敏感性和道德思维能力,挖掘学生的道德潜能,培养道德智慧。激发学生的道德潜能、培养学生的道德智慧有助于我国的道德教育走出当前的低迷状态。     

康德论有道德价值的行为

通过抽丝剥茧的分析,康德发现,普通人类的理性能够在日常行为中找到规定他“应该做什么”的根据或法则,康德将其称为普通理性的道德知识。在这一分析中,康德全面分析了行为与义务、爱好的关系,并指出一个普遍必然的道德的行为,不可能同时出于义务和出于爱好。并且当一个义务要求的行为出于义务,该行为即具有道德价值。     

试论道德“代沟”与道德建设

道德“代沟”是任何社会在发展过程中都不可避免的。在新的社会条件下成长起来的一代人,必然具有与上代人不同的道德价值观。平等、宽容的态度和对话、讨论的方式,应当是整合道德“代沟”,搞好道德建设的正确原则。     

信息道德若干问题的探讨

网络世界的发展客观上要求建立信息道德体系；与现实世界强调强大的法律、脆弱的道德相反，虚拟世界应该强调强大的道德、脆弱的法律；不同的社会、不同的国家具有不同的文化背景，由此决定了反映文化观念的信息道德必然呈现本土化趋势，但在信息道德本土化的背后，也必然存在着一些共性的东西，即信息道德的普适性。它们是所有信息人都必须遵循的行为准则，是保证虚拟世界有序发展的道德底线。     

加强公共行政道德建设 落实科学发展理念

文章阐述了要围绕树立社会主义荣辱观这一主题，以政治文明建设为前提，以人格的培养和塑造为目标，以价值观的形成为内容，以科学文化素质和道德水平的提高为基础，以制度建设为保证，加强公共行政道德建设的问题。     

加强公共行政道德建设落实科学发展理念

文章阐述了要围绕树立社会主义荣辱观这一主题,以政治文明建设为前提,以人格的培养和塑造为目标,以价值观的形成为内容,以科学文化素质和道德水平的提高为基础,以制度建设为保证,加强公共行政道德建设的问题.     

技术工具理性与道德价值理性的时空追问

文章对技术工具理性与道德价值理性之间的矛盾作了全新的解释 ,认为两者的断裂主要表现在时间和空间两个维度。在时间面向上 :技术面向未来 ,以获得其先进性 ;而道德则面向过去 ,以获得其稳定性 ,即技术的“真”与道德的“善”之间的断裂。在空间展开上 :技术则具有开放性和前瞻性 ,以获取足够的利润支持 ,从而研发更先进的技术 ;道德则具有封闭性和保守性 ,以获取道德本体论意义上的家园感和安全感 ,即技术的“利”与道德的“善”之间的断裂。如何将时空两个维度的断裂弥合 ?如何将两种理性统一 ?文章认为存在着三种模式 :即康德的“必然”和“自由”统一模式、海德格尔的“解蔽”统一模式 ,以及马克思的“实践”统一模式。马克思的“实践”模式为最佳模式     

自由的道德之纬——范跑跑事件的哲学审视

汶川大地震中的范美忠老师,以极端利己的“自由”思想,把人性的弱点赤裸裸地展现在我们面前。其实,自由和道德之间并不存在内在的矛盾关系,自由应包含道德这一基本纬度。范美忠逃跑事件映射出当代社会中群体身上所带有的一种普遍性的缺陷。     

点击网络道德

近几年来，世界各国纷纷推出自己的信息高速公路发展计划，全球互联网发展迅猛，1999年全球网民已达1．76亿，今年将增长到3亿，正如每一次科技革命的发生必然给人类生活带来深远的影响，计算机网络的飞速发展造就了“虚拟社会”，也带来了既有的现实道德难以应付的一系例伦理问题，作为一个全新的世界性课题，网络道德建设的意义不仅在于维护正常的网络秩序，更在于使科技发展与道德进步相一致，也许，我们应该从德进步相一致，也许，我们应该从网络道德与现实道德的对比中把握这一全新的历史例题。     

关于教师课堂教学道德的思考

教师主要是通过课堂教学对学生实施教育,教师课堂教学道德水平直接关系到教育的质量和学生的发展。本文先阐述教师课堂教学道德的理论前提,再主要论述教师课堂教学道德的内涵,最后是提升教师课堂教学道德的建议。     

关于教师课堂教学道德的思考

教师主要是通过课堂教学对学生实施教育,教师课堂教学道德水平直接关系到教育的质量和学生的发展。本文先阐述教师课堂教学道德的理论前提,再主要论述教师课堂教学道德的内涵,最后是提升教师课堂教学道德的建议。     

论科学与道德的合与离

科学与道德的内在本质都是为了更好地满足人类的生存与发展的需要。科学是人类通过认识与变革外部自然以获得更多的物质资源来满足自身的欲望 ,而道德则是人类通过调节与规范自己的内在行为 ,使自己主观能动性得到合理的发挥 ,从而在实践中能够从外界获得更多的物质财富以满足自身的需求。道德还能够引导科学发展的方向 ,使科学永远朝着造福于人类的方向迈进。所以科学与道德是统一的 ,它们统一的基础是人。科学总是不断地在加速发展着的 ,而道德又具有相对的稳定性 ,因此它们之间必然会出现分离。当然 ,这种适度的分离对于科学的发展也是非常必要的。因为只有当科学与道德之间保持适当张力的时候 ,科学与道德彼此才能够获得充分的发展 ,从而更好地造福于人类     

培养学生主体性道德人格的原则与策略研究

主体性道德人格是指独立、理性、自为、自由的道德人格,它具有自主性、能动性、刨造性的特征。在社会主义建设的新时期,应以关注学生的生活世界、引导学生自主建构、重知重情、营造良好的德育氛围为原则,在利用道德两难问题,引发认知冲突,吸取别人观点,反思自己行为为策略的指引下,注重对学生主体性道德人格的培养。     

大学生社团的道德体验育人功能研究

大学生社团是高校校园文化的重要组成部分：社团活动可以充分发挥学生的主体性,使他们在自由宽松的实践中体验生活、触发情感,产生道德判断和价值取向,感受道德的魅力。从而实现从悟到行,由道德认知到道德实践的转化。     

企业产品定价道德评价指标体系研究

企业产品定价道德评价是企业定价道德研究的重要内容之一,也是提高营销决策科学性的一个重要环节,建立一套科学、完整的评价指标体系,是企业产品定价道德评价的前提和基础.在确定构建指标体系SMART原则的基础上,根据"相称理论"将企业产品定价道德评价指标体系划分为定价目标道德性、定价方法道德性和定价后果道德性三个子系统,从而构建了一个递阶层次结构的企业产品定价道德评价指标体系.     

市场经济需要道德支持的经济学分析

市场经济要能有效运行，交换契约要能顺利履行，降低交易成本，必须借助人们的自律的力量，其具体表现为道德力量。在市场经济条件下，竞争的有序性是通过法律来维持的，可是，没有道德的支撑，法治并不能独立地支撑市场经济。随着我国社会主义市场经济的建立和逐步完善，以尊重别人利益、权利为前提的，追求自身最大利益的新道德观必将形成，从而保证市场功能充分有效的发挥。     

社区道德与社会基本道德关系研究

研究社区道德与社会基本道德的相互关系,对社区道德建设具有重要作用。社区道德与社会基本道德在形成与发展方面,在内容方面,在功能方面都是相互区别和相互联系的。既然社区道德与社会基本道德是相互区别的,那么在社区道德建设过程中就应该注意二者的区别,使社区道德的体现出独特性、丰富性、具体性。既然社区道德与社会基本道德是相互联系的,那么在社区道德建设过程中,就应该注意二者的相互联系,使社会基本道德成为社区道德建设的重要方面,不要使社区道德与社会基本道德相冲突。     

道德概念的界定

基于对“道德是以善恶为评价标准,主要依靠社会舆论、传统习俗和内心信念来维系的心理意识、原则规范和行为活动的总和”这一定义的疑问,文章从另一个角度来对“道德”进行界定,并解释这种界定的各要素。     

加强对市民社会道德的建设

随着民主进程的深入和市场经济的发展．市民社会已经成为一个衡量现代社会发展的标准市民社会在发展的同时．还面临道德建构的问题,因为市民社会道德建设是市民社会良性发展的重要因素、必要条件和根本浓据创新文明城市面临的最大课题是市民社会的道德建设以市民社会的德性化实现建构公民社会的道德体系．实现市民社会对公共利益与私人利益实现的最大效能与和请这是对市民社会的道德建设的合理预设,是市民社会理性发展的必然