思维导图在初中英语读写结合课的应用

在以往的写作教学课中,学生的作文形式单一,学生不会整体构思。读写结合课通过阅读为写作提供素材和示范,学习他人的写作技巧。另外,学生在英语写作中,也会随时调用以往学到的知识,将阅读中的画面与如今的写作联系在一起,由“写”入“思”,充分调动其个体的思考积极性,提出具有个性的观点和看法,进而使得英语文章更具高水平。那么如何在学生读中对文本进行加工,读后对语言形式和结构进行内化,并表达自己的感受呢?本文用思维导图形式进行阅读和写作指导,引导学生一步步写出作文。     

扩展语句——训练作文的有效途径

高考复习中,扩展语段是个必须要复习的知识点,它考查学生的想象、联想能力和语言表达能力.而作文是思维和语言的综合表现,由于影响写作的因素很多,使写作指导变得难以驾驭,作文语言和思维的训练就会变得盲目而低效,而利用扩展语句进行作文语言和作文思维的训练则可以克服这一弊端.     

小说构思拒绝“非构思写作”观念说

不赞成那种过度夸大“非构思写作”现象,如此,不仅有悖写作规律尤其小说叙事原理,而且也会误导学生正视写作抑或文学写作的艰难程度,甚至把写作视为一种思维游戏。固然,人的思维具有多面性、复杂性、交叉性,在各种体裁的写作中的确会时常出现“巅峰”状态抑或“非构思”状态,但更多的时间,写作还是思维的“苦力活”,无论是表层结构还是深层结构的思考与操作,都是一种“炼狱”,想取得思维层面的投机取巧、无需苦思冥想就能让那种神助之笔频频光顾,显然不是高层次理性写作所能使然。一句话,小说构思拒绝“非构思写作”观念说。     

大学英语四级写作中思维导图模板的设计与应用

通过中学阶段的英语学习学生已经具备一定的写作能力,大学英语写作更注重逻辑性,为此在写作前进行适当构思是非常必要的。思维导图是表达发射性思维的图形化思考工具,因此考生可以通过制作思维导图来优化写作思路。本文在分析大学英语常见写作类型的基础上构建了相应的思维导图模板,可用于在大学英语四级写作之前辅助构思,以激发考生的联想与创意,将零散的智慧、资源融会贯通成为一个系统的思考,使作文逻辑结构严谨、层次分明,从而优化考生的写作过程,提高四级考试成绩。     

国外构思性写作对英语议论文写作教学的启示

英语议论文写作是学生英语学习中的一个弱项,其成为弱项的原因是:学生随意写作、用汉语式的思维模式进行英语表达和缺乏足够的英语议论文输入.培养构思性写作意识,强化英语写作思维能力和增加英语议论文的输入量,是提高学生构思性英语议论文写作水平的途径.     

基于视觉思维策略的英语写作教学研究

英语写作是学生运用语言知识表达思维进行文本再创造的过程。作为一种语言输出能力和交际能力,英语写作能力是衡量学生英语水平的重要标志。视觉思维策略(VTS)是引导学生进行视觉识读、发散思维和语言交流的过程,是针对学习者的思维及语言能力进行的综合训练。视觉思维策略应用在英语写作教学过程中,旨在提高学生的识图能力、批判思维能力、语言交流能力以及英语写作能力,为英语写作课程的教学模式改革提供参考。     

以图式理论为指导的大学英语写作教学研究

图式理论对写作中关于语言、文化、篇章、文体等知识单元的建立起到了重要指导作用,教师在写作教学中要引导和激发学生建立合适的写作图式,使学生形成英语思维和联想,从而适应英语写作的要求,提高综合写作能力。     

以图式理论为指导的大学英语写作教学研究

图式理论对写作中关于语言、文化、篇章、文体等知识单元的建立起到了重要指导作用,教师在写作教学中要引导和激发学生建立合适的写作图式,使学生形成英语思维和联想,从而适应英语写作的要求,提高综合写作能力。     

谈母语思维对英语写作的影响及其启示

一、存在的问题笔者在自身的大学英语教学实践中发现,学生在英语写作中的母语思维痕迹严重,很多句子都是借助汉语的思维习惯翻译而来,所写出的文章让人不甚明白;文章结构条理不清,思想混乱;逻辑关系不清楚,连贯性较差;作文中普遍存在着“词不达意”“汉语式结构”“缺乏连贯”等问题。通过与学生的交流,笔者发现在写作过程中,相当一部分学生用母语进行解题、构思,甚至于贯穿在整个写作过程中。学生写作时无法摆脱母语思维的影响,用汉语构思,套用中文的思维方式和表现手法。这样所写出的文章难免有翻译的嫌疑,不符合英语的表达习惯,也不符合…     

写前构思与大学英语过程写作教学法

本文分析了目前大学生英语写作普遍存在的问题及其原因,阐述了运用过程教学法提高学生写作能力的理论依据,指出开展写前活动进行构思训练,培养英语思维意识和加强英语写作思维训练是提高学生构思性英语写作水平的有效途径。     

英语书面表达教学中思维活化探究

英语书面表达中写作思维灵感是主线,体现学生整体构思、语言感知和思维转化的综合运用能力。围绕主题预设处理、互动激活思维及形成反思帮助学生掌握写作的核心思维,对增强写作主观能动性具有一定的指导价值。探讨思维指导在英语书面表达中的运用,能使学生主动转化写作要求,探寻多元化和特色性的写作技能,满足他们全面发展的需要。     

学用散文的笔法作文

“文学性”，是作文教学的时代要求，表现在学生作文中就是具有文学的笔法和文学的语言。然而，长期以来，我们的作文教学和学生写作实践始终是围绕着审题立意、谋篇布局进行花样翻新，结果越弄越复杂，越复杂越艰辛，甚至到了像“引———评———联———结”一类刻板的公式化，使作文成了千人一面、万人一腔的八股。我们只有在文笔上下功夫，才能跟上“文学性”要求的脚步。因此，教师要让学生学会用散文的笔法作文。提高联想能力。联想是散文写作的重要思维方式。因而，教师教育学生在写作构思时要运用“相似联想”、“相关联想”、“对…     

单句翻译教法改革初探

大学英语《读写教程》中的单句汉译英练习题,其教学功能是通过引导学生复习所学课文的主要语言点,训练初步翻译能力,力求举一反三,进而提高英语综合运用能力。该练习综合性强,要求高,始终是学生学习的难点,也是教师教学的重点,调查显示其教学效果有待提高。其正确讲解方式宜概括为“三步走”,即复习、仿译和口述,循序渐进地引导学生复习所学课文主要语言知识,进而提高学生翻译、写作与口语等综合运用能力,使教学效果最大化。     

谈高中英语写作教学中的思维训练

语言训练和思维训练是融为一体的,高中英语写作教学中进行思维训练是有意义的。在英语写作教学中,训练学生的思维应从教师、学生及写作训练本身入手。英语写作教学过程中的信息收集,文章构思,内容起草,成文,修改到定稿都可以培养学生的积极思维习惯,提高学生的思考能力和自主学习能力。     

国内外构思性写作研究对英语写作教学的启示

英语议论文写作教学在专业英语基础教学阶段占有重要地位。对学生来讲,英语议论文写作是英语专业四级测试（TEM-4）的一个弱项。典型地表现在学生写前没有构思的习惯、用汉语式的思维模式进行英语表达和缺乏足够的英语议论文输入。文章基于国内外写作构思的相关性研究提出了培养学生构思性写作的意识、构建英语议论文语篇结构和增加英语议论文的输入量,以达到促进英语议论文写作教学的良好效果。     

核心素养指导下高中英语以读促写的教学实践——以支架式教学理论为依托

英语学科核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。英语写作能力是学生英语学习能力的体现。文章结合支架式理论与高中英语以读促写教学模式,利用阅读文本搭建写作支架,通过写作教学实例分析,以阅读带写作,以写作促阅读,引导学生变被动输入为主动吸收,把语言知识、语篇结构和情感思维结合起来应用于写作,最终掌握英语写作技能。     

在作文教学中培养学生联想和想像能力的尝试

培养学生联想和想象的能力,让学生大胆构思,驰骋想象.首先,引导学生观察和思考生活,掌握联想的钥匙,获取写作的灵感.其次,引导学生博览群书,积累写作素材,展开想像的翅膀,活跃写作思维.最后,采取多样的方式,加强训练,培养学生的联想和想像的能力.     

浅谈英语复习中语言环境的创设

启发引导,给学生创设语言环境,这是英语复习中的重要一环.它能增进学生思维,提高学生想象力,扩大学生知识面.列宁曾指出:“我们要用基本事实的知识来发展和增进每个学习者的思考力.”因此,我在复习课中一直注意力求给学生创设语言环境,真正把学过的知识加以巩固和灵活运用.     

谈母语思维对英语写作的影响及其启示

一、存在的问题 笔者在自身的大学英语教学实践中发现，学生在英语写作中的母语思维痕迹严重，很多句子都是借助汉语的思维习惯翻译而来，所写出的文章让人不甚明白；文章结构条理不清，思想混乱；逻辑关系不清楚，连贯性较差；作文中普遍存在着“词不达意”“汉语式结构”“缺乏连贯”等问题。通过与学生的交流，笔者发现在写作过程中，相当一部分学生用母语进行解题、构思，甚至于贯穿在整个写作过程中。学生写作时无法摆脱母语思维的影响，用汉语构思，套用中文的思维方式和表现手法。这样所写出的文章难免有翻译的嫌疑，不符合英语的表达习惯，也不符合英语的思维方式，倒像是一篇用英语词汇堆积而成的中文作文。     

浅谈发散性思维的培养与训练

发散性思维是从不同角度、用不同方法去分析和解决问题的一种思维方式.它的主要特征是流畅性、变通性和独创性.我们要培养学生发散性思维的能力,就必须从这三方面采取相应的方法. 一、培养“联想”习惯,提高思维的流畅性. “联想”是由一事物想到另一事物的思维过程.学生具有善于“联想”的习惯,会为他们的思维加工提供丰富的“原料”,在思维的“量”上形成优势,思维活动会更加畅通无阻,机敏迅速.这种思维的流畅性正是他们发散性思维活动的起点.为此,我们在教学中应加强“联想”的训练. 1.遵循知识结构,进行“联想”训