媒介融合背景下多媒体技术在传播学教学中的作用

传播学是一门外延广、内涵深、研究课题丰富且理论性强的学科。随着传播技术和大众传媒业的蓬勃发展,媒介融合成为新闻传播界的热门话题,社会对新闻传播人才提出了新的更高要求,作为新闻传播类专业基础理论课程的传播学越来越受到重视和喜爱。为适应社会需求,拓展教师在传播学教学中的空间,培养能从宏观层面掌握传播学理论并运用于实践的复合型人才,文章针对媒介融合背景下多媒体技术在传播学教学中的作用进行探讨。     

广电新闻专业基础课程实验教学分析——以《广播电视技术基础》课程为例

新闻传播专业特别是广电新闻传播专业,对于基础课程实验开设十分必要。对当今信息技术高速发展的信息社会,要实现新闻采写编播都离不开技术,现代社会已不是过去纸和笔的时代了,而是现代的电与机时代了,一切都电子化了。因此文科的新闻传播专业特别是广播电视新闻传播学专业离不开设备,在广播电视新闻传播学专业教学中就离不开实验与实验教学、实践训练。本文就广播电视新闻传播学专业的《广播电视技术基础》课程实验进行全面分析。     

主流融合、特色交叉——全媒体视野的新闻传播学教育

在新的时代语境和新技术变革之下,新闻传播学科的"战略性学科"和"平台性学科"属性凸显,"实践性学科"属性需要继续强化。本文回应当下新闻传播学教育的普遍发展困惑,聚焦新闻传播学教育模式中的主流与特色融合创新这一核心命题,以同济大学新闻传播学教育探索为案例,展开相关学科体系的革新与实践研讨。     

新闻传播学专业实践教学存在问题与对策

新闻传播学专业是一门应用性、操作性、实践性很强的学科,但目前高校的教学仍以理论为主,实践教学没有得到足够的重视,课程设置和考核方式重理论轻实践,师资力量薄弱,缺乏媒体从业经验,实验设备投入不足,实验课教材缺乏,不能满足学生上课的需求,针对这些问题,从探索新的教学模式、提升教师的实践能力、拓展实训平台等方面提出了有力开展实践教学的可行性对策,提高新闻传播学专业人才培养质量,为业界培养市场所需求的人才。     

基于对接模式的新闻传播学课程教学实验

实现新闻传播学课程与传媒业的开放式对接教学是一种有效的培养学生实践能力的教学模式。对接教学可以提高传媒人才培养的效率和质量,缩短人才成才的时间。新闻传播学课程与业界的开放式对接教学是解决当前新闻与传播学教学实践环节薄弱的有效手段。     

新文科语境下新闻传播学科智慧教育路径探析

"新文科建设"是为了培养适应新时代要求的新型文科人才做出的战略部署,也为新闻传播学科的建设和变革提供了方向.在新文科建设的背景下,新闻传播学科应该实践智慧教育,通过强调人机协同的教育理念、打造"新闻传播学+"的学习空间、建立多元化评价体系,培养符合新时代要求的智慧传媒人才.     

“新文科”背景下新建本科院校新闻传播学专业课程教学改革与实践研究

“新文科”建设对新闻传播学专业人才的培养提出了新的要求,如何解决融合媒体时代语境下的应用复合型新闻传播人才培养目标和相对传统滞后的具体教学、考核机制之间的矛盾,成为高校新闻传播教育亟待解决的课题。本文通过实际教学中的改革实践,从坚持以马克思主义新闻观为指引树立正确价值体系、促进专业融合构建“TTCO”课程体系、强化实践教学、考核机制多元化四个方面探讨切实可行的新闻传播人才培养执行方案。     

浅析当前我国新闻传播学专业的发展现状

本文选取了七所有代表性的开设有新闻传播学专业的院校,从建系历史、所属学院、本科教育、硕士教育和博士教育等五个方面进行了分析。认为新闻传播学地位得到提升,基础理论内容得到了充实,相关的研究方向得到了扩充;主要存在的问题是新闻传播学与广播电视学、公共关系学、编辑出版学和大众传播学等各自的研究对象、研究意义和研究方向等没有界定清楚;我国的新闻传播学教育对新闻传播学人才的培养和媒体对新闻传播学人才的需求存在矛盾,亟待解决。     

从新闻学到新闻传播学的跨越——近十年来中国新闻传播学教育和研究新进展评述

本文分三部分:一是描述近10年来新闻传播学的跨越式发展:从"量变"到"质变",新闻传播学教育实现超常规发展;从"单一"到"多元",新闻传播学研究全面开花.二是分析中国新闻传播学教育和研究发展的特点及存在的问题:注重规模,新闻传播学教育的整体结构得到提升;新闻传播学研究逐步规范,走上专业化、科学化道路;迎接全球化挑战,新闻传播学教育和研究走向国际化.存在的问题是:过分注重外延扩张,内涵发展较为缺失;超常规发展带来人才培养的供大于求;管理和监督欠严,高层次人才培养质量堪优;课程设置不尽合理,专业精神在新闻教育中迷失;整体的无序性、与实践脱节,影响了新闻教育的质量和声誉;新闻传播学的研究仍需规范,研究的方法和理论还需要不断创新.三是展望中国新闻传播学教育和研究:调整结构,挖潜内涵,促进新闻传播学教育的可持续发展;适应市场,以需求为导向,大力培养复合型人才;面向时代,紧跟现实,面繁荣新闻传播学研究.     

怎样学习新闻传播学

*本文稿为2007年9月作者给人民大学新闻学院本科生做的入学报告大纲一、传播实践对于新闻传播学的学习很重要新闻传播学是一门应用学科,因而首要先要努力体验各种职业传播活动,从具体的传媒活动要求出发,感觉需要学习什么。没有实践,很难想象新闻传播学是什么。在游泳中学习游泳。     

面向中国式现代化的新闻传播教育与人才培养

建构中国式现代化的新闻传播教育和人才培养体系,需要立足中国本土的新闻传播实践与文化传统,其前提是固本培元,筑牢根本。以新闻传播学自主知识体系创构为根基,以专业教育实践为路径,以中国式现代化建设为目标,构建中国特色新闻传播教育体系,改革创新中国特色新闻传播学人才培养路径,全面提升新闻传播人才自主培养质量。     

开放·融合·实践:建构西部高校新闻传播学硕士生培养体系

本文从国内外新闻传播硕士人才培养的现状分析入手,洞悉西部新闻传播学硕士人才培养中存在的短板——培养方式的模仿、教学经验的匮乏、培养机制的不完善等,提出建构“开放·融合·实践”的理念,立足西部传媒发展,探索区域化的新闻传播学硕士生培养体系,即建构目标明确的课程模块,包括平台课、实践课、研究课和特色课,实现研究生的分类培养与区域针对性培养,促进学生专业成才与精神成长.     

院系动态

新闻传播学类三项成果荣获高等教育国家级教学成果奖本刊讯9月9日,教育部在人民大会堂为获得第五届高等教育国家级教学成果奖的获奖项目颁奖。新闻传播学类共有三项成果获奖,分别是南京大学的《抓好实践教学环节培养高素质新闻人才》、南京政治学院的《深化军事新闻教学改革全面构建舆论战课程教学体系》、中国传媒大学的《面向21世纪广播电视新闻专业(电视学方向)教学内容和课程体系改革研究》。(方秀)本刊讯8月26日至27日,第三届亚洲传媒论坛在中国传媒大学举行,近80位传媒业界知名人士就“新技术、新媒体、变革中的传媒”等一系列热点议…     

新闻传播类虚拟仿真实验教学：现状、问题与趋势

自2020年初以来,持续发展的新型冠状病毒感染肺炎疫情对现有的教育体系提出了急迫而具体的要求;2021年,“元宇宙”的概念又给出了虚拟教学场景新的描绘。如何充分利用现有资源开展线上教学活动,帮助学生完成相应的技能训练?通过对国家虚拟仿真实验教学项目共享平台中全部新闻传播学项目的观察,发现其线上实验教学的开展状况与建设路径值得进一步探讨。新闻传播学类虚拟仿真实验项目绝对数量不多,但在其所属人文社科类学科中所占比例较高;实验项目的专业分布并不均衡,新闻学、广播电视学和传播学优势明显,部分专业依然空缺;具体项目内容以情境再现、媒介融合技能培养和专业设备的虚拟化为主要内容,实验设计环节众多、综合性强。     

中国式现代化背景下新闻舆论工作的时代进路

中国式现代化对新闻舆论工作提出了新要求、明确了新方向。在中国式现代化的时代背景下,新闻舆论工作要坚持问题导向,从创新中国新闻传播学自主概念体系、构建中国新闻传播学自主理论体系、夯实中国新闻传播学自主实践体系三个方面,构建中国新闻传播学自主学科体系。要坚持胸怀天下,注重议题设置,满足全球共同价值诉求;更新话语表达,增强故事叙事情感共鸣,着力提升国际传播能力。要与时俱进,在加强全媒体传播体系建设、塑造主流舆论新格局、健全网络综合治理体系等方面发力,不断巩固壮大奋进新时代的主流思想舆论。     

新闻传播专业融合媒体技术创新的教学模式改革探讨

新一轮科技创新浪潮的强势推动,对新闻传播从业者的多元化思维培养、模式创新场景应用、新技术技能实践和专业服务能力提出了更高的标准与要求.作为新闻人才培养的摇篮,高校新闻传播教育应与时俱进,善于把创新技术融入课堂实践与情景教学中,优化新闻传播人才的融合能力培养体系,探索新闻传播人才的职业素养教育新模式.本文从通识教育的专业...     

媒介融合背景下新闻业务教学在理论及实践上的创新

文章从当前媒介融合实践的业界生态环境出发,结合我国传统新闻业务教学的历史和特点,以新闻采写课程为例,分析了传统新闻传播学教育中存在的问题、变革之必须,以及培养融合媒介环境下新闻人才的路径和方法。     

新闻与传播类专业实践教学的探索

新闻与传播学是兼具人文学科与社会学科特点的应用学科,应当特别注重学生实践能力的培养。     

多元与特色:新闻传播学实践人才培养的审思——基于传媒类国家级实验教学示范中心的分析

分析传媒类国家级实验教学示范中心的实践教学,将对新闻传播学专业实践人才培养起到引导和示范作用.本文采用文献法,对2006-2010年评选的传媒类国家级实验教学示范中心建设现状和典型的实践教学模式进行了分析,并对新闻传播学实践教学如何应对媒介融合的趋势,提出了相应的对策.     

中国新闻传播学学科建设的3PC模式构想

本文以实践唯物主义为指导,对２１世纪我国新闻传播学发展作了宏观考察。作者主张突破新闻研究以“新闻”为研究起点的传统,提出研究起点从研究传播实践的结果型向主体和过程型扩充,从而更加全面、深刻地揭示新闻的本质规律。文中运用现代数学模型方法,建立了学科发展的３Ｐ、３Ｃ、模型,并以其揭示新闻传播学发展的一些性质、特点,进而对２１世纪如何建立具有中国特色的新闻传播学提出了一些自己的看法。