共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
数学应用的教学已经受到重视,但未收到好的效果,学生数学应用意识依然淡薄。究其原因,教学时采用的数学应用题存在巨大差别且使用比较混乱。本文就数学应用题按其本质区别进行分类,并对各类应用题所具有的教学功能进行探讨,以期使各类数学应用题“各尽所能”。 相似文献
2.
虞海潮 《中学数学研究(江西师大)》2005,(6):10-13
1问题的提出 此次高中数学新课程改革的最大亮点之一是将"发展学生的数学应用意识"作为基本理念提出.具体地说,高中数学课程应力求使学生体验数学在解决实际问题中的作用、数学与日常生活及其他学科的联系,促进学生逐步形成和发展数学应用意识,提高实践能力.正因为如此,数学应用题的教学应倍加受到重视. 相似文献
3.
小学应用题是数学教学的重点和难点,由于小学生认知水平有限,教师需要探索合理有效的教学方法,提高学生解答应用题的能力,分类建模就是一种十分有效的方法。以小学数学应用题教学为例,从“教师”和“学生”两个视角,探索在小学数学中实施应用题分类建模教学的策略,以期提升学生的数学解题能力。 相似文献
4.
刘占全 《学生之友(初中版)》2011,(1):29-29
初中数学应用题主要有:方程应用题、不等式应用题、一次函数应用题、二次函数应用题、统计应用题、几何应用题等。就这几年中考试题中的应用题来说,各种题型都有出现, 相似文献
5.
王贵朝 《学生之友(初中版)》2011,(6):38-38
初中数学应用题主要有:不等式应用题、方程应用题、一次函数应用题、二次函数应用题、统计应用题、几何应用题等。就这几年中考数学试题中的应用题来说,各种题型都有出现,涉及背景问题有行程问题、增长率问题、东西部人均收入差距问题、用车费用问题、商品打折问题、广告印刷问题、拱桥、隧道设计问题、小区规划问题、储蓄问题、 相似文献
6.
新的课程标准在总体目标中明确指出:“初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会,去解决日常生活中和其他学科学习中的问题,增强应用数学的意识。”这个目标,反映了《标准》将义务教育阶段的教学定位于促进学生的整体发展。也就是说,小学生数学学习的最终目的不再是会解 相似文献
7.
中考中数学应用题取材于与人们息息相关的生产、生活等社会热点问题,综合考查学生灵活运用方程(方程组)、不等式(组)、函数及几何知识解决实际问题的能力和创新意识. 相似文献
8.
中考中数学应用题取材于与人们息息相关的生产、生活等社会热点问题,综合考查学生灵活运用方程(方程组)、不等式(组)、函数及几何知识解决实际问题的能力和创新意识。 相似文献
9.
刘占金 《学生之友(初中版)(金视野)》2011,(1)
初中数学应用题主要有:方程应用题、不等式应用题、一次函数应用题、二次函数应用题、统计应用题、几何应用题等。就这几年中考试题中的应用题来说,各种题型都有出现,涉及背景问题有行程问 相似文献
10.
11.
12.
应用题是学生应用数学知识解决现实生活中实际问题的一个重要方面,是培养学生应用意识和应用能力的很好素材。而传统的应用题,大部分内容远离学生的生活实际.多数是条件充分,解题方向明确,答案惟一,学生仅仅是模仿解题,没有选择条件的权利,没有解决问题的自由,没有思考想象的机会, 相似文献
13.
近年来,在全国各地中考试卷中涌现出许多设计新颖、构思独特的数学应用题,这类题的出现足以说明命题者的命题意图,也为今后教师的教学和学生的复习提供了依据.现举例说明如下. 相似文献
14.
21世纪课程改革的一个重要目标就是发展学生的应用意识,重视密切联系生活实际,提高学生的数学实践能力。应用题具有这方面的教育教学功能,它不仅有取材源于生活、题型丰富、知识涉及面广等特点,而且应用性、创造性和开放性特征明显。所以,对应用问题的考查, 相似文献
15.
阅读完《数学教学》2004年第10期田中老师写的《关于应用题教学与应用意识培养的思考》一文后,感触颇多.尤其是对田老师关于“应用意识培养是否和应用题呈现方式有关的讨论”中的问题,在具体的教学中,学生有明显的反映,感到题目文字叙述冗长,数量关系复杂,难读懂题意,从而放弃学习.所以,接着田老师的文章,我想谈的是:应用题的表述方式对学生应用意识肯定会产生影响,教师在教学中应重视引导学生对问题所反映的实际背景的领悟、 相似文献
16.
17.
18.
19.
田玉军 《中国科教创新导刊》2010,(27):49-49
本文通过分析初中生的特点,结合新课标下应用题教学的要求,探讨了数学教师以加强应用题教学为契机,倡导充分调动学生积极性,激发学生学习兴趣的教学策略。 相似文献
20.
应用题教学在整个小学数学教学中占有非常重要的地位,也是决定数学教学质量的关键。数学应用题教学,从根本上讲是把已学到的数学知识运用到新的情境中的过程,是对已经掌握的数学概念、规则、方法与技能重新组合的创造性运用。它能培养学生的数学应用意识,提高学生的数学应用能力。下面我结合自己的教学实践对数学应用题教学谈几点粗浅看法。一、引导点拨,深入思考有些学生的解题困难往往是没有恰当的 相似文献