孩子眼中的暴风雨

电闪雷鸣、狂风大作、大雨倾盆,原本明亮的世界突然暗下来……面对此景,即便是大人,也不免有些惊慌,何况是天真单纯的孩子。在孩子们看来,一切是那么神秘,那么变幻莫测。恐惧,加上孩子的奇特想象,暴风雨来得更加猛烈!     

珍爱孩子原本的人性美

我爱孩子。更注意保护孩子原本就有的人性美,比如——原本的简单。他们不爱钱,不爱荣誉,不爱大而漂亮的房子。哪怕有人把他们弄痛了,哭过一场后也就什么都忘了。所以,他们脑袋一碰枕头, 就能呼呼睡去。他们拥有世界上最佳质量的睡眠。原本的灿烂。常常听到一些人说, ××家的孩子真漂亮!也听到有人说,     

在儿童的江湖里布道——对吴勇老师“童化作文”教学的研究

"儿童的江湖"是儿童精神和文化世界的隐喻。"童化作文"本着对儿童立场的充分认知和尊重,为解放儿童言语生命的使命而来,为发展儿童的言语生命而教,让习作教学中的儿童变得主动,让习作教学的过程变得生动,让儿童的言语走向灵动。     

家长如何满足孩子的说话需求

儿童是通过和父母(特别是母亲)的相互交流学习说话的。随着年龄的增长,儿童对言语的需求逐渐增加,他们渴望与父母交谈。而实际生活中,有些家长对孩子言语的需要认识不足。他们或者对孩子言语需求心不在焉,熟视无睹;或者认为说话是天性,无须指导。其实家长对孩子说话能力的培养与否效果是明显不同:培养得好,孩子说话流利、吐字清晰、表义准确、语言连贯;否则,会出现相反的情况。因此,要让孩子把话说好,就必须把握时机,满足他们的种种语言需求。 一、满足孩子的言语交际需求 随着儿童与成人交往的增加,儿童言语中词汇的数量逐渐增多,并逐步掌握各种基本语法结构形式。这样儿童对言语交际的需求也日     

走进孩子中间

假如生命是花,孩子便是花蕊! 孩子们用他们清澈的眼睛、天使般的笑脸、活泼的身影装饰着世界,他们就像是世界的护肤霜,让它的面孔变得年轻.     

6岁的孩子爱顶牛

5岁的孩子讨人喜欢,常常被称为“乖孩子”。到了6岁,孩子往往变得不怎么听话了。有些儿童心理学家就把6岁这个阶段称为“儿童第二反抗期”。6岁以前的孩子,见了客人,总是热情地叫“爷爷”、“奶奶”、“叔叔”、“阿姨”。可是一到6岁,就不一样了,见了人却爱理不理的。你越要他招呼人,他就越不开口,低着头倔着。平时,他们动不动就嚷嚷“我知     

要了解孩子,就必须走进孩子的世界——吴凤岗教授访谈录

吴凤岗教授曾指出:每位家长都来自儿童世界,都有自己的童年生活。然而今天的生活充塞了家长的头脑,使家长在心理上保存的儿童天地越来越狭小,结果就出现了一个怪现象:大人越来越不理解孩子;对自己童年所熟悉的一切,今天却变得生疏起来;新的世界、新的思想、新的情趣、新的生活习惯、新的社交需求等,代替了童年时期的一切。当然,家长们脱离了儿童世界,也就不能理解孩子的心理。其实,家长要理解儿童,就必须走进儿     

评价，别揪了孩子的“尾巴”

前不久看了一节课，老师请孩子们上台表演节目时．××小朋友举起了手，老师评价道：“××举手可从来没这么积极过!”××小朋友原本微露喜色的脸顿时变得通红．表演时有些束手束脚。[编按]     

要了解孩子，就必须走进孩子的世界——吴凤岗教授访谈录

吴凤岗教授曾指出：“每位家长都来自儿童世界,都有自己的童年生活。然而今天的生活充塞了家长的头脑,使家长在心理上保存的儿童天地越来越狭小,结果就出现了一个怪现象：大人越来越不理解孩子;对自己童年所熟悉的一切,今天却变得生疏起来：新的世界、新的思想、新的情趣、新的生活习惯、新的社交需求等,代替了童年时期的一切。     

孩子顶嘴,父母勿与孩子硬碰硬

女儿今年12岁了,开始变得有思想、有个性,动不动就找茬跟我顶嘴,我不止一次向她发火:"你想翻天吗?别忘了我是你妈!" 我觉得说到这个份上应该能压服她,没想到她比我脾气还大:"我有翻天的能耐吗?别忘了,我是你女儿!"     

让习作课程与“儿童活动”相遇——对以“儿童活动”为主线的中段习作教学的思考与实践

通过具体的"活动"能让儿童的感官回归到生活状态,为习作教学搭建起一个充满动感的平台,在师生间构筑起共同的言语世界。以"儿童活动"为主线的习作教学,能让儿童在充分的"活动"中历练言语的翅膀,在活动中拥有更多的生活实践,从而享受更多言语创造的快乐。     

谈谈孩子发脾气

哭闹、发脾气是儿童一种消极情绪的表达方式。面对孩子的哭闹、发脾气,家长最常用的手段或是叱责打骂——不许哭!或是哄劝迁就——别哭别哭!岂不知,正是在“别哭别哭”的哄劝声中,使孩子学会以哭闹作“资本”要挟家长,从而也就促成了任性不自制的不良个性习惯。要知道,“不许哭”的叱责并不正确,结果要么是压而不服,要么是孩子变得     

孩子顶嘴,可能是父母逼的

按照儿童神经精神发育的规律,孩子长到6～7岁时就有了独立自由以形成性格的要求,所以从这个年龄段开始,孩子就会变得不听话,和父母顶嘴的情况也时有发生.到了11～12岁的时候,随着孩子接受外界信息的增多,这种反叛精神更加突出,顶撞父母的时候更多,因此有些父母会感到委屈,甚至以为孩子和自己不亲了.     

难忘的节日

六一儿童节那天,原本是小朋友们在一起玩耍的日子,可是我的妈妈把那天变成了一个最特别的日子。吃过晚饭,妈妈让我和她一起去捡垃圾,我好奇地问:为什么要去捡垃圾?因为这能使我们的城市变得干净呀!我们用行动迎接北京2008年奥运会!我有些不情愿地     

我也是个孩子

曾几何时,我渐渐地感觉到与家人在一起的日子变得屈指可数。与他们几乎一年都难得一见。原本幸福的家庭到哪里去了呢？     

浅谈语文课程教学中的学生创意言语表达方法

随着素质教育理念的渗透深化,小学语文教育培养儿童创意言语表达能力变得尤为关键,其能促进学生语文言语表达能力发展,培养儿童的言语思维创造力,积累更多言语创意表达技巧手段,系统化丰富儿童创意言语词汇储备,符合素质教育理念对学生的创意言语能力发展的要求。此外语言表达能力也是语文课程学习的核心内容,是学生沟通交流不可或缺的能力,所以学生创意言语表达发展尤为关键。对此,文章将深入分析儿童创意语言表达的具体方法。     

妈妈,我怕!——谈谈孩子的恐惧感

"妈妈,我不敢睡小床,会做噩梦的!""不行,我怕,外面有幽灵!""我不敢坐‘海盗船’,会呕吐的!""关上门,关上门,我害怕那个人!"进入3岁之后,原本就有点儿胆小的妞妞害怕的事物越来越多了,有些原来就怕的,现     

用故事点亮童年世界——小学“故事性写作教学”的实践

儿童的言语和精神世界,是独立于成人世界之外的特定文化心理场域。它保持着独特的“精神波段”和“言语频道”。对于成人而言,并非可以随意进入与操纵。因此,习作教学要抵达儿童世界,必须转变立场,搜寻到属于儿童言语和精神“频道”,从而打开一扇通往儿童言语生命的大门。     

孩子，还有老师爱你

一、身世 有这样一个学生，从襁褓起就失去了妈妈。从小，他和“没出息”的爸爸相依为命。他爸爸是一个道行极浅的江湖术士，经常外出不顾家。从六岁起，他就学会了独立生活。上学了，脏兮兮又异常调皮的他得不到师生的喜欢，班内无论发生了什么坏事，大家都首先怀疑到他身上。小小年纪哪能承受得了如此不公?原本孤僻的他变得更加孤僻了。在班上找不到朋友，     

孩子观察力的培养

观察行为是儿童认识世界的主要途径之一。对儿童来说,他可以通过观察来认识世界,观察力是儿童思维的触角。观察力作为一种有计划、比较持久的知觉能力,是在孩子岁以后才逐步形成的。孩子一旦养成了仔细观察的习惯,就能发现别人未注意到的事物,从而进行探究、判断、比较等一系列的思维活动。