《中国近现代史纲要》实践教学与大学生社会责任意识培养研究

《中国近现代史纲要》课程作为高校思想政治理论课的构成之一,帮助学生了解"国史、国情",深刻领会近现代中国的四个必然选择,培养当代大学生社会责任意识,实现"两个百年"奋斗目标。实践教学作为《中国近现代史纲要》课程中必要的教学环节,对大学生社会责任意识的培养具有非常重要的意义。通过积极创新实践内容、发掘和利用好实践资源、探索实践教学内容和实践教学模式、拓宽实践教学平台等,从而实现《中国近现代史纲要》对大学生社会责任意识培养的教学目标。     

“问题探究式”教学在《中国近现代史纲要》课中的实践

"问题探究式"教学在《中国近现代史纲要》课中的运用,是思想政治理论课教学改革的一种有益探索。这种教学方式在精心设计问题的基础上,以学习小组为单位组织教学,根据探究问题合理安排学习时间,目的是实现教材内容、教学内容和学生实际的有机结合,提高学生参与度及合作意识,从而凸显学生学习的主体性,培养学生的思维能力。     

略谈对《中国近现代史纲要》的实践认知

针对高校中国近现代史《纲要》课出现的一些问题,进行深入地思考和探讨,提出开设专题课,利用多种手段提高学生学习兴趣和加强师资队伍建设等几项建议,以求增强本课教学效果,更好发挥其育人功能。     

论“中国近现代史纲要”教学的方法论原则

“中国近现代史纲要”课是高校思想政治理论课程体系的重要组成部分,它从历史教育的角度承担着思想政治教育的功能。讲好这门课,必须坚持符合教育教学规律并体现本门课程性质和特点的方法论原则:坚持以人为本的原则,突出学生在教学中的主体地位;坚持“史”“论”结合的原则,增强思想政治理论教育的生动性;坚持理论联系实际的原则,增强本门课程的针对性;坚持课程特点与地区特点相结合的原则,增强本门课程的实效性;坚持理论教学与形象教学相结合的原则,增强本门课程的教学效果。     

浅谈图表在《中国近现代史纲要》教学中的运用

本文尝试从有助于记忆历史事件的年代、把握历史事件之间的内在联系、记忆历史事件的综合过程等方面论述了图表在中国近现代史纲要教学中的运用。在中国近现代史学习中,要积极尝试运用多种方法,把趣味性和知识性结合起来,达到事半功倍的教学效果。     

充分利用社会资源,精心指导学生参与——《中国近现代史纲要》实践教学研究

社会资源内容丰富,是《中国近现代史纲要》实践教学不可或缺的素材。利用社会资源进行实践教学,可以提高教学的吸引力,增强教学的感染力。在实践教学中,运用适当的方式,充分发挥地方爱国主义教育基地、一般性历史文化资源、高校校园文化资源的作用,可以充分调动学生的主动性、积极性、参与性和创造性,深化教育教学的效果。与此同时,要不断完善实践教学的各个环节,以提高实践教学的质量。     

让化学教学走进实践探索的世界

本文就如何将化学教学引入实践领域,加大实践比重,引导学生探索性学习,进行了多元思考提出了创设情境,改进实验,再现体验,开拓旧知,联系联想一系列的方法。     

“探究式教学”在高校排球普修课教学中的实践探究

本文采取实践对比的方法,把探究式教学引入到高校排球普修课的教学中。实践表明:探究式教学利于发挥老师的主导作用、同学们的主体地位;更有利于方便同学们掌握排球基础理论、技能技巧;更有利于提高分析、解决问题的能力;更有利于提高同学们的责任感及创新合作精神。     

电大网上教学实践探索

随着社会经济的不断发展,社会对各类技能型人才的需求增大,以及人们为适应社会发展需要而形成的终生教育理念,电大的教学模式正适应了这种需要,其中最具特色的网上教学环节也是其不同于普通高校教学的独到之处。该文从网上教学的实践经验入手,对电大网上教学优势的发挥和将来的发展完善做了一个初步的探讨和分析。     

高校《中国近现代史纲要》教学的几点建议

2007年春季高校增设了<中国近现代史纲要>课程.联系当前教学中出现的问题,任课教师应该准确把握和深刻领会这门课程的性质,避免多媒体教学方法应用不当,避免教学内容与教学目标脱节,避免课程考核简单化、单一化,使<纲要>教学日臻充实、合理、科学.     

中国近现代史课程研究型教学模式的实践与思考

以传授知识为主要特征的教学型教学向以培养认知能力为主要特征的研究型教学转变是当代高校教育改革的重要内容.本文结合中国近现代史课程教学改革实践,重点从课程讲授、课程作业、课程教材、课程考试、课程教师等教学环节对研究型教学进行了探讨.同时指出了该教学模式的优点以及存在的问题.     

数字电子技术项目化教学的实践与探索

《数字电子技术》是电子类及计算机类专业基础课程,随着高职教育的不断发展,该课程的教学改革势在必行。文章提出了一种更适于高职教育的新的教学模式-项目化教学。项目化教学是师生通过共同实施完成一个项目而进行的教学活动,项目化教学中要处理好项目教学与传统教学的关系,将理论与实践融合在一起,充分发挥学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的能力。经尝试,这种教学模式可以激发学生的学习兴趣,使学生能直接、快速地掌握知识与技能。     

信息科技探究课教学探索与实践

在明确小学信息科学课程的目标的基础上,分析学生在信息科技课程的学习过程中存在的问题,通过教学案例探讨"学生探究"式教学方式及具体注意事项。     

“中国近现代史纲要”教学中的思想共鸣——以《中国近现代史纲要》第六章内容为例

“纲要”课教学要有思想共鸣,是教学生命过程的需要,更是实现教学目的的需要.“纲要”课教学中的思想共鸣,其本质内容主要有两点:一是学生的思维要和教师的思维并行互动前进;二是学生的疑点要和教师的兴奋点融会贯通.教学中的思想共鸣需要不断适时启动,要注意在逻辑上启动,在探因上启动,在意悟上启动.     

历史人物教学与健全人格教育的实践探索

在大力发展素质教育特别是重视学生心理健康教育的背景下,如何在中学历史人物教学中渗透人格养成教育是一个新课题。本文主要从开发利用课程资源,为学生树立榜样,引导学生建树优良人格;积极开展课外研究性学习活动,以活动促学生发展;改革教学方法,转变学习方式,引导学生独立人格的养成这三个角度来谈历史人物教学与健全人格教育。     

视频资料在《中国近现代史纲要》教学中的运用

视频资料运用于"纲要"教学,是思想政治理论课教学改革的需要,丰富了纲要课教学手段,增强了教学的趣味性和感染力,有利于提高教学的说服力和实效性。需要教师根据课程内容和课程特点,认真选择恰当的视频资料,将视频资料的应用与课堂讲授、课堂讨论和课外实践相结合,真正发挥视频教学的效果。     

“中国近现代史纲要”教学中如何实现“三维目标”

"中国近现代史纲要"课要达到好的教学效果,必须把握好"三维目标",即情感目标、认知目标和能力目标。在教学中,"纲要"课要立足于国家统编教材的体例和框架,把握好"纲要"课方向,渗透社会主义核心价值体系,联系学生实际,采取有针对性的教学方式,深入掌握知识,最终"转识成智",实现"三维目标"的相互融合与统一。     

体育教学法实践教学环节改革与探索

在对我校体育教学法实践教学环节的现状进行分析的基础上,提出改革与探索,论证了实践教学环节内容的改革、方法与手段的改革、考试办法改革的实际效果显著,为体育教育专业学生毕业后的适应能力和竞争能力奠定了重要基础.     

高职体育教学与终身体育接轨的实践探索

针对终身体育进行了探讨,分析了当前我国高职体育教学中存在的主要问题,着重对关于如何使高职体育教学与终身体育接轨的实践途径进行了深入探讨,以期为广大教育工作者提供参考。