在“活教育”思想引领下有效开展幼儿科学活动

陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育的开创者。他提出的"活教育"思想对我国的幼儿教育实践影响深远。其教学论的基本原则是:做中教、做中学、做中求进步,强调教师在教学中要注重儿童直接经验的获得,积极鼓励儿童进行实践。近年来,在"活教育"思想的引领下,我园开展了     

论陈鹤琴“活教育”理论的现实意义

"活教育"理论是陈鹤琴教育思想的核心。"活教育"理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念引领学前教育的发展方向,对我国当代幼儿教育改革具有重要的价值。     

陈鹤琴“活教育”思想对高等职业教育改革的现实意义

<正>陈鹤琴"活教育"思想是"中国化新教育的独特创造",是陈鹤琴先生在丰厚的教育实践和理论研究基础上逐渐提炼而成的,是其长期致力于中国化新教育实践总结。陈鹤琴先生上世纪四十年代开始提出"活教育"思想,经过多年教育实践和探索,他反对"死教育",倡导"活教育",形成了"活教育"思想体系。在现代教育史中,人们习惯把陈鹤琴称作"幼儿教育家",这不能够全面概括他在儿童心理、家庭教育、幼稚园教育、中小     

试论陈鹤琴“活教育”对我国儿童教育的启示

陈鹤琴的"活教育"理论包含目的论、课程论以及方法论三个方面,对我国当下的儿童教育很有启示,即"活教育"理论可以强化"以人为本"的教育理念;"活教育"理论可以为当代儿童实践教育提供借鉴;"活教育"理论能够有效丰富儿童教育的方法。     

陈鹤琴“活教育”思想对当今幼儿教育的启示

陈鹤琴是我国现代幼儿教育的奠基人,他积极探索适合我国国情的符合儿童身心发展规律的教育道路。陈鹤琴的"活教育"理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念影响着我国幼儿教育,他重视科学教育,培养儿童的创新观念,并呼吁建立儿童教育师资培训体系。陈鹤琴的幼儿园课程思想及其儿童教育观对我国深化幼儿园教育改革有很大影响。     

幼儿园新入职教师研修(上)

<正>随着全国范围内学前教育三年行动计划的持续实施,学前教育入园率逐年大幅提高,这引发了幼儿园对于新教师的巨大需求。如何帮助新入职教师有效获得专业实践能力,并尽快胜任工作,就成为基层幼儿园及教育管理部门面临的紧迫任务。北京市教育学会陈鹤琴教育思想研究会秉承现代教育家陈鹤琴先生"一切为了儿童"的理念和"活教育"的思想及实践特色,针对研究会基地园新入职教师的实际需求,设计了主题研修课     

幼儿园生活实践课程的思考与探索

<正>北京市大兴区第十一幼儿园于2014年借址建园,秉持“我和你一起成长”的办园理念,“努力创办一所师幼共长、家园协同的成长乐园”的办园目标,于2015年正式开园。新开园新起点,我们着手开展园本课程建设,创设了“生活实践课程”,以杜威的“做中学”、陈鹤琴的“活教育”思想为理论基础,立足“生活、实践”两个视角,     

开发与运用南江文化,构建园本特色课程

我园立足园本优势,尝试把南江文化蕴涵的教育价值引入孩子的课程,让孩子传承和发扬优秀的南江文化,形成了园本特色,促使教师在专业成长方面走上了自主发展的轨道,保证了幼儿园的可持续发展. 一、加强理论学习,转变教师观念 一直以来,我园使用统编教材开展教育教学活动,对于如何选择素材开展活动缺乏经验.因此,部分教师认为开发园本课程,要花时间挖掘内容,花心思设计活动,没有前人的经验借鉴、没有做法参考,难度较大,没有必要自找麻烦,自找压力.为了转变老师们的怕苦畏难情绪,我们采取多种形式组织教师学习教育教学理论,强化科研意识.首先,有计划地组织全体教师认真研读《纲要》及我国现代幼儿教育奠基人陈鹤琴先生"活教育"思想,体悟"教育内容的选择应贴近幼儿的生活"、"大自然,大社会,都是活教材"等教育理念的导向,深刻认识本土文化、环境对孩子素质发展的功能作用.     

班级项目化活动的探索与实践

多年来,我园努力践行陈鹤琴先生的"活教育"思想,以生活教育和劳动体验为主要内容,探索实施"一体三级"园本课程.其中,"一体"指的是儿童的生活和学习融为一体,"三级"指的是培养公民精神的园级课程活动、探索自然万物的年级课程活动、体验生活劳动的班级项目化活动.     

陈鹤琴“活教育”理论对我国幼教改革的启示

陈鹤琴的“活教育”理论以其丰富的内涵和鲜活的教育理念仍然是幼儿园深化教改必须坚持和树立的教育理念;更是当今我国幼教实践深化教改,树立和更新教育理念的源头。     

陈鹤琴的“活教育”理论体系及其教育实践

“活教育”理论是陈鹤琴教育思想的精华与核心,也是他经过长期研究、实践的经验总结。这一先进的教育理念和教育思想对中国近现代教育产生不可估量的影响。他富有创造性的儿童教育思想至今仍具有指导意义和实用价值。     

陈鹤琴的“活教育”思想与幼教改革

五十年代,从批判《武训传》开始,发展到对陶行知教育思想的批判,对陈鹤琴"活教育"思想的批判.这场不公正的错误批判,使我国教育界、幼教界二十多年来不敢问津陈鹤琴先生的教育思想.党的十一届三中全会后,陈鹤琴先生终于恢复名誉,他的教育思想重被人们重视.在加强和发展幼儿教育的今天,我们重新研究探讨陈鹤琴先生的"活教育"思想在幼教方面的一系列论述,对搞好当前的幼教改革是有重要意义的.陈鹤琴先生提倡的"活教育"的核心是"做中学、     

巧用方法 轻松识字

陈鹤琴先生是我国现代幼儿教育事业的开拓者和奠基人。他提出的"活教育"思想对我国的幼儿教育实践影响深远。陈鹤琴先生在早期就曾主张幼儿园应有"读法",即进行识字教学。那么,如何使幼儿轻松快乐地识字呢?在"活教育"思想的引领下,笔者在这一方面进行了一些尝试,并取得了良好的效果。     

陈鹤琴“活教育”思想对当代幼儿劳动教育的启示

陈鹤琴的“活教育”理论蕴含了系统的幼儿劳动教育思想。当前,我国幼儿劳动教育存在意蕴失衡、意识窄化、形式异化、体验表浅等现实误区。陈鹤琴的“活教育”理论启示我们：回归劳动本体价值观,树立全人教育目的;为幼儿创设劳动机会,深化幼儿劳动经验;重塑幼儿主体地位,发挥自主能动性;利用自然资源优势,联动家、园、社协同育人。     

学习和发扬陈鹤琴先生的教育思想和精神——《陈鹤琴传》序

陈鹤琴先生是我国著名教育家、幼儿教育的先驱。我在学生时代就读过他的书如《儿童心理之研究》、《家庭教育》等,现在虽然已经记不清数的具体内容了,但他的"活教育"思想却一直印在我的脑海中。在20世纪二三十年代在中国提倡"活教育"是非常先进的,因为当时中国的社会还是半封建半殖民地的社会,传统的压抑人才的旧教育并未消灭,许多引进的国外教育理论又没有被国人消化。陈鹤琴     

陈鹤琴教育思想在城市幼儿园中的运用现状及推广研究——以毕节市为例

陈鹤琴先生运用教育实验总结出了一套科学而符合中国幼儿特点和发展方向的理论教育方法体系,一切以"做"和实践为基础的方法论为我们进行儿童系统教育提供了强有力的借鉴价值,本文在将陈鹤琴的"活"教育思想进行总结分析的基础上,从城市幼儿园实施推广角度出发,旨在分析出一系列城市幼儿园中的活教育实践操作方法,将我国幼教精华渗透到幼儿园中,为培养出更加健康优秀的幼儿提出一系列实际操作方法。     

儿童工作室的建立与指导

陈鹤琴先生是中国现代著名的教育家 ,他的“活教育”理论 ,在中国幼儿教育史上写下了光辉的一页 ,成为中华民族的宝贵财富。陈鹤琴先生认为，自动的学习 ,自发的学习 ,乃是以做为出发点 ,在做的过程中去教 ,在做的过程中去学 ,在做的过程中求进步。“做”是“活教育”的中心、灵魂。我园在幼教实践工作中 ,以陈老的“活教育”理论为依据 ,以现代教育思想、现代课程理论为指导 ,建立儿童工作室 ,努力为幼儿创设相应的活动环境 ,让幼儿在做中求知、做中发展 ,从而促进了幼儿身心素质全面和谐发展。一、儿童工作室的建立在陈老先生的“活教育”…     

“活教育”思想在幼儿审美教育中的渗透

我国著名教育学家陈鹤琴曾提出"活教育"理念,作为我国幼儿教育的主要奠基人,他认真调查我国当今幼儿教育的问题,探索并着力于提升我国幼儿教育水平的途径。主要分析了"活教育"思想在幼儿审美教育当中的渗透。     

因“活”而美 尽显语文课堂灵动与活力

陈鹤琴"活教育"理论对现代教育改革发展具有深刻的影响和价值,他认为生活和自然都是丰富多彩的教育资源,教育的目的在于培养人塑造人,"活"应当重视对学生天性和思想的解放,利用大自然鲜活的教材启发学生的创造思维,促使学生在实践中不断获取成长进步。因此,本文受陈鹤琴先生"活教育"思想启发,围绕"活教育"理论对小学语文教学的创新发展进行了分析探讨。     

陈鹤琴活教育理论及其现代价值

陈鹤琴是我国第一个运用近代科学方法研究儿童心理,进行教育实验的教育家,他于上世纪40年代初期提出了他的"活教育"体系,这是由我国学者提出的第一套系统的教育理论和方法体系。"活教育"的理论体系包括目的论、课程论和方法论等。他的活教育理论和方法对于我们今天仍有现实意义。本文详细论述了陈鹤琴活教育理论的产生、基本内容及现代价值。