应用型人才培养下商务英语专业教改实践与探索

在经济新常态下,商务英语专业必须加强应用型人才培养模式改革,加强校企合作与产教融合,才能实现毕业生就业与企业岗位需求的无缝对接。要加强应用型商务英语专业人才培养,高校应利用跨境电商交易平台来训练学生的动手操作能力,通过校企合作共建实践教学基地来增加学生的实习实训机会,通过产教融合创新创业训练来提高学生创新精神与实践能力,让学生主动适应当今经济社会发展,满足行业企业对商务英语专业人才的需求。     

“互联网+”背景下商务英语专业人才创新创业能力培养研究--以湖南省衡阳师范学院为例

作为人才培养与输出基地的高校,如何创新商务英语专业人才培养模式以对接市场对商务英语人才的需求,是地方高校转型背景下高校培养应用型人才所面临的严峻挑战。“互联网+”背景下商务英语专业人才创新创业能力的提高应基于校企协同育人机制,以市场需要为导向,通过校企合作的深度融合,需要从人才培养的定位、课程体系的优化、实践教学平台搭建等全方位、多元化的相互渗透。     

产教融合下的高职商务英语专业实训教学改革思考

我国进出口贸易额不断攀升,但培养涉外商务人才的商务英语专业的就业情况却不如人意。要改善这种境况,高职商务英语专业实训教学改革势在必行。改革应在产教融合的基础上,通过教学性实训、生产性实训、各类实训平台、创新创业教育和订单班等多种形式,发挥政、校、行、企各方力量,提升学生适应新形势的商务英语技能,满足不断发展的社会需求。     

“互联网+”背景下应用型本科高校校企合作人才培养模式

在"互联网+"背景下,为了满足产业转型升级对于高素质的应用型人才的新需求,创新校企合作人才培养模式,应用型本科高校要以行业企业对于人才的需求为出发点,利用"互联网+"思维,构建一个校企深度融合的人才培养新模式,实现互联网与学校招生、专业建设、师资培养、课堂教学、就业创业的深度融合,这是培养适应"互联网+"时代发展需求的高素质应用型人才的必然选择。     

校企融合共建共享多功能实训基地探索与实践——以高职医学生物技术专业为例

产教融合是解决人才供给不匹配的有效途径,校内实训基地则是促进实现产教融合、校企共育人才的重要载体。辽宁医药职业学院医学生物技术专业引企入校、共建共享校内生产性实训基地,并在此基础上通过共建生物技术创新平台与大学生就业创业基地,进一步丰富实训基地的双创实践、技能竞赛和社会服务功能,配合专业“产学研赛创”育人模式的实践,使学生在技术技能、双创能力与职业素质方面得到有效提升,为培养创新型高素质技能人才提供新思路。     

商务英语专业学生校企合作存在的问题及对策研究

随着经济全球化的稳定发展,社会对商务英语人才的需求呈现出“多元化”“应用型”的态势。然而,科学技术的飞速发展使得学校与社会严重脱节。高校要真正培养应用型人才,就必须与时俱进。在此背景下,校企合作应运而生。该文以商务英语专业学生为研究对象,探索了校企合作模式下,商务英语专业学生所面临的问题并提出相应的解决措施。     

创新创业背景下地方高校工程应用型人才培养探析 ——以福州大学为例

新时期工程应用型创新人才应兼具传统工程应用型人才与创新型人才的能力素质,具备创业精神、创新思维与创造能力.福州大学主动适应经济社会人才新要求,不断改革人才培养模式,深化校企合作,在专业教育中融入创新创业教育理念,在教学方法改革中激发学生的创新思维,在实践教学中提升学生的实践创新能力,在创业拓展培训中强化学生的创新创业体验,在校园文化建设中提高学生的创新创业素养.未来,学校将进一步完善顶层设计,深化教育教学改革,推进专业师资队伍建设,整合资源,引领产业互动发展.     

应用型院校校企合作双创人才培养模式研究

随着“互联网+”时代的到来,创新型人才成为行业企业所需要的紧缺人才,也是应用型院校重点培养的人才。“互联网+”背景下,应用型院校需要认识到企业对科技创新人才的需求,转变办学思路,以学生创新创业能力培养为重点,不断创新人才培养模式。同时,在产业转型背景下,应用型院校需要充分考虑地方环境要素,立足自身办学特色,通过校企合作、产教融合等新型人才培养模式培育创新创业人才。有鉴于此,基于“互联网+”背景以及校企合作办学,论述应用型院校采取校企合作创新创业人才培养模式的优势,并探索其构建策略,希冀对其他院校创新创业人才培养具有一定的借鉴意义。     

校企协同“浸入式”金融学专业建设研究——以广东白云学院为例

近年来,广东白云学院通过积极探索校企全程“共商、共建、共享”模式,强调应用型人才的“过程型”培育,改善了只注重“结果型”的传统校企共建缺陷,通过明确“校企共建式”专业建设定位、形成“全程浸入式”校企协同育人模式、打造“校企共育式”师资队伍、提升“产教融合式”专业办学条件、优化“校企共商式”管理评价体系、完善“校企共创式”学生创新创业模式、开创“校企共享式”专业服务社会模式等具体实践,在助推本校专业人才全程靶向培养的同时,也为其他专业建设开展人才培养校企共建、市场化改造提供了方向指引和经验借鉴。     

民办高校艺术设计类专业深化产教融合协同创新的教学改革策略与实践——以天华学院为例

产教融合、协同创新教学模式是推动民办高校艺术设计类专业教学改革、培养应用型人才的重要途径。它可以解决民办高校艺术设计人才培养与行业需求脱节、实践教学薄弱、学生综合应用能力不足、产教融合践行不畅、资源得不到合理运用等问题。针对社会对艺术设计类产业与创新创业人才的迫切需求,要围绕“深化产教融合协同创新的教学改革策略与实践”,聚焦产业,以专业与产业链、创新链对接,科学优化人才培养方案;依托校企优势,引领协同创新教学改革;政、企、校多元协同,深度合作,构筑协同育人新机制和创新人才培养新体系。     

一体化视域下应用型本科高校创新创业人才培养模式探析

应用型本科高校在创新创业人才的培养中具有重要作用,但其教育教学过程目前仍存在专业教育与创新创业教育脱节、创新创业教育碎片化、学生主体与教师主导脱节等问题。一体化视域下,应用型本科高校可通过推进课程互通共享,构建双向驱动实践教学体系,促进专业教育与创新创业教育的有机融合;通过课程、竞赛和成果孵化打造校校、校地、校企相互协同的教、学、做三位一体的人才培养体系;构建师生一体化的互动评价体系,完善现行创新创业人才培养模式,为创新创业人才的培养提供有力保障。     

地方本科院校商务英语专业协同创新实践教学模式探索与实践

商务英语专业实践教学是商务英语专业培养从事国际商务工作复合型、应用型人才的关键环节。商务英语专业协同创新实践教学通过政府—高校—企业间的协同互动,构建课堂内外协同、校企协同、国内外协同三位一体的商务英语实践教学模式,让学生将所学知识运用到具体的商务实践中,以达成人才培养的目标。课堂内外实践教学协同模式,促进实践与理论并重;校企协同模式,校企协同创建实践基地和实习基地,共同搭建协同创新平台,成立跨境电商中心;国内外协同模式,开拓学生的国际商务视野,丰富其跨文化交流阅历,提升人文素养。     

应用型高校创新创业教育与专业教育融合模式探究——基于“职业生涯规划”角度

应用型人才培养是高校顺应时代发展,培养满足社会发展需求人才的必然要求。在"大众创业、万众创新"号召下,应用型高校加强创新创业教育与专业教育融合,是实现应用型人才培养的关键。立足"职业生涯规划"视角,明确应用型高校融合教育目的,分析当前融合教育存在的不足,为实现创新创业教育与专业教育融合模式构建提供思路,真正为培养高水平应用型人才奠定基础。     

商务英语专业创业教育策略研究

高素质创业人才是国家和社会的需要,培养这样的创业人才是各高校理应肩负的使命。办好创业教育具有极其伟大的现实意义,它关系大学生就业、社会稳定、甚至是国家的未来。本文从商务英语专业所面临的现实状况和商务英语专业创业教育所面临的困境出发,探讨了商务英语专业创业教育的策略,主张树立以创业教育为核心的教育理念、培养学生的创业意识、加强校企合作、建立合理有效的教师培训模式、办好各种创业实践的平台、制定科学的培养方案,此外,学校及二级学院应给予创业教育充分的支持并鼓励、组织学生参加各类创新创业大赛。     

基于OBE理念的机械电子工程专业应用转型研究

本科高校向应用型转变,要主动融入产业转型升级和创新驱动发展,提升服务能力并优化结构,以改革和创新为动力,推动本科高校向应用型转变,把办学思路真正转到提高学生的创新创业能力上,通过校企合作、产教融合进而培养应用型人才。为保证机械电子工程专业应用转型质量,建立基于OBE理念的机械电子工程专业教学质量监控及保障体系建设,主要是对教学质量进行评价,形成教学质量报告,由评估评价中心对专业、课程、教师授课、学生表现等方面进行评价,进而形成全链条多维度高校教学质量评价与保障体系。     

基于产教融合的地方高校应用型本科专业人才培养体系的研究

近年来,应新时代发展的需求,地方本科高校转型发展,以需求为导向,突出应用、校地结合、产教融合、校企合作、协同育人,培养应用型人才,服务于地方区域经济发展,办出了自身特色。如何做到产教深度融合,将生产实践融入人才培养的全过程,让高校教师和学生深入生产一线,切实提高学生的创新创业能力和实践操作能力,对应用型人才的培养具有至关重要的作用。     

创新创业教育与商务英语专业教育融合发展策略选择

创新创业教育融入专业教育过程是当前高等教育改革的重要内容.通过研究商务英语专业的发展现状,分析了创新创业教育与商务英语专业教育融合发展存在的问题,提出了高校应从完善课程体系、建设师资队伍、搭建教育平台、完善评价制度等方面开展促进创新创业教育与商务英语专业教育融合发展的策略,以期为我国高校开展创新创业教育融入专业教育过程提供可操作、有效率的经验策略.     

高职院校结合专业实训的创业基地建设研究

结合专业实训的创业基地是学生全面发展的平台,是专业实训与创业实践融合的有效媒介,是社会与技能型人才沟通的桥梁,是培养应用型师资队伍的有效基地。建设结合专业实训的创业基地应遵循结合专业特色校企共建,教学、创业、生产相结合,校企共赢可持续发展,以人为本的基本原则。采用利用校内外现有的专业实训基地,与相关企业合作开展创业基地建设或是让现有的各类大学生创业基地尽可能的与专业实训内容相融合的创业基地的建设模式。通过建立结合专业实训的创业平台,开展结合专业实训的多层次的创业系列活动,多层次的创业课程体系与专业课程体系的融合,建立健全创业基地的管理体制,确保创业基地的规范运行,实现结合专业实训的创业基地的建设。     

第二课堂建设与商务英语专业创新创业人才培养研究

以创新创业为导向加大商务英语专业第二课堂建设是培养时代所需的复合型人才的必然趋势。对第二课堂和创新创业的概念进行了诠释,探讨了第二课堂的主要特征,从商务英语专业的学科属性和人才培养的现状两个方面分析了商务英语专业创新创业人才培养的必要性。进而分析了第二课堂在培养商务英语专业"双创"人才中所起的作用,主要包括培养学生交际能力、加强团队成员间的合作、学生主体性发挥和创新思维的形成等。基于以上分析,提出了开展商务英语专业创新创业教育第二课堂的四大路径。     

跨境电商背景下高职商务英语专业人才创业能力培养探索——以长江职业学院为例

近年来,跨境电商的蓬勃发展带来了大量的人才需求和创业机会,对具备国际化视野、较强商务沟通能力、较高英语水平和跨境电商运营平台操作能力的复合型外语外贸人才的需求大幅上升。但是,学校统一开设的创新创业课程与专业教育严重脱节,从一定程度上阻碍了商务英语专业学生创业能力的培养。因此,在跨境电商发展迅速的大背景下,高职商务英语专业需要探索将专业教育与创业教育深度融合的途径。