论中小学教师教育科研论文写作的困境与出路

当前我国中小学教师教育科研在欣欣向荣的背后,呈现出写作目的的功利趋向、写作过程的学术缺失、论文发表乱象丛生等困境。中小学教师教育科研困境的产生有着多方面的原因,为使中小学教教师教育科研论文的写作走向正规,提出以下建议:组织加强对中小学教师论文写作的培训;规范学术论文的评审制度;设立科研副校长制度,实现专家专项指导;引导教师自我提升科研写作能力;施行对学术造假一票否决制。     

如何提升中小学教师科研能力

一、明确提升中小学教师科研能力的重要意义苏联著名教育家加里宁说,"教师在任何时候都不能忘记自己不单单是一个传授知识的教师,而应该是一个研究者、一个教育家。"越来越多的中小学校把教育科研作为振兴学校、提高教师素质、促进教师专业发展     

基于Blog提高中小学教师教育科研能力的实验研究

Blog在教育中的应用已成为教育技术领域关注的热点问题之一。本文以2006年5月参加河南师范大学"中小学教师教育技术能力培训"的教师为研究对象,开展了Blog在提高中小学教师教育科研能力中的实验研究,结果表明,Blog支持教师"记录和反思""隐性知识显性化""形成学习共同体"及满足教师"被理解、尊重、认同、欣赏"的内在需要,对提高教师教育科研能力起到了积极作用。     

中小学教师教育科研能力影响因素与提升策略研究

如何提升中小学教师科研能力是一个很具现实价值和理论价值的课题。通过深度访谈,运用扎根理论来探究影响中小学教师教育科研能力的深层次因素及相应的提升策略,结果发现,影响中小学教师教育科研能力的主要因素有科研素养、科研实践、社会参照规范、情境结构,而且不同影响因素的作用机制也不尽相同。提升中小学教师科研能力的主要策略包括提高科研素养、积极参加科研实践、加强教师科研知识培训、构建良好社会参照规范、变革科研情境结构等五个方面。     

关于中小学教师科研能力培养的思考

目前中小学教师大多数都具有丰富的教育教学经验，爱岗敬业的精神，扎实的教育教学功底，这些都是教育的宝贵财富，但是教师的科研能力不容乐观。原因是多方面的，概括起来讲，有以下几个方面：１．从师资来源上看，教师科研基础薄弱。由于我国现有中小学师资培养采取的是三级（即中师、师专、本科）培养模式，２０００年前参加工作的教师，绝大多数毕业于中师和师专等本科以下学校，多数中学教师毕业于师专和师范本科院校，其学历层次客观上限制了科研方面的能力和水平，也决定了中小学教师科研能力形成虽有一定的基础，但是十分的薄弱。２…     

高职教师科研能力提升的现实困境与行动策略

提升科研能力有利于促进教师教育理论与实践的有机融合、推动教师专业化发展以及实现职业教育的高质量发展。通过与江苏省“职业教育科研方法与项目申报”培训班中的十五名高职教师进行深度访谈发现：高职教师面临着身份认同与行为动机的自我矛盾、课题选择与论文发表的双重错位、外界阻碍与行动经验的影响制约等现实困境。建议高职院校积极培育教师的科研自主意识、完善科研评价体系建设、优化科研内外支持机制。     

走出广西中小学教师教育科研的困境

中小学教育科研与基础教育改革的成功与否休戚相关。在广西,还存在各地中小学教师教育科研条件很不平衡、中小学教师尤其是农村中小学教师对教育科研的观念比较落后、科研成效不明显等现实困境。那么,如何走出广西中小学教师教育科研的困境,则是一个不可回避的问题。     

中小学教师科研能力及相关因素研究

素质教育的实施和中小学课程体系及教育目标的改革与调整，需要中小学教师具有适应现代教育的创新素质和教育科研能力。调查和统计结果显示：大部分中小学教师的教育科研能力还不能适应现代教育的要求，中小学教师的科研能力与其职业理想、教育观念、知识水平、教育教学实践能力互为条件，相互促进。因此，提高教师的科研能力要从教师的教育教学思想和行为等多方面入手。     

农村中小学教师教育科研状况与策略

目前，开展教育科研，已经成为农村中小学教师的一种追求。调查结果表明：教师有比较强烈的科研意识，显现出前所未有的科研积极性，学校领导也越来越重视教育科研。教育科研的氛围正在形成。然而，教师的科研能力还比较薄弱，研究能力有待提高，科研成果不多，遇到困难不少。因此，要进一步提高教师的科研意识，加强指导，提高科研能力，处理好教学与科研的关系，帮助教师解决科研中的困难，使农村中小学教师教育科研得到持续、健康的发展。     

论中小学教师科研与教学能力的协调发展

中小学教师的主要任务是教学与教育管理工作,同时,也有一定的科研(包括教研)任务。教科研是为教学和教育管理工作服务的,教学和教育管理工作又为教科研提供了研究的课题和实践检验,二者相辅相成,互相促进。中小学教师科研工作要与教学工作协调发展。     

论西部农村中小学教师教育科研能力的培养

西部农村中小学教师教育科研能力欠缺,在认识和行动上明显滞后。表现为科研意识淡薄,科研水平偏低,科研条件极差,缺乏评价机制。培养教师教育科研能力,必须从增强科研意识入手,加强培训,提高科研能力;创造条件,营造科研环境;加强管理,建立激励机制。     

中小学教师科研能力的重新审视与编辑对策

尽管中小学教师科研能力一直受到教育学者和教育类期刊编辑的批评和怀疑,但特色不能抹杀,主要表现为文本体裁个性化、教育叙事研究为主要表达方式、文章内容朴实易懂。编辑需要排除对中小学教师科研创作的旧有观点的局限,来和中小学教师建立双向沟通交流协商的合作关系,在其编辑环节中起到推动和激励其发展的作用。     

城镇化背景下农村中小学教师科研能力培养策略

城镇化程度不断加深和新课程改革逐步走向"深水区",对中小学教师专业发展提出了更高的要求。这种要求不仅来自社会环境的变化,也来自学校和教师自身发展的需要。农村中小学教师教育科研专业素养与城镇化农村学校发展不相适应,已经制约着城镇化农村学校教育发展。本文通过实践研究,探索适合城镇化背景下农村中小学教师科研能力的培养策略。     

中小学教师教育科研能力欠缺之原因分析

教育科研能力是中小学教师必备的一项能力。《教师法》明确规定:教师是履行教育教学职责的专业人员,承担着培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。可是在我国,中小学教师的职业至今还没有被视为一种专业工作,更谈不上专家和学者这些字眼,这和西方发达国家中小学教师作为专业人员、专家开始享受学术声誉相比,我国中小学教师专业化的程度是远远不够的。究其原因是我国中小学教师教育科研能力普遍欠缺,这不仅不利于教师队伍的建设,而且从长远考虑,更不利于国民素质的提高。那么,又是什么原因导致中小学教师教育科研能力比较欠缺…     

黑龙江中小学信息技术教师科研能力探析

教育科研是教师专业化发展的推动力,全面了解和提升中小学信息技术教师的教育科研能力,不仅能够提高中小学信息技术教师的教学能力和水平,更直接关系到推进我国信息化建设的进程。通过问卷调查,了解到目前中小学信息技术教师的教育科研能力现状不容乐观,存在诸多的现实问题。针对这些问题,提出了一系列相应的策略,以提高中小学信息技术教师的科研能力。     

在继续教育中提高中小学教师科研能力的思考

《中国教育改革和发展纲要》指出：教师要具有教育科研的能力。这是时代对教师提出更高的素质要求。学校的教育改革能否深入,素质教育能否实施,关键在教师,出路在科研。因此提高教师的科研能力势在必行。现将在继续教育中提高中小学教师科研能力的方法途径思考如下： 　　一     

论中小学教师的教育科研

现代教师要搞好教学工作，必须要进行教育研究，特别要从事教育行动研究。许多教师在经历了教育科研的艰辛之后，深深体会到：当我们远离教育科研时，会滋生出神秘；当我们走近教育科研时，会感受到喜悦；当我们走进教育科研时，可体察着澄明。只有深入地探索研究教育工作才会有艺术的升华。     

中小学教师科研能力培养策略研究

中小学任课教师的科研活动与严格意义上的自然或社会领域的科研活动有着很大的不同。致力于提高任课教师的科研能力,必须从教师科研活动的实际特点出发,唤醒教师的科研意识,激发起教师的研究动力并使之循序渐进,形成常态化的研究习惯,最终使科研活动走向规范和深化。     

抚顺县中小学教师科研能力状况调查研究

从各级科研管理部门的视角,正视当前中小学教师科研能力的状况及存在的问题,注重开展小课题的研究工作。同时,在课题研究过程中,强化培训、指导及管理环节,以期达到中小学教师能力提升,素养提高的目的。