别让“集体备课”变成集体不备课

集体备课由于既能集思广益,又能统一教案,所以具有很强的操作性和实用性,受到了广大教师的欢迎,但在实施过程中也出现了一些问题。本文就集体备课所出现的问题作一简单的分析。     

别让“集体备课”变成集体不备课

集体备课由于既能集思广益,又能统一教案,所以具有很强的操作性和实用性,受到了广大教师的欢迎,但在实施过程中也出现了一些问题。本文就集体备课所出现的问题作一简单的分析。     

集体备课：好！

备好课是上好课的前提,这是每一位教育工作者的共识。但备到什么程度才叫备好,恐怕是智者见智、仁者见仁了。 新课程提倡教师的教是为了更好地服务于学生的学。因此,如何更好地服务于学生的学应是教师备课的第一原则;能否有效地服务于学生的学应是判断教师备课质量的第一条标准。     

集体备课的生存环境

集体备课优点多多，教师们在理论上认可，但当集体备课遭遇残酷的上岗竞争时，教师们又在行为上断然拒绝。     

直面“集体备课”的误区与不良现象

集体备课的目的是让教师就某一教学内容进行讨论与研究，发挥集体的智慧，以期在思维的碰撞中产生更多的火花，帮助教师加深对教材的理解，拓展教学思路。有的学校要求集体备课做到统一目的、统一教案、统一作业、统一教具等，完全是对集体备课的误解和机械操作。从某种意义上说，这样的集体备课反倒从一定程度上束缚了教师的手脚。     

集体备课的个性回归

集体备课大多集中了学校的优秀人才，他们对上课者耳提面授，执教者疾速记录大家的发言。按理说，这种备课应有好结果。可我校经过努力，几次大赛都没有取得好成绩。这是评委没有眼光？还是教案记得不牢？还是学生没有预习？不，不是，问题就出在集体备课没有执教者的个性，败就败在执教时没有考虑面对的学生。     

亦谈“集体备课”

教案好比乐谱,好的乐谱才能演奏出好的音乐,这是毋庸置疑的。同理,只有备出好的教案,才能上好课,备好课是上好课的前提。目前,多数学校的教师还是单独备课,这当然必不可少。教师间彼此也有沟通,但各自为政的局面也就在所难免。     

集体备课易沦为形式

看起来集体备课好像是集思广益,但实际上却为懒于思考的懒汉提供了温床,他们只要按照别人设计好的思路上课就可以了,不看学生,不看课标,这样的备课只不过是为偷懒找了一个冠冕堂皇的理由而已。 即使是新老师,钻研教材也会对教材有独立的思考和看法,如果他的看法总是不能通过课堂表达出     

集体备课“四变”

众多教师在来稿中交流了他们开展集体备课的经验，我们从中选择了三篇．前两篇从学校层面讲了集体备课的开展与管理，最后一篇讲了一种广义上的集体备课。循着他们的经验，我们可以“择其善者而从之”。[编者按]     

为集体备课正名

何谓集体备课?顾名思义,就是大家一起来备课。是大家在沉下去思考的基础上,浮上来研讨、碰撞,以使该课的教学设计更符合学生的学习特点的过程,而并非少数人所理解的,简单的个人智慧的叠加。 我见过这样的“集体备课”,同年级组的老师,每个老师备课两个单元,然后把教案简单拼合在一起,复印一下,每人     

集体备课的创新空间

一些教师感到集体备课枯燥无味，缺少激情，每次总是勉为其难，瞎掺和而已，笔者认为，集体备课应当变变脸，如能搞一搞“擂台型”集体备课，也许能让教师们找到一些感觉。     

集体备课应处理好两个关系

备课是教学活动的起始环节。为了提高备课质量，各地业务主管部门进行了很多有益的探索，包括改革备课的组织形式，组织或要求教师集体备课，如教研组（学科组）集体备课，乡（镇）甚至区（县）的集体备课等等。较之教师独自备课，集体备课的基本特征是备课的主体由个体变成了集体。从钻研教材和确定教法角度看，集体备课具有如下优点。     

集体备课中的怪现象

有些集体备课，老师们坐在一起热火朝天地“讨论”，可真正有多少话语是涉及到教案的呢？负责任的老师还能谈谈教案，但各抒已见，甚至争论的场面却少之又少。遇有领导在场，教师们勉强还能说两句，简单记录记录……时间花费了，可真正要备的东西却寥寥无几。这一切实质上都是“好好主义”在作崇——对方是领导，是老教师，是教学高手，是好朋友，提的意见多了，说得多了，怕别人撇嘴，也怕自己说得不好，暴露自己的浅薄。     

集体备课不能替代个人备课

集体备课从它的过程和结果上来看,优势是十分明显的。集体备课时集思广益,在沟通、交流、研究、讨论的过程中,思维活跃的中青年教师的思路和老年教师的经验会相互碰撞、融合。 集体备课,集体在一起对授课教师的教案进行再设计,再补充,再创造,使教案达到更加规范,更加科学     

为集体备课而呼

谈到集体备课,有人说要警惕集体备课中的话语霸权,有人希望集体备课不要流于形式,还有人希望集体备课不要沦为分工备课,这些担忧不无道理。这些现象确实是要在操作中注意并且有效防止的地方,但是绝不能因为存在操作上的问题和技术方面的困惑,就因噎废食,贬低集体备课的积极作用。在我看来,没有任何一种方法是尽善尽美的,集体备课的积极作用是明显大于其消极作用的。怎样开展集体备课呢?第一,集体备课要经常化、长     

集体备课，过程比结果更重要

如果说集体备课的价值就是为了获取一份完善教案的话，那么现在各种教案集比比皆是．那些教案都是特级教师、优秀教师经过反复锤炼形成的，我们完全可在此基础上结合教情和学情进行必要处理就行了，何需花费大量的时间和精力去完成一份所谓完善的教案呢？[第一段]     

一次集体备课会的反思

为搞好校本教研,我特意参加了城区某校政治教研组的一次夜间集体备课会.全组10位教师参加备课活动,备课的主题是讨论下周教学内容并写出教案.     

集体备课漫谈

集体备课是在个人认真准备的基础上进行集体研讨的一种有效的教研活动,是校本教研的一种重要形式.集体备课的积极作用正受到教育工作者的重视和应用,但是也存在认识和实践上的误区.因此,我们一定要对其有正确而清醒的认识,这样才能发挥集体备课的作用,推动新课改往纵深发展.