苏格拉底式研讨评定法

苏格拉底式研讨评定法是芝加哥哲学研究所所长莫蒂默·阿德勒(Mortimer Adler)的工作成果.它把学生在"班级参与"(class participation)和"课堂讨论"(class discussion)中的表现作为学生学业成绩评定的一个部分.但是对于班级参与和课堂讨论,它又有特别的要求,其中最重要的就是让学生学会更有成效地思考并为自己的见解提出证据.传统的课堂讨论,教师既是讨论问题的提出者,又是讨论方向的引导者,主导着整个讨论的过程;而学生在这种形式下,自然没有多少表现的机会,参与讨论也成了念一些材料或者背一段"发言稿",这明显是与苏格拉底式问题研讨相违背的.     

苏格拉底式问题研讨评价法评析

苏格拉底式问题研讨作为一种新的评价方法,把学生在班级参与和课堂讨论中的表现作为学生学业成绩的一部分。转变了社会传统评价观念,增加了教师对学生的认识,促进了学生在学科意义的探究。但在实际操作中可能会出现一些偏颇,如研讨结束后点评的缺失,研讨活动频率的失调,教师相关培训的匮乏,实施中理解的尴尬等。在运用苏格拉底式问题研讨评价法时宜配合适量的课堂授课,发挥教师主体性。     

苏格拉底式问题研讨评定——涉足一种新的学生评定领域

苏格拉底式问题研讨作为一种新的评价方法,转变了社会传统评价观念,增加了教师对学生的认识,促进了学生在学科意义的探究.同时,它在实际操作中可能会出现一些问题:研讨结束后点评的缺失,研讨活动频率的失调,教师相关培训的匮乏,实施中让我们理解的尴尬.在此基础上,我们提出了一些建议:需要适量的课堂授课,不可缺乏的教师主体性.     

“苏格拉底式研讨评定法”及其在课堂教学中的运用

＂苏格拉底式研讨评定法＂,是一种把学生在＂班级参与＂和＂课堂讨论＂中的表现作为学生学业成绩的一部分的质性评定方法。在具体的操作过程中,教师要明确研讨评定目的,对教学文本大胆取舍;以研讨教学为重心,适时、准确地提出问题;尊重学生,与学生开展平等对话;采用合理方式,全面评价学生的学习过程。     

用"苏格拉底课堂研讨评定法"激活语文课堂教学

通过对"苏格拉底课堂研讨评定法"的实质、意义和实践价值的分析探讨,提出并论证了运用"苏格拉底课堂研讨评定法"激活语文课堂教学的现实可行性.     

苏格拉底教学方法在课堂中的应用——《运筹学》课堂教学改革试验

苏格拉底教学方法是著名的古希腊哲学家、思想家苏格拉底提出的,它的主要特征是:并不直接告诉学生知识,是通过对话及讨论问答,使学生自己得到答案,这样学生得到的不只是知识,而且得到思维创造能力。本文以《运筹学》作试验介绍了苏格拉底式的教学方法,通过记录整个授课过程论述了如何使用苏格拉底教学方法让学生更好地掌握这门课程,激发学生的学习信心、学习兴趣和学习的主动性,鼓励学生更好地参与课堂,最后还对本次试验提出一些建议及存在的不足。     

质性评定方法对我国学前教育评价的启示

质性评定方法是对量化评定方法的反思批判与革新，它全面揭示和描述评价对象的特质，真实地反映教育现象。借鉴成长记录袋评定法和苏格拉底式研讨评定法两种质性评定方法，结合评价改革的新理念，能给我国学前教育评价提供一些有益的启示。     

关于学生学业成绩评定的思考

对学生学习成绩的评定应根据国家教育部、各省教育厅有关学生考核成绩的评定办法，结合教育教学活动的特点，参考企业、家长与学生的意见，提出科学合理的综合评定方法。     

苏格拉底对话式教学模式的课堂生成

最早由苏格拉底提出的对话式教学,对于启发学生的思考,提高学生辩证地思考问题和解决问题的能力,实现教学目标具有重要意义,是课堂教学的重要教学模式。在新一轮的基础教育课程改革中,教师应该充分挖掘和利用课堂生成的资源,使学生的情感得到发展、知识得到深化,从而使课堂更加精彩、教学效果更加有效。     

论高校学生学业成绩评定方法的改进

衡量学生学习情况的好坏，应改变传统的学业成绩评定方法，可采用双向细目表来命题，评卷要按预定的程序和方法。论题的评分方法可采用相对评分法和分析评分法，同时，评分时还应考虑各门课程的相对重要性程度即权重，在总分求和时要考虑各门课程的权重。     

格拉底式问题研讨评价法评析

苏格拉底式问题研讨作为一种新的评价方法,把学生在班级参与和课堂讨论中的表现作为学生学业成绩的一部分.转变了社会传统评价观念,增加了教师对学生的认识,促进了学生在学科意义的探究.但在实际操作中可能会出现一些偏颇,如研讨结束后点评的缺失,研讨活动频率的失调,教师相关培训的匮乏,实施中理解的尴尬等.在运用苏格拉底式问题研讨评价法时宜配合适量的课堂授课,发挥教师主体性.     

苏格拉底对话法住高中英语阅读教学中的运用

苏格拉底对话法是一种特别适合培养学生推理和探究能力的方法,这种方法乃是一个学与教的互动过程。学生通过与教师或者同学的对话获取有关自己内心体验的知识,并形成洞察问题真相的能力。在这一过程中,教师对学生进行指导,引领对话的进程,但并不因此而妨碍学生本人的自主探索。它激发学生智力的灵敏度,鼓励学生提出自己的问题,引导学生大胆思考并坦率表达,最终与他人分享所达成的共识。苏格拉底对话法可以作为组织英语课堂阅读教学的重要手段之一。     

谈体育考核技术评定的改革

长期以来,我国体育教学当中实践课的考核办法均采用技术评定法、量化评定法,课程改革以后又增加了自评法和互评法。技术评定法是对学生学习掌握技术动作的程度进行评价的方法,是教师进行技术考核常用的方法之一。然而我们进行技术评定时通常都给予及格、良好、优秀的标准,     

课堂评定:学生学业评价的重要方式

随着基础教育学生评价改革的深化,学业考核已经向关注学习过程的形成性评价扩展。课堂评定作为形成性评价的一种重要方式,对于提高学生学习质量和改进教师教学方法具有重要的作用。课堂评定能够考查学生的知识理解、分析与推理、综合与批判、问题解决、学习方法和学习情感。教师可以通过书面反馈、课堂观察、学习日志和学生同伴检查来开展课堂评定。要提高课堂评定的有效性,教师应当清楚确定评价内容,运用多样化评价手段,精心组织评价活动,及时反馈和使用评定结果。     

美国中小学生品德评定的三种方法

1.情境测验法。所谓情境测验法,指评价者采用经过精心选取和设计的测评工具,通过创设假想或真实的情境,让学生进行道德判断,并对他们的反应做出评价,从而获得关于学生道德水平的客观结果。情境测验法可分为模拟情境测验法和现场情境测验法。如伍德洛(Woodrow)运用图片模拟情境的做法,就是一种模拟情境测验法的形式,让学生对于情境做     

浅谈中职政治课学业成绩评定的改革

中职政治课学业成绩评定,是对中等职业学校的学生德育知识的掌握、能力的发展和觉悟的提高等方面,即学习的效果所进行的衡量和评价。也就是根据中等职业政治课所规定的目标和任务,判断学生通过学习活动完成的程度。     

成长记录袋评定法对我国学前教育评价的启示

成长记录袋评定法是"根据教育教学目标,有意识地将各种有关学生表现的作品及其他证据收集起来,通过合理的分析与解释,反映学生在学习与发展过程中的优势与不足,反映学生在达到目标过程中付出的努力与进步,并通过学生的反思与改进激励学生取得更高的成就"。它有四个特征:其一,成长记录袋收集的是学生在某一学科中的系列作品,用以展示学生的学习、表现及进步状况,反映学生在学习过程中的情     

“苏格拉底式对话”在物理教学中的应用——“光的传播”课堂实录

正"苏格拉底式对话"是一种采用交谈的方式,以澄清彼此观念和思想的方法。苏格拉底认为透过对话可使学生澄清自己的理念、想法,使谈论的课题清晰。尤其他还认为只要一直更正不完全、不正确的观念,便可使人寻找到"真理"。苏格拉底不直接传授知识,而是采用对话、思辨,一步步启发对方的思想,引导出智慧。下面以"光的传播"课堂实录为例,谈谈"苏格拉底式对话"在     

课例研讨法在政治课校本教研中的运用

一、问题的提出教育部有关中职学校必须加强德育课教研教学改革的文件,明确指出了中职学校政治课教研教学中存在的问题,正是本着改革、优化中职政治课教研教学活动的指导思想,我们对县域内的两所职高进行了调查,结果