结合生物学科特点发挥学生主体作用

我国教育界正在实施素质教育,在教学过程中,作为一名中学生物教师应转变教育观念,改革教学方法,摆正教师的“主导”地位以及学生的“主体”地位两者之间的关系,学生是学习的主体,在教学中只有把握好学科的特点,充分发挥学科自身的优势,才能真正发挥学生的主体作用。     

小学语文教学中怎样引导学生提出问题

《语文课程标准》指出：“学生对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看法和疑问,并能运用合作的方式,共同探讨疑难问题。”本文探讨在小学语文教学中如何引导学生提出问题。     

引导学生提出问题

传统的数学教学注重培养学生的解题能力,而对于学生提出问题的能力则很少顾及.爱因斯坦说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."可见,学生在学习过程中提出问题是十分重要的.本人经过实践中学习与摸索,发现让学生提出问题的途径和方法有很多,为了训练学生发现问题和提出问题,笔者设计了"四步教学法",其中第一步就是让     

有效引导学生提出问题

科学探究的第一步是“提出问题”,在实际教学中常常会出现一些尴尬场面。如《倾听声音》一课的导入：     

引导学生在变式思考中提出问题

学贵有疑,如何把一个不太会提问的学生教成既能解决问题又能善于提问的学生是我们在教学中长期面对的问题,这也是新课标对我们全体数学教师的要求,本文,主要就＂如何引导学生在变式思考中提出问题＂结合一些实例谈一些做法.所谓＂变式＂,就是指教师或学生有目的、有计划地对命题进行合理的转化,这种转化可以是变换问题中的条件或结论;也可以对实际问题在保留对象中的本质因素下进行情景转换.     

如何引导学生提出问题

如何让学生在科学探究活动中,体验学习科学的乐趣,增长科学探究的能力,形成良好的科学素养,使探究活动富有实效性？作为探究过程的第一步——发现问题、提出问题至关重要。下面以《有趣的动物》单元教学为例,谈谈本人的一些体会。     

在化学教学中引导学生自主提出问题

古人云:"学起于思,思源于疑."科学史上的每一项重大发现都是从问题开始的.爱因斯坦也说:"提出一个问题往往比解决一个问题更重要."因而如何引导学生发现和提出有探究价值的问题,对学生创新思维的培养显得尤其重要. 在实际的教学中,常常是教师提问,学生回答.     

科学探究中引导学生提出问题的策略

科学探究是科学课学习的主要方式,一切探究源自问题,问题是产生探究欲望的根源。学生有了问题,就有可能对探究活动产生兴趣,才能诱发和激起求知欲,推动学生积极主动地深入思考。而在探究活动中,新问题的产生又能促进学生进行更深入的探究。因     

引导学生提出有价值的问题

爱因斯坦曾说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题,也许仅是数学上或实验上的技能而已,而提出一个新的问题、新的可能性,从新的角度去看新的问题,却需要创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”但学生能问几个“为什么”,我们就不能以此认为学生发现问题、提出问题的能力怎样怎样。有关研究表明,在没有指导的情况下,     

如何引导学生提出有价值的问题

提出问题是科学探究的前提和基础,没有问题就难以诱发和激起学生的求知欲,学生就不会主动地去思考、去探究。因此,培养学生提出问题的能力,是促进科学课堂向着高效发展、开发学生思维、培养学生创新能力的有效途径。     

如何引导学生自己提出问题

爱因斯坦指出：“提出一个问题往往比解决问题更重要，因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已，而提出新的问题，新的可能性，从新的角度去看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步。”美国教育家布鲁巴克也指出：“最精湛的教学艺术．遵循的最高准则是让学生自己提出问题。”新课标提倡的教学过程是在建构理论指导下的教学过程，[第一段]     

结合生物学科特点 实施素质教育

充分展示学科特点，培养学生应用科学的意识。中学生物为新编教材，从绪论的标题《探索生物的奥秘)就开始体现了生物学的指导思想和特点。因为生物学研究的不是静止不动的物体，而是活生生的千变万化的生物体，从结构简单的病毒。到结构复杂的人体，每一个生物体都是一座知识的宝库，每一个生物体都有许多奥秘等待着我们去探索。人们常说生命在于运动，生命的特点之一就是运动，     

引导学生提出有价值的问题

在科学课教学中,教师不是课堂上的权威,而是学生科学探究的合作者、引导者和参与者,学生才是课堂学习的主体。我们倡导的探究式学习往往是从问题开始的,问题是科学研究的出发点,是开启任何一门学科的钥匙。没有问题就不会有解释问题的思想方法和知识。可以说,     

引导学生自己提出科学问题

在日常听课中,我们仍能发现这样一种普遍现象：课堂教学中学习的问题,总是由教师提出的,学生只是被动地求解由教师所提出的问题。究其原因,可能是有的教师对提出问题的价值认识低估了;也可能是担心学生提不出实质性问题,或根本不会提出问题。殊不知,久而久之,学生只是被老师牵着鼻子走,丧失了提问题的锻炼机会,这将抑制学生的创新能力的进一步发展：大科学家爱因斯坦说过：“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。”     

如何引导学生自己提出问题

爱因斯坦指出:"提出一个问题往往比解决问题更重要,因为解决一个问题也许是一个数学上的或实验上的技能而已,而提出新的问题,新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步.     

结合学科特点,培养学生思维能力

本文对如何在物理教学中，结合学科特点，培养学生的思维能力方面做了初步的研究。     

恰当提问与巧妙引导学生回答问题探究

语文教学中精要的提问要有新颖性、针对性和顺序性,有效的启发引导在小组讨论中能培养探究习惯。教师要运用对比方式,提高学生分析和解决问题的能力;创设问题情境,采取多种形式提问,激发学生回答问题的兴趣。巧妙的发问技巧要注意明确发问对象,问题的提出要简明易懂,突出问题设计的意义,提高提问艺术,注重对学生回答问题的评价。     

数学课堂教学中如何引导学生提出问题

新课改倡导培养学生的独立性和自主参与性,引导学生质疑、调查、探究,改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状。在初中课堂教学中引导学生提出问题有助于发散学生的思维,提高学习的积极性,开拓学生的视野。     

物理教学中如何引导学生提出问题

提出一个问题是一种创造,学习物理的首要环节就是提出问题。发现问题并且能提出问题是思维活跃的表现,是独立思考的开始。引导学生提出问题可从以下几方面入手：一、创设宽松、和谐、民主的学习氛围,使学生敢于提出问题;二、创设问题情境,使学生有问可提;三、指导提问的方法,使学生会提问题。