运用学案导学，提高学生自主学习能力

思想政治课历来留给人们的印象是单调枯燥、死记硬背、没有意思,学生不大感兴趣,也都怕学、讨厌学政治。很多政治教师积极改进教学方法,探索有效的教学模式．提高学生学习政治的积极性。学案导学就是一种能充分培养学生自主学习能力、发挥学生主体地位的教学模式。作者结合教学实践,阐述在学案导学中,如何激发学生兴趣,主动参与到学习中,享受生动的竞争学习和快乐的自主学习,从怕学、苦学到乐学、会学,做学习的主人。     

学案导学,培养自主学习习惯,提高自主学习能力

"自主学习,自主发展"是一种新的教育理念,提高学生的自主学习能力已成为思想政治课教学改革的迫切需要。在高中政治课堂教学过程中,科学构建高中政治自主学习课堂教学模式,用学案导学,培养学生自主学习习惯,提高课堂教学效率,可以有力提高学生的自主学习能力。     

运用“学案导学”培养学生英语自主学习的能力

学案是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,具有"导读、导听、导思、导做"的作用.学案导学是指以学案为载体,以导学为方法,教师的指导为主导,学生的自主学习为主体,师生共同合作完成教学任务的一种教学模式.2010年9月开始,我利用北京四中网校较完整的学案导学资源,进行了为期三年的教改实验,帮助学生对英语学科进行科学完整的学习,养成良好的英语学习习惯,培养和提高学生自主学习的能力.     

学案导学,培养学生自主学习英语的习惯

叶圣陶曾经说过:教育就是习惯的培养。初中英语作为英语学习的基石,需要教师在做好启蒙教育的同时,潜移默化地培养起学生的自主学习能力,使学生养成自主学习的习惯。     

巧用问题导学,提高学生英语自主学习能力

近年来,问题导学模式逐渐渗入课堂。课堂教学中,教师要以学生为主体,巧用问题导学,让学生自主学习英语,提高英语自主学习的能力。     

初中导学课堂中提高学生英语自主学习能力探讨

基于工作经验,分析当前初中导学课堂中学生英语自主学习的现状,着重介绍营造学习氛围、点燃学生自主学习的激情,创建交流平台、加强学生学习方法交流,改进教学手段、提高学生主体意识三种解决方案,努力提高学生的英语自主学习能力.     

学案导学机制下的高职英语自主学习评价研究

对高职学生英语自主学习效果的评价,可采用基于元认知策略、学案导学机制下的高职英语自主学习评价系统。通过学生自评、小组评价和教师评价相结合的评价方式对学生的英语自主学习情况进行动态跟踪、开放评价、及时反馈,这样既能帮助学生培养良好的学习习惯,提高学案导学机制下的自主学习效果,又能将教、学、评有机结合起来,形成三者之间的良性互动。     

学案导学 自主探究

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”、“珍视学生的独特感受”、“培养学生的创新精神和实践能力”,这不能不说是对传统语文教学的严峻挑战。构建“学案导学、自主探究”的教学模式有助于推进教育教学改革和课程改革;有助于实施创新教育,培养创新能力;有助于充分发挥学生的内在潜能,引导学生积极主动、生动活泼地学习,     

学案导学 自主探究

《语文课程标准》倡导“自主、合作、探究的学习方式”、“珍视学生的独特感受”、“培养学生的创新精神和实践能力”,这不能不说是对传统语文教学的严峻挑战。[第一段]     

深化“学案导学”教学，培养自主学习能力

深化“学案导学”数学教学可以强化突出学生的主体地位．让学生在教师的有效指导下主动参与、全员参与和全程参与,充分“动”起来,从而切实提高学生的自主学习能力。本文作者根据深化“学案导学”的数学教学实践,探讨了教师需要进一步做好的工作．以及需要深化研究的问题。     

试析导学案在提高小学生英语自主学习能力中的运用

<正>所谓"月晕而风,础润而雨",任何教学活动都具有一定的先兆性,而导学案在提高学生自主学习能力的发展与培养,促进学生创新精神与实践能力的可持续发展方面有着积极的引导与推动作用,被誉为指导教学的路线图。小学英语课程教学具有鲜明的灵活性与开发性,以培养学生的综合语言运用,能力为总目标,这样的学科特色为导学案的渗透运用,既提供了先天的优势,又提出了更     

如何提高英语自主学习能力

我国基础教育的英语课程正在发生着重大的变化。评价作为英语课堂的一个重要组成部分,在英语课程的发展中起着十分重要的作用和影响,甚至在某种程度上决定了英语课程改革的方向、力度与效果。教育评价的相对滞后,已经成为制约全面实施素质教育的瓶颈。在评价方法与技术等方面进行大胆探索和尝试,是本次课程改革的目标之一,也是本次课程改革的一个显著特征。     

引导学生通过编写学案提高自主学习能力

新课改倡导"自主、合作、探究"的学习方式,注重学生对知识的积极构建和合作学习,注重营建学生自主学习的立体空间,努力促使学生学习方式由被动学习转化为主动学习,使学生真正成为学习的主人.我在高中历史教学实践中,就"鼓励学生自主编写学案,引导学生自主学习"作了初步的探索. 学案也叫导学案,一般是由教师设计的,教师根据教学任务,以及学生的知识基础、能力水平、学法特点等所设计的培养学生知识能力的方案,是学生高效学习的路线图和"导航仪".     

如何提高英语自主学习能力

正BEC(Business English Certificates)——剑桥商务英语证书考试,是专为职场或即将进入职场的人士提供的国际商务英语资格证书考试。素有"职场英语"、"商务英语"的代名词之称,其权威性和国际性更被众多国际知名企业和机构认可,用于评估应聘者和受训员工,其中包括联合国、世界银行、IBM、阿迪达斯、飞利浦、英国石油公司、花旗银行、毕马威等著名机构或公司。     

提高学生英语自主学习能力

《英语课程标准》明确指出:"教师要引导学生主动学习,帮助他们形成以能力发展为目的的学习方式,帮助他们发展探究知识的能力、获取信息的能力和自主学习的能力."     

“学案导学”模式下学生自主学习能力的培养

学案导学的方式,必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上,为此,教师要做好充分的准备。教师是学生学习能力的培养者,要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具,以及学会如何根据认知的需要去处理各种信息的方法。真正意义上的自主学习是在教师精心设计、指导下,使学生产生了良好的学习动机和兴趣,在学到新知识的同时能不断发现、解决问题,从而获得能力的提高。     

以问导学,培养自主学习能力

以问导学,以学促教,适当运用问题教学法,让学生在思考、探究和解答问题的过程中产生自主学习和主动探究的欲望,通过对问题的自主探究,达到掌握知识的目的,培养学生的自主学习和主动探究能力。历史教师应精心设计问题,创设问题情境,注重方法引导,灵活运用问题教学法,培养学生的自主学习能力。