低中段读书笔记设计例谈

小学语文教学大纲要求指出:教师在指导课外阅读时,要选择适合学生阅读的读物,提示阅读方法,组织读书活动,检查阅读效果,培养学生阅读的愿望和认真读书的习惯;逐步达到能读懂适合少年儿童阅读的书报和初步分析概括问题的能力。根据这一要求,我在学生进入二年级有了一定"通读"能力后有序地组织学生进行课外阅读,每学期组织四到六次的师生共读活动,其余的时间组织自主阅读。对于共读活动,反馈工作非常重要,我用做"读书笔记"的形式来突破。现就低中段的读书笔记作一例谈。     

全班共读 步步推进——以《西游记》为例的整本书阅读教学实施策略

在语文教学中,"多读书,好读书,读好书,读整本的书"是提升学生语文核心素养的重要途径。运用"全班共读"的形式能有效落实整本书的阅读,这种形式从"激发阅读兴趣、制定阅读计划、指导阅读方法、开展课堂交流、组织专题活动"的五个步骤来步步推进,对培养学生良好的阅读习惯,提高学生的阅读水平起到了有力的推动作用。     

一份互动读写的教学案例

2002年下半年,我自行设计了一个教学研究课题,并在自己的教学班里开始实验.课题名称我命为"与学生一起读评写".课题着意于读、评、写的系统整合,注重师生语文生活的共同体验.实验分专题进行,每期专题均指向于学生某一方面的语文生活体验和某一种语文能力的生成,在此基础上,统筹专题活动的整体方案--包括阅读材料的甄选重组、活动流程的策划安排等.每期阅读材料或一篇文,或三五篇一组,或一整本的名著;或按内容主题编排,或按能力要素编排;材料则有时由老师指定,有时由学生推荐.列举几次专题名称如下:     

一咏三叹煮三国

<正>"语文主题学习"实验改变了传统教学模式,整合教学内容,优化课堂教学,节约出大量时间,让学生在课堂上进行了大量阅读。一个学期里,学生除了学习语文课本中的知识之外,又读了相配套的七本"语文主题学习"丛书,阅读量大大增加。除了阅读"语文主题学习"丛书,我还与学生一起阅读整本的书。假期是孩子们读课外书的最好时节。寒假里,我给学生推荐的一本好书是《三国演义》。我要求学生先自读或与家长共读,再与家长聊三国。开学后,全班再次共读。为让课外阅读落地开花,我组织了三次活动,反复"煮一煮"这传世经典。     

“读”出新境界

<正>为提高学生阅读能力,积淀学生语文功底,丰富学生人文素养,课题组开发阅读资源,开展阅读实践活动,初步构建了以"引读——自读——展读——评读"为流程的"四读"教学模式。一、导读——激发阅读兴趣"导读"就是教师帮助学生尽快掌握可循之规,为学生后面的阅读明确目标,激发兴趣,让学生会读、乐读、善读。1.创设情境"创设情境"是阅读教学最普遍、最主要的教学     

专题阅读是提高语文素养的佳径

在高中语文阅读教学中开展专题阅读活动,重点研究专题阅读的教学模式,探讨专题阅读类型并提出类型要求;在开展专题阅读指导的过程中注意将专题阅读和提升精神素养、体悟生活、写作及研究性学习相合,以更有效地提升学生的语文素养。听说读写是语文学习的重要能力,一直以来,又以读、写能力最为重要。学生的阅读情况如何,他们读书的兴趣如何,读书的时间怎样安     

提高学生英语阅读能力的策略

<正>1.课堂阅读指导。(1)读前激活学生阅读背景知识。教师首先应明确交际的专题和教学目标,将之与学生的生活实际巧妙联结,通过问答、介绍、对话的形式来激活学生原有的经验储备,使之在积极、主动、活跃的思维状态下进入有意义的学习。(2)精心设计课堂提问,让学生明确阅读目标。课堂提问是一种最直接的师生双边活动,设计此类思考题,让学生进行讨论、争论、辩论,既调动了学生积极运用语言材料组织新的语言     

由“沾沾自喜”到“猛然觉醒”——也谈学生课外阅读的目的

<正>众所周知,课外阅读对于语文教学,对于学生成长,都是大有益处甚至至关重要的。李希贵曾提出"阅读比上语文课更管用"的观点,并说:"语文学科的基础就是阅读,尽管我们要培养孩子的能力有听、说、读、写,但是如果没有阅读作为基础的话,孩子的其他能力是很难提升的。"因此,每位老师都在完成教学任务的同时,积极激发学生的课外阅读兴趣,努力培养学生的课外阅读习惯,是语文教学题中应有之义。最近几年,我一直尝试在班里开展"语言储蓄"活动,我把全班同学根据阅读能力     

让家长以适当的方式参与进来

<正>小学语文统编教材中,设置了"快乐读书吧"栏目。这是以往各种版本教材中没有的。教材编写者通过这个栏目传递出明确的信息——语文教师不仅要教好每篇课文,还要引导学生阅读整本书。通过课文学习获得阅读方法,在整本书阅读活动中实践方法,提升阅读能力。我做整本书阅读指导已经数年。每个月,我都会推荐一本书给学生,组织大家共读。共读之后,我会设     

英语阅读能力的培养

阅读能力是学生理解和运用英语的根本,学生英语阅读能力的培养应贯穿英语教学的始终;应该正确培养学生良好的阅读习惯,选好阅读材料,保护和激发学生的阅读兴趣,并辅之以正确的阅读方法,通过教师的因材施教,使学生英语阅读能力得到全面发展.学生在教师的指导下去阅读.教师组织好课内外各种活动,使学生产生一种强烈的阅读愿望,由"要我学"转变成"我要学",从而提高英语阅读能力.     

谈谈低年级的阅读教学

《语文课程标准》指出,"阅读是学生的个性化的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。"并且,我个人认为,小学低年级的阅读教学,应充分尊重这个年龄段孩子充满好奇,充满幻想,充满童趣的特点,所以在语文课堂教学上还应体现在孩子们能读和愿意读、感兴趣读上。课堂上我紧紧围绕这几点目标来开展教学,现在就结合具体的阅读教学案例,简单地谈谈自己在课堂上的几点做法和体会。一、以读为主,培养和发展学生语感以读为主,是我语文课堂教学的主旋律。阅读教学应是在教师指导下的学生自主阅读、探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性和独立性。课堂上,我是学生阅读活动的组织者和合作者,不以自己的分析讲解代替学生的阅读实践。坚持以读为主线,在教学中我还采取多种形式的读,让学生在读中整体感知,在读中体会,在读中思考,并在     

小学生阅读热情激发之我见

要使学生的阅读热情保持下去,就要从培养学生的阅读兴趣入手,科学的设计阅读活动,使学生不仅爱读、会读,而且读得积极主动,从而实现从"要我读"到"我要读"转变的目标,激发阅读的兴趣。     

浅谈小学作文教学

一、创设读书氛围,让学生由阅读到"悦读" 兴趣是最好的老师.俗话说,亲其师才能信其道.阅读与写作是密不可分的.叶圣陶曾把阅读与写作比喻为"吸收"和"倾吐"的关系,不吸收丰富的养料,就写不出好的文章.所以,在作文教学中学生多读是关键所在.在激发学生读书兴趣上,我是这样做的:利用语文课或自习课的时间让学生读,有时读从网上下载的优美文章,有时读学生的精彩习作,有时读<家庭教育周刊>中的好文章.在这过程中,使学生能在读中感悟,在读中积累.要求学生手中有作文书,有时间就可以看.久而久之,学生就养成了读书的好习惯,真正地实现了由阅读到悦读的转变.     

在交流中互相点拨——方法恳谈会简述

每周,利用课外时间组织学生举行"学习方法恳谈会"很有效果.一、组织.每次恳谈会,最好确立一个专题.专题下可分小话题.如高三册有五篇散文,可确立专题是:我是怎样阅读散文的?小话题当然更多,如:我钻研字词的方法;我琢磨文章构思的方法;我的读写结合法等等.这些话题或由教师设计,或由学生提供.每题写在一张纸条上,或让学生抽答回答,或让学生主动选题谈论.时间:一小时左右.二、立体交流的结构形式.一是师与生之间的交流.教师发现学生兴趣不浓时,就主动地谈谈自己的方法,介绍自己是怎样学习这些文章的.教师的发言常常是引爆剂,一旦点燃,学生就群情激昂,争相发言.当学生谈论自己的某一方法时,教师随时赞扬,指出自己听到后所受到的启发,这对学生的情绪有很大的鼓舞力量.     

横看成岭侧成峰,行文风格各不同——引领小学生个性化写作之我见

曾经,在班级"我爱‘悦’读会"上,我组织过"读话猜作者"的游戏。朗读一段话,学生竞猜此片段出自哪个作家之手,最后评选出"火眼金睛"、"顺风耳"等竞猜正确的同学。该游戏既激发了学生的阅读兴趣,推广了海量阅读;又引导学生感知了作家各自独特的写作风格。活动总结时,我请同学朗读了学生作文,其他同学竞猜小作者。现场气氛热烈,竞猜者激动得脸都红了,被猜中的小作者更是兴奋异常。"神了!"、"奇了!"等惊讶兴奋的话语此起彼伏。其实,无需掐指神算,不必瞎蒙胡猜,每个写作个体都有其独特的语言风格,彰显着独特的个性魅力,我们谓之为"写作风格"。知名作     

不可遏止的大学生“浅阅读”?

话题背景:"作为大学教师,我非常关心今天的青年学生读了多少书,读了一些什么书。在这个问题上,我感到喜忧参半。喜的是,新一代青年当中仍有很多读书人;忧的是,许多年轻人读书的时间还不够多,一些人的读书方式更多地停留在‘浅阅读’。"这是复旦大学党委书记秦绍德教授关于当代大学生读书现状的感想。与秦教授的感     

电教媒体在英语阅读教学中的应用

一、引入电脑多媒体。调动学生的阅读兴趣传统的阅读方式是借助书本来实现的。学生的读书全靠兴趣读书,当他们阅读时遇到困难,容易退缩,面对纸质读物易生乏味之感,要形成读英语书的兴趣恐怕就很难了。我认为尝试运用电脑组织阅读教学是     

如何实施有效的阅读教学

正读书不仅能上上知天文,下知地理,能通古博今,还能无形中进入他人的世界。在多年的教学实践中,我力求在以下方面做好阅读教学的工作。一、激发兴趣让学生"想"读"兴趣是最大的内动力"。因此,培养学生阅读兴趣是学生进行自觉阅读的前提。只有当学生阅读兴趣被激发了,学生才能够自主阅读、探究,才能使学生的阅读真正地变成"悦"读。正如孔子所说:"知之者不如好之者,好之者不如乐之者"。"知之""好之""乐之"是     

注重批注式阅读 提高阅读能力

正学习语文离不开阅读,从某种意义上说,阅读将伴随着人的一生。阅读教学是语文教学中极其重要的内容,当前小学生在阅读时还不明确"我应该阅读什么?""我应该怎样阅读?""读什么"与"怎样读"的问题,这些问题使他们的阅读水平停滞。为了提高学生的阅读能力,我校在三至六年级开展了批注式阅读活动,通过这项活动,学生提高了阅读兴趣,提升了阅读能力,形成了独立的阅读个性。     

电教媒体在英语阅读教学中的应用

一、引入电脑多媒体,调动学生的阅读兴趣 传统的阅读方式是借助书本来实现的.学生的读书全靠兴趣读书,当他们阅读时遇到困难,容易退缩,面对纸质读物易生乏味之感,要形成读英语书的兴趣恐怕就很难了.我认为尝试运用电脑组织阅读教学是一种极为有效的好方法.主要原因是电脑多媒体将文字和情景相结合,直观、生动,容易引起他们的兴趣.