基于拟剧理论的中小学教师角色偏差及矫正

从拟剧理论的视角看,当前中小学教师的角色行为存在外在规定性的角色期待、传统教师群体文化对教师角色的束缚,以及社会对教师新角色期待的不明确等问题,这严重阻碍了教师的专业发展。解决这些问题可以采取如下措施：对教师角色的新期待;教师丰富自身知识;自我角色意识的觉醒;培育教师专业文化。     

高校新教师角色转换的困惑及解决策略

新教师在角色转换时，会出现教师角色认识模糊、自身发展定位不明确、缺少归属感、工作压力大等问题。解决这些问题应从高校教师管理及新教师自身发展两方面加以考虑。     

幼儿园新教师角色适应问题及策略探析

随着幼儿教育改革的不断发展,师资队伍日渐壮大。幼儿园新教师是刚进入工作岗位、尚缺乏各种经验的教师,尤其是对于自身所承担的角色还认识不到位;如今新形势下,对幼儿园新教师提出了各种要求,这就使得新教师在角色适应过程中压力增大,出现一系列角色适应的问题,本文就针对幼儿园新教师角色认识、新教师角色适应的问题进行剖析,并从教师自身、学校、社会三方面提出角色适应的改善策略及合理的建议。     

疑惑与调适：高校学前教育专业教师角色扮演管窥

角色理论和冲突理论为高校学前教育专业教师角色扮演提供了重要的理论支撑,为其职业发展奠定了基础。当前社会现状致使高校学前教育专业教师产生了诸多疑惑（社会期望与现实处境、专业前景与实际境遇、教学与科研、学术权力与行政权力）,社会、政府、教育主管部门、高校及教师自身等因素在教师角色扮演过程中起着重要作用。     

试论多元智力理论视域下的教师角色丛

教师角色定位是现代教育中一个不容回避的现实问题。多元智力理论打破了传统单一的智力结构论,使得教师所面对的教学对象由单一的整体转换成了多元化的个体。教师只有把握好自身的角色定位,才能对自身角色行为有一个规范的认识和了解,采取行之有效的教学方法,促进学生身心的和谐发展,提高教育教学质量和效率。     

对新教师问题的思考

笔者对新教师问题作了一次问卷调查,调查显示新教师问题表现在4个方面:新教师面临着突然承受巨大职业责任的压力,分派任务问题,师范教育与实际教师职业所需要的不相匹配,情绪紧张焦虑问题。针对存在的问题,笔者分析了产生的原因,并探讨了应对策略。     

高校新上岗教师角色转换存在的问题及对策

新上岗的教师能否顺利实现角色转换,直接影响其事业发展、自身成长和教学效果。然而当前多数新进教师都面临角色转化不良的问题,本文针对这种现状分析了新进教师角色转换的问题及对策,以期为新上岗教师实现角色转换提供一些思路,同时使其更好地提高教学技能。     

新教育公平视域下教师公平角色担当研究

"新教育公平"是针对以往教育公平研究多是宏观研究、外部研究,而忽略了教育内部人的发展所提出来的新理念。传统的教师角色已经不适应新教育公平下的学生发展需求,在新教育公平视域下,教师需要担当好公平角色,教师公平角色担当出现的问题主要有教师忽视学生各维度的公平发展、忽略实现每一个学生适合自身发展的需要、在实践中不能有效担当公平的角色等。基于此,教师应树立公平促进者的角色观,增强角色转变意识;突破传统观念桎梏,促进全体学生公正发展;持续学习与反思,提升公平实践水平。     

转型期高校新教师群体心理的调适与整合

通过运用有关理论,分析转型期高校新教师群体心理存在教师角色意识模糊、教学上缺乏效能感、心理上缺少归属感、自我发展定位不明确、工作压力较大、工作难以获得新的成就感等问题,提出加强新教师群体心理的融合与凝聚,升华新教师的职业认知,寻求社会支持,优化高校管理制度,增强新教师自身调适水平.     

新教师常见心理冲突及其克服

作为学校的新生力量，新教师的心理适应问题对其自身发展有着举足轻重的作用。生活环境的变化、社会角色的转变必然在新教师的心理上产生一些压力或冲突。新教师要发展自我、实现自我就必须充分发挥自身的主观能动性，克服心理上的矛盾与冲突，达到心理上的积极适应。     

做一个书生教师

一直以来,对教师角色与成长定位的描述、隐喻比比皆是。随着新课程的实施与推进,对教师角色与定位又有了新发展、新内涵,像反思型教师、研究型教师、学者型教师等提法更是成为主流,期待让反思、研究成为教师专业生活的新方式,寄望教师把角色期待融化为自身个性与风格的一部分。     

遮蔽与回归：数字技术赋能乡村教师伦理角色探析

教师伦理角色是教师职业角色的一个方面,是教师专业研究的重要问题。不仅涉及教师自身道德的完善,也涉及教师对所承担的符合社会期望的外部职责的践行。乡村教师作为振兴乡村教育的核心要素,在外部数字技术环境干扰下,所凸显的工具理性僭越教师人之为人的生命价值,乡村教师伦理角色问题出现前所未有的新境况,教师伦理角色本质得以重构。由此,针对教师伦理角色中的诸多伦理角色困境,呼唤从国家、政府、学校以及教师自身等多主体联合下得以回归,消除数据鸿沟,构建数字生态系统的伦理道德体系;完善数字技术,增强乡村教师个体的伦理问责机制;回归育人理念,提升乡村教师队伍的教育伦理素养。     

医学理论教学中教师的“角色互换”

中专卫校的医学教育,要求精简明了,注重实践。这就要求教师改善自身的知识结构,提高自身对知识的全局把握能力和归纳总结能力,通过基础教师和临床教师的角色互换,理论教师和临床工作者角色互换,既可达到上述目的,而且可改善教学效果,使教师真正成为教育的引导者、促进者和激励者。     

教师专业成长路径探略

国家新一轮基础教育课程改革的启动，使人们愈加关注“教师专业成长”问题，研究表明，教师开展教育行动研究是提高教师自身综合素质的最佳途径；而教师与专业研究合作，构建“科研共同体”，是教师逐步发展和提高自身实践研究能力的有效路径。     

困惑·理解·误构——基于后现代知识观的教师角色研究

知识经济给传统教师角色带来了强大冲击,教师遭遇到了前所未有的角色困惑。本文分析指出,后现代知识观为教师反思和审视自身提供了新的视角,有助于教师理解自身的新角色、适应新的变化,同时指明了教师角色后现代转向的具体方式。     

教师成为研究者应树立“四观”

教师成为研究，是教师角色的新变化和新要求。教师成为研究必须树立“四观”，即树立读书观、反思观，合作现和探究观．做到自我修炼、自我发展、自我成长．才能促进自身专业发展。     

论大学英语教师新形象的塑造

文章探讨了当前大学英语教育状况下英语教师形象的塑造问题,从新教改的实行情况出发,重新审视了教师在其中发挥的作用和自身素质的提高,以便更好地满足学生和社会的新需求.     

再论网络教育下的教师角色

网络教育的自身特点决定了教师角色的新转变,具体表现在:教师是学生个性成长的陪伴者、教师是个体终身学习实践的改进者、教师是积极的合作者。     

新课程下信息技术教师角色转变的思考

新课程下,课堂教学已逐渐从"以教师为中心"转移到"以学生为中心",教师也在重新思考、重新定位,努力塑造自身的新角色,以符合教学实践的要求。     

论师范生向小学教师的角色转变

教师在学校生活中起着主导作用,作为一名一线年轻的教师责任更加重要．但是由于刚毕业导致他们缺少很多应有的知识技能技巧以及教师的专业素养,同时对于教师这个新角色的不太适应也导致他们在心理上出现了一些问题．所以年轻教师要通过寻求多种的方法来解决自身出现的问题,只有自身的能力不断提高才能进入角色进入状态,了解学生的真正需要,不断提高综合素质．在不断进步提高的前提下．年轻教师的教学行为才能起到真正的实效,教师的知识水平和能力水平对学生能学什么做什么起着至关重要的作用．