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马晓 《阅读与作文(高中版)》2011,(Z1):16-17
品读作家赵丽宏的《周庄水韵》,眼前总会有一幅画在晃动。作者就像一位技艺精湛的大师,以水天一色为背景,将那些和周庄的水相关联的景物巧妙地布局在一块精美的画布上。更妙的是这幅画的变换,它不是 相似文献
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周庄的人文历史古雅悠远．周庄的风物景致古朴美丽；千百年来．它们互相交织，融为一体。周庄延续着唐诗宋词的意境．延续着几百年的历史．将古老和现代紧紧相连。 相似文献
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有幸观摩郭晓颖老师执教的《周庄水韵》,感触很深。《周庄水韵》是一篇经典的优美散文。水是表象,韵是内涵。透过景美感受韵美。从表象出发,触景生情,为常规模式。许多老师上过示范课,出新、出彩是件不容易的事。而且,让北方农村孩子去感受江南水乡的恬静闲适,无论运用什么方式,都因缺少水的灵性而感觉不会很到位,中间的阻隔难以言说。郭老师整堂课设计精巧,语文味十足。走进文字、文学、文化的交融世界,和谐尚美,给人以诗意的享 相似文献
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<桃花心木>一课旨在加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力,初步学会表达自己的一些感悟.鉴于本文的位置和作用,我把教学的重点确定为理解种树人的话和"我"从中感悟到的育人的道理,通过引导学生抓住"三到",即"我"看到种树人的奇怪举动,听到种树人的一番话,继而想到育人的道理,来体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅仅是一个比喻,其目的是为了说明育人之道. 相似文献
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《桃花心木》一课旨在加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力．初步学会表达自己的一些感悟。鉴于本文的位置和作用,我把教学的重点确定为理解种树人的话和“我”从中感悟到的育人的道理．通过引导学生抓住“三到”,即“我”看到种树人的奇怪举动。听到种树人的一番话,继而想到育人的道理,来体会作者介绍种树的经验、道理和方法仅仅是一个比喻．其目的是为了说明育人之道。 相似文献
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群一 《昆明师范高等专科学校学报》1996,(4)
明云南本悟《韵略易通》中的“重韵”之说,历来受音韵学界所重视,但专家学者多作理论上的探讨和争辩。本文从同时代的文学名著《金瓶梅》一书中找语言材料来证明“重韵”之说的确切合义,为进一步深入研究提供一些相应的感性例子,希望能收到相得益彰的效果,显示“重韵”之说的价值所在。 相似文献
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一些初学写议论文的同学，由于没有掌握议论说理的方法，常常写不好议论文。其实，议论能力是很重要的一种能力，同写其他体裁的文章一样，只要掌握了方法，写好议论文是不难的。先请大家阅读一篇“例文”。 相似文献
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早就听说“上有天堂,下有苏杭”,真是百闻不如一见。借着春天踏青的机会,我来到了美丽的苏州城,欣赏了风光如画的留园,游览了钟磬铮铮的寒山寺,逛遍了繁华热闹的步行街,最令我难以忘怀的还是那悠悠的江南水乡———周庄。周庄是我向往已久的地方。迤逦的水乡风光、传统的古典建筑、典雅的南方小镇、淳朴的民风民俗……这一切展现在我面前,是那样鲜活生动、绚丽多姿!小桥周庄的小桥,各具特色,但都静静地横卧在幽绿的小河上,默默地欣赏着这古老、淳朴、可爱的小镇。走上小桥,踏在光滑、古朴、长着青苔藓的石板上,仿佛站在虚幻缥缈的云朵上。曾… 相似文献
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翻开中国文化史,扑面而来的是淡淡的清香,让人默默地感动。《诗经·郑风》有“山有扶苏,隰有荷华”之佳句,周敦颐的《爱莲说》“出淤泥而不染,濯清涟而不妖”更成为咏荷的千古绝唱。从诗歌源头《诗经》,再到现代散文,莲以清丽的容颜、高洁的情操,深植于中国文1人的血脉中。《清塘荷韵》选自苏教版《语文读本》必修二, 相似文献
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在教《永远的白衣战士》时,我抛开烦琐的讲解,让学生自由地读一读课文,细细地体会哪些句子最能打动人,联系生活实际说说感受。然后让学生再读课文,找找受感动的地方,把有关的词语和句子画出来,说说为什么感动,再好好把受感动的地方读一读,让别的同学也能受到感动。 相似文献
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余映潮 《中学生阅读(初中版)》2009,(10):54-55
作家赵丽宏的散文《周庄水韵》,写三次到周庄的印象。作者写三看周庄,并且都是写在春天里看周庄。读者读来却一点也不觉得重复。因为作者每次所写的周庄景物,都是在特殊条件下和环境里．即特定的气候里、时间里,同一片风景．呈现出不同的特点,给人的感觉不同、印象不同,令人耳目一新。让我们看看作者是如何写的： 相似文献
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《匆匆》是六年制九义教材第十二册新入选的课文。课文通过作者对日子匆匆逝去如飞的感慨，给我们以“珍惜时间，在有限时间里多做有意义的事情”的启示。《语文课程标准》强调：阅读教学应重视主体阅读感受和体验，对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑难问题。本课采用自主、合作、探究的教学模式，让学生在师生互动、生生互动的教学过程中“悟情、悟理、悟文”。一、激趣导入１．说几句时间格言送给别人或自己。２．揭题，问：读了课题，你想知道些什么？３．交流对作者及其作品特点的认识，教师作适当补充，并介绍当时社… 相似文献
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一、诵读课文内容第一 ,自主阅读 ,凭借积累整体感知。学生独立地读整篇 ,凭借自己已具备的阅读积累在初读中了解课文的基本内容。如“燕子去了 ,有再来的时候……桃花谢了 ,有再开的时候”一类句子 ,学生凭着对四季事物变化的了解 ,读后即知其义。在整体感知中让学生动笔记一记 ,哪些句子自己已读懂了 ,哪些句子略有体会 ,哪些句子理解有困难。第二 ,合作研讨 ,初释理解困惑。对于意思难于理解的句子 ,可通过师生、生生合作 ,采用结合具体的语言环境深究、翻查有关资料及工具书等方式逐一求得理解。如“像针尖上一滴水滴在大海里 ,我的日子… 相似文献
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《荷花》(人教版第六册)一文通过“我”看荷花,描写了荷花亭亭玉立的静态庄重美和霓裳飘忽的动态纤柔美,表现了荷花勃勃生机,表达了作者对大自然的无比赞美之情,其中的第4自然段是全文的重点段。 相似文献
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《荷花》（人教版第六册）一文通过“我”看荷花,描写了荷花亭亭玉立的静态庄重美和霓裳飘忽的动态纤柔美,表现了荷花勃勃生机,表达了作者对大自然的无比赞美之情,其中的第4自然段是全文的重点段。 相似文献