在数学教学中渗透“探究”理念

倡导探究学习,引导学生经历知识的获取过程．培养学生探究能力,是课程改革的一大特色。在数学教学中,教师的主要任务是创设情境,引发认知矛盾、营造良好的氛围,促使学生积极探究,并在学生探究时起到穿针引线的作用,使问题的研究不断深入,层层递进,直至实现研究目标,从而使学生在探究数学知识的同时．培养科学的探究精神和探究能力。本文作者就对自己在教学改革中的尝试进行总结,从而不断改进和完善教学过程。     

在化学教学中渗透"探究"理念

伴随着新课标的落实和新课程的普及,课堂教学活动已发生了巨大变革：自主、合作和探究已成为课堂教学活动的主要形式．探究学习也被称为“问题导向式学习”,“问题”是探究学习的起点和方向．爱因斯坦曾说：发现与提出一个问题比解决一个问题更重要．在化学教学工作中,能否发现、提出     

在教学中渗透新课改理念

古人云：“教人未见其趣，必不乐学。”只有当学生对学习感兴趣时，才会主动愉快地学习，才会取得良好的学习效果。     

中职数学教学"生活化"探究

加强生活化数学教学,是培养学生创新能力,提高学生应用意识和用数学的思维策略解决问题的有效途径.因此,探究中职数学教学生活化具有重要的现实意义.     

"问题串"在数学探究教学中的应用

通过理论研究和案例实践,阐述了在应用"问题串"进行探究教学时,教师如何设定探究目标,如何设置一系列有针对性的问题引导学生,并在识别学生反应的基础上进行有效指导,促进学生不断达成探究目标,获得探究活动的精髓。     

新课程理念下数学教学探究

为了更好地落实新课标要求,我们必须要改革传统的数学教学。针对这一问题,笔者结合多年教学实践谈谈自己的见解与体会。     

数学教学中如何培养探究能力

数学的价值不仅是让学生“学会”，即掌握知识，而是要让学生“会学”，即掌握思想方法，发展思维，形成能力。在数学教学中培养探究能力，采用“探究教学法”，进行数学定理和数学概念的探究教学。     

在数学建模教学中渗透PBL教学理念

分析在数学建模教学中渗透PBL教学理念的可行性,并提出在数学建模教学中渗透PBL教学理念的实施策略。     

在小学数学教学中渗透数学思想方法探究

在新课程改革背景下开展小学数学教学,教师首先要更新教学观念,合理的渗透数学教学思想方法。有效引入一系列数学思考方式,不仅能提高解决数学问题的能力,而且在促进学生提高数学素养方面具有重要作用。本文以此为基础研究如何在小学数学教学中渗透数学思考方式,希望提高学生的数学学习兴趣,使学生有效掌握数学思想方法以及相关技巧,增强学习能力。     

小学数学教学中渗透数学思想方法的问题探究

数学思想方法是蕴涵于数学知识体系中,由于其具有隐蔽性,为多数教师所忽视。本文通过对学校数学教师关于数学思想方法了解情况的调查,分析小学数学教学中存在的问题,并提出解决意见,对提高教师教学能力和专业素质具有一定的指导意义。     

如何在数学教学中渗透新课程理念

正新课程理念下的数学教学将由"关注学生学习结果",转向"关注学生活动"重朔知识的形成过程,课程设计将由"给出知识"转向"引导活动".数学新教材倡导学生主动探索,自主学习,合作讨论,体现数学再发现的过程.数学教学不再是教师向学生传授知识的过程,而是鼓励学生"观察""操作""发现",并通过合作交流,让学生发展自主学习的能力.促使个性品质的发展,从而激发学生的学习兴趣,提高学生学习数学的能力,     

创新,新时代数学教育的主题——谈小学数学教学中渗透探究教学的研究

大力开展教学改革背景下,实现数学教育的创新探索是新时期的重要教学任务。数学教学中积极引入探究教学,培养学生的探究能力是新时代教学改革的特色。在数学教学中对探究教学模式的引入和应用要积极发挥教师的引导作用,以学生为教学活动的主体,在良好的教学氛围中激发学生的探究欲望,促进学生探究思维的发展,实现探究能力的提升,进而提高整体数学教学效率,实现数学教学改革。     

新课程理念下的数学探究教学

改进学生的学习方式是新课程所提倡的一个改革目标。数学新课程强调＂动手实践,自主探索,合作交流＂的学习方式。新课程在课程设置上大大加强了探究性学习的安排,这就要求教师着力构建课堂探究活动的学习环境,促进学生主动发展。     

如何在小学数学教学中引导学生学会探究

《小学数学课程标准》中指出:数学教育应根据以学生发展为本的要求,发挥学生在认识活动中的主动和能动作用,要给学生主动学习创造更多的机会和条件,为学生体验过程创设合适的情境。因此,在教学中,教师要根据学生的知识水平和实践经验,精心设计问题情境,让学生想去探究。     

初中数学教学中分层教学案例探究

在不断的教育教学研究过程中,一种比较新颖的分层教学方式出现在教育者和学生面前,这种教学方法对学生个体上的差异做到了最大限度的尊重。在此对分层教学的具体方法和特点进行研究,从教学知识的教授和课后练习的安排以及老师的备课等方面详细介绍,以帮助教师更好地掌握这一教学方法。     

数学归纳法教学探究

数学归纳法是证明关于自然数n的命题p(n)的一种十分重要的数学方法,是一种神秘、奇妙的方法,从纵的方面看,它是归纳法的一种特殊的形式,它与递推方法、逆向推理方法等同属程序性方法;从横的方面看,它和正整数有关的某些不等式、等式、整除、几何命题、数列命题、排列组合等问题密切相关,应用数学归纳法解决这些问题给人一种奇妙的感觉.     

数形结合思想在初中数学教学中的渗透探究

通过新课标对教育事业的改革,每个学校的教学方式都在进行着改革与创新。初中数学教学方式发生了很大的变化,传统的教学方式达不到新课标的改革要求,促使初中数学教师创新教学方式。初中数学的课程比较抽象难懂,教师在教学中结合数形思想,让学生在学习的过程中可以深刻领悟数学知识,这一教学方式的创新,使得初中数学的教学质量进一步提升。针对数形结合思想在初中数学教学中的应用进行探究,找出其在数学教学中的应用方法及优势,为教师做一参考。     

初中数学教学中开放性教学探究

开放性教学的实施,将合作教学、知识贯串、归纳简化、情境构设引入到课堂教学实践中,从学生对知识的体验出发,将一个个开放性的问题作为教学的切入点,引导学生发现问题,寻求解决问题的途径和方法,在分析和讨论中获得对知识间内在联系的认识和实践应用的能力。改变过去教学内容的繁、难、偏,摒弃对知识的机械训练和死记硬背。合作探究作为开...     

小学数学教学中渗透数学思想方法探究

近些年来随着我们国家综合实力的逐步提升,人们越来越重视自己的下一代在精神文明方面的发展.在我国教育课程不断改革创新的环境下,数学思想被认为是能否学好小学数学最关键的学习能力.小学阶段是人生最重要的学习阶段,数学思想培养好坏与否直接影响学生以后的学习成果.本文主要研究小学数学教学实践活动中如何渗透数学思维,并提出切实可行的教育方法.