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小学数学教材的主题图生动地展现了学习素材,给学生提供了探索知识的空间,为教师组织教学提供了丰富的资源。在实际教学中,教师应当根据主题图呈现的不同方式,挖掘其所蕴藏的内涵;要创造性地使用教材,使主题图成为学生学习、教师教学的有效载体。 相似文献
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小学数学教材的主题图生动地展现了学习素材,给学生提供了探索知识的空间,为教师组织教学提供了丰富的资源.在实际教学中,教师应当根据主题图呈现的不同方式,挖掘其所蕴藏的内涵;要创造性地使用教材,使主题图成为学生学习、教师教学的有效载体. 相似文献
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主题图是新课程小学数学实验教材的重要组成部分.尤其是低年级的数学教材,主要以大量的直观图示反映教学内容,主题图成为数学教学的重要资源.尽管这些主题图都是静态的、范式的,但在变教教材为用教材的新课程理念的指导下,许多教师十分注意把静态化的主题图演绎成动态化的教学活动.在主题图的处理中,笔者发现,有些教师忽略了主题图蕴含的特定目标要求,偏离了教材文本的编写初衷.这一做法应引起广大教师的足够重视. 相似文献
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初中历史教材目录即历史和教材中课堂标题与子目录的排列结合。教材目录是历史教材中的重要构成部分,但是,在实际的教学过程中,教师与学生均未意识到教材目录的重要性。教师在授课时往往直入主题,学生基本上不看,这就导致目录这一有效的工具未能实现充分利用。为了提升历史教学的有效性,教师必须重视历史教材目录的重要作用,并将其应用到不同的教学阶段之中。下面,对初中历史教材目录在历史教学中的应用进行分析。 相似文献
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新课程实施以来,生动有趣、五颜六色的主题图无时不吸引着师生的眼球。教师们摒弃了以往例题加分析的单一教学模式,将一幅幅寓知识、思想、情感于一体的主题图融人了课堂教学,为教学设计提供了丰富的资源,给枯燥的数学赋予了新意。但如果在教学实践中,没有真正理解主题图丰富的内涵,没有针对学生实际情况进行取舍,机械照搬、生硬处理,就会使主题图失去应有的作用,造成教学的低效或无效。现以“人教版”实验教材二年级下册“找规律”为例,具体阐述如何有效地利用主题图。 相似文献
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“主题图”是人教版小学数学实验教材编写的一大特色。教材中的主题图按知识结构可分为单元主题图、例题主题图和习题主题图。所谓单元主题图是指在每个单元的前面.以半页、整页或两页合并的形式安排的主题图.或一幅与数个例题有关的主题图。人教版小学数学第一学段教材中.编者安排了大量的单元主题图.但在实际教学中.对单元主题图的使用情况却不容乐观。 相似文献
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徐枫 《课程教材教学研究(小教研究)》2013,(Z6):95-95
<正>《品德与社会》教材是编者依据课程标准中的课程内容,来设置教学主题、选取教学素材、设计教学活动的。由于教材的使用范围大,教学素材的选取和教学活动的设计要考虑到教材的普适性,因此也就不可能具有特定区域的针对性。为了提高教学活动的针对性和实效性,教师在教学活动中就必须学会灵活运用和处理教材。教师在教材处理及教学活动中,不必"唯教材是上",更不要"死教教材",而要根据教学主题和 相似文献
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一次市级优质课的试教经历让笔者感悟到,教师在教学设计中要从学生实际出发创设生活化的主题情景.让学生在情景中学,在生活中用;要采用任务型教学,任务设计层层深入;要重构文本,活用教材;要优化教学设计,提高课堂教学的实效。 相似文献
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正前苏联著名心理学家维果斯基把学生独立解决问题时的实际水平和教师指导下解决问题时的潜在发展水平之间的差距称为"最邻近发展区".该理论要求教师要围绕某个学习主题,将学生引入一定情境,通过探索与讨论,使学生能够在此主题上不断攀升,从而获得对此知识点在理解和认识上的飞跃.高中数学人教B版教材中的习题在数量、质量、广度、深度上较之旧教材有很大的改观和扩充,是教师锻炼学生能力的一个好资源.鉴于此,笔者认为在常规教学中要充分利用处理教材习 相似文献
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何翠妃 《数学学习与研究(教研版)》2009,(4):66-66
《数学课程标准》提出教师要鼓励学生算法多样化,注意解题的灵活性.当然新课标中的算法多样化是指在同一层面内解决问题的方法的不同.计算教学需要恰当的主题图与情景,努力寻求算理与算法的平衡点。并且需要适时优化和适当的练习. 相似文献
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小学数学新教材,图文并茂,形象直观.尤其是教材中的主题图,生动有趣,贴近学生生活,充满时代气息,为有效实施小学数学教学提供了丰富的信息资源.但这些主题图能否发挥作用,成为小学数学教学的有效载体,还需要教师创造性地使用和处理,将它活动化、现实化,使它更具有趣味性,更富有挑战性. 相似文献
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主题图是人教版数学教材的一大亮点。观照当下的教学实践.由于认识的误解和操作的偏差.“主题图”使用误区颇多。主要存在着“弃置不用”、“随意更换”、“本末倒置”、“机械使用”四大误区,在一定程度上影响了课程目标的有效达成。因此,在实际教学中,我们不能一昧地迷信和盲从.应在充分钻研教材的基础上根据不同学生的实际. 相似文献
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“主题图”是小学数学实验教材编写的一大特色。主题图以“场景”的形式来呈现学习素材,富有儿童情趣和现实意义,有利于调动学生已有的认知经验,体现了《数学课程标准(实验稿)》提出的数学教学要“从学生已有的经验出发,重视学生的经验和体验”的基本理念。但主题图丰富的内涵不是每一位教师都能深刻把握的,因此,我们要认真分析教材,挖掘主题图教学资源,充分发挥它的功能,为课堂教学服务。一、利用主题图,将教学内容生活化数学教学要紧密结合学生的生活经验,为此,在分析教材主题图时,要了解主题图提供的情境与学生原有的哪些生活经验有关,能… 相似文献
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新课程标准中讲到教师要善于结合教学实际,灵活地有创造性地使用教材,对教材的内容、编排顺序、教学方法等进行适当的取舍或调整,以使教材的内容更加符合学生的需要,贴近学生的实际生活。为此我校对一、二年级的学生采用“单元情景”教学,即选定一个主题,利用一个月甚至更长的时间,对这一主题进行学 相似文献
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谭万福 《数学学习与研究(教研版)》2008,(8)
在小学数学教材中,特别是苏教版的教材,无处不呈现出情景.但教材中的情景不是对每个地方,每位教师和学生都适用的.在实际教学中,教师还要结合教材、学生的实际,选取一些不同于教材的教学情景.好的情景能让学生最大限度地投入,让学生注意力保持 相似文献
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针对小学英语语音教学中存在的问题,教师可以运用主题情景教学法进行语音教学,并采用依据教材选主题、围绕主题定情节和紧扣情节设活动的教学策略。在运用主题情景进行语音教学时,还要考虑时间.成本、学生实际和教学活动等要素。 相似文献
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在数学教学中,怎样发挥数形结合思想方法对知识获得的引领作用呢?下面结合自己的教学实践.谈一些体会。
一、引领学生要善于挖掘教材中的数形结合思想 教师在教学中要有渗透数形结合思想的意识,引导学生主动有效地利用课本中的图形.从图中读懂重要信息并整理信息 相似文献
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例谈数学教材的合理化处理 总被引:1,自引:0,他引:1
张妹 《中学数学研究(江西师大)》2009,(3):7-9
新课标强调的是“用教材”,而不是“教教材”.作为教师,应根据自己对教材的理解,针对学生的实际情况,合理处理教材,要确定新的教材观,即教材不再是圣经,它只不过是教师在教学活动中需要加以利用的课程资源.因此,合理处理教材是摆在所有教师面前的重要课题.笔者根据自身的教学经历,将合理处理教材的经验总结出来,以期起到抛砖引玉的作用. 相似文献