论中小学生的数学创造力及培养途径

培养学生的数学创造力已经成为世界各国数学教育界的共识。在对数学家数学创造力和一般创造力审视的基础上给出了中小学生数学创造力的界定,并从创设有助于数学创造的课堂文化、运用有助于数学创造的教学方法、设置有助于数学创造的教学任务和实施有助于数学创造的教学评价四个方面论述了培养学生数学创造力的途径。     

启迪思维 培养学生创造力

创造性思维是高层次的心智活动 ,具有进取性、挑战性、独特性和科学性。智力的高低与否与一个人的创造力并没有绝对关系。     

儿童创造力培养的家庭途径初探

创新是一个民族的灵魂,儿童是祖国的未来,而有创造力的儿童更是一个国家科技发展、国力强盛的希望,培养有创造力的儿童是学校和家长的共同心愿。本文尝试从从家庭的角度对儿童创造力的其它培养途径进行了有益的探究。     

儿童创造力培养的家庭途径初探

创新是一个民族的灵魂,儿童是祖国的未来,而有创造力的儿童更是一个国家科技发展、国力强盛的希望,培养有创造力的儿童是学校和家长的共同心愿。本文尝试从从家庭的角度对儿童创造力的其它培养途径进行了有益的探究。     

低年级语文教学中的创造力培养途径

在学习拼音的同时学会想像。学习拼音字母需要展开想像。教“i”这个声母时,我说:“i像什么?请大家展开想像的翅膀大胆想像。”学生发言十分踊跃。有的说像木棍,有的说像筷子,有说像油条,有的说像手指,有的说像孙悟空的金箍棒……学生前后说了十多种,想像丰富多彩,童趣浓浓。教     

用"三合一"模式培养学生创造力的实验研究

具有正常智力的学生都有创造潜能,但这种潜能只有通过培养才能得以开发.通过生物学科教学、创造性思维训练课与生物第二课堂活动相结合"三合一"的模式,能够有效地培养学生的创造力.     

自然教学培养学生创造力的途径

一、开展丰富的实践活动,为知识创新奠定坚实基础。一切创造都来源于实践。创造不仅需要丰富的书面知识,更需要广泛的实践活动。凡是在科技创新上有建树的,大都是勇于实践、勤于实践的人。自然课重视实践,强调通过观察、实验、学习,“教、学、做”合一。所以,教师应开展丰富的实践活动,激发学生的兴趣,让他们拥有更多的独立和自由的空间,有较多发现问题的机会。实践活动还丰富了学生的表象,为他们的创造想象和创造思维提供了丰富的材料。学生在实践中遇到的困难,产生的新需要,又会进一步激发他们的创造力。     

试论学生创造力的培养

培养学生的创造力有其重要的意义,学校教师应着力做好以下工作。保护和激发学生的好奇心;培养学生的发散思维并与辐合思维相结合;培养学生的直觉思维并与逻辑思维相结合;发展学生的想象力;创造有利于学生创造力发展的学校气氛。     

论语文教学与培养学生创造力

培养学生创造力是现代教育的一项重要任务.本文首先分析了语文教学中能否培养学生创造力这一基本问题,在此基础上,指出学生在语文教学中创造力的具体体现,对如何提高学生的创造力提出了一些措施.     

创新教育应注重培养学生的创造力

本简要论述了创新教育的核心是培养学生的创造力，分析了创造力培养的含义，并通过强化创造意识、注重创造性思维能力的培养和进一步发挥学校教育对学生创造力培养的作用这三个方面提出了学生创造力培养的对策和方法。     

政治课教学中培养学生创造力允许学生放开思维

政治学科是一门开放性较强的学科,开放的课堂、开放的素材、开放的试题、开放的观点、开放的答案,还需要教师有开放的心态、意识和教法。为了培养学生的创造力,教师在教学中要允许学生“另辟蹊径”,做到不唯师;允许学生“挑战教材”,做到不唯书;允许学生“童言无忌”,做到不唯上。     

应用型本科大学生思维创造力培养的实践探索

本文就应用型本科大学生思维创造力培养的教学方法进行了探讨。具体做法是：充分调动学生的学习积极性，使其掌握良好的学习方法，开展分阶段性的综合性实验，扩大学生的选修课程范围，改进教学内容和教学方法，开展科技创新实践活动，提高教师授课质量等，以此来培养大学生的思维创造力。     

用“三合一”模式培养学生创造力的实验研究

具有正常智力的学生都有创造潜能，但这种潜能只有通过培养才能得以开发。通过生物学科教学、创造性思维训练课与生物第二课堂活动相结合“三合一”的模式，能够有效地培养学生的创造力。     

培养学生创造力的实施途径

教育规划纲要指出：着力提高学生服务国家、服务人民的社会责任感,勇于探索的创新精神和善于解决问题的实践能力。中小学生的创造力发展如何,直接影响到中华民族的前途命运与国力的发展后劲。     

培养学生创造思维的途径

创造力的培养是职业教育目标的核心。要培养学生的创造力，首先要激活学生的创造性思维，使他们能创造性地学。在整个生物学教学过程中，教师应更新观念，进行教学，内容、教学技术创新，教师应注意激发学生的求知欲，保持他们的好奇心，使他们养成勤于思考、敢于质疑、善于实践、勇于创新的学习品质。根据笔者多年的教学实践和探索，对生物学教学中培养学生创造性思维的途径做一探讨。     

关于培养学生创造力问题的思考

要培养学生创造力,什么是创造力,心理学理论对于创造力问题有些什么研究成果,这是先要弄清楚的。因为培养学生创造力必须有理论根据。     

小学生创造力培养的实验研究

随机抽取117名小学四年级学生为对象，以TTCT(图画)和《威廉斯创造力倾向测验量表》为量具，运用创造性教学策略进行了为期3年的创造力培养实验。结果表明：学生的创造力必须培养才能得到发展；培养创造力可以同时提高学生的学业成绩，培养创造力应该以创造性思维为核心，加大对创造性倾向培养力度。     

数学教学中培养创造力的若干途径和方法

在数学教学中,大量的所谓创造性思维应是指“再发现”式的,通过学生自己的独立思维解决问题的过程,在这种广义理解下,数学创造性思维的培养可以从三个方面入手（１）创设情境,活跃学生思维（２）加强信息储备,完善认知结构（３）培养综合思维,注意辩证运用。