2006年高考历史复习专题

经济是一切社会存在及历史发展的基础,经济在其不断发展的过程中,各个部门彼此联系、相互影响和推动。中国古代经济的发展,首先是农业的恢复和发展,在此基础上手工业发展起来。随着农业、手工业的发展,城市、商业和对外贸易得到发展,而城市、商业和对外贸易的发展又反过来促进了农业、手工业的进一步发展。在商品经济繁荣的时期和地方,资本主义生产关系萌芽、产生并缓慢发展。中国是世界上最早进入农业文明的国家之一,在农业文明时代走在世界各国的前列     

坚持科学发展的办学理念建设社会主义和谐大学——关于新时期大学办学理念的思考与实践

贯彻落实科学发展观,关键要树立科学发展的办学理念。在改革中讲稳定,在稳定中求发展,在发展中抓质量,在质量中显特色,在特色中上水平。紧紧抓住改革、稳定、发展、质量、特色、水平六个关键词,促进高等教育持续、健康、快速发展,建设社会主义和谐大学。     

人的个性发展的理论视角、基本内涵和路径抉择——重读胡锦涛在清华大学百年校庆上讲话的启示

强调人的自由全面发展是马克思主义发展观的基本向度。发展人的个性是中国共产党科学发展观的基本立场。胡锦涛在继承毛泽东、邓小平、江泽民关于发展人的个性理论的基础上,结合时代主题,明确提出了尊重与发展人的个性的思想。个性是一个多学科概念。个性发展是人的创造品质和创造能力的发展,是人的社会关系的发展,是建立在全面发展基础之上的更准确、更深刻的发展,是个体的一种自主自觉的行为。个体必须在正确处理好个人、集体、社会关系的基础上,在坚持德才兼备、全面发展的基本要求下,在充分发挥主体性、强化自主意识中发展自己的个性。     

丽江文化产业跨越式发展探微

跨越式发展是一种新的发展方式,文化产业跨越式发展对丽江跨越式发展具有理论与现实意义。丽江要实现跨越发展,支撑在交通、重点在产业、特色在文化、优势在生态、关键在干部。丽江文化产业要实现跨越式发展需要政府加强对文化产业的扶持,改善文化产业的市场环境,并且提高文化产品的竞争力。     

人的发展与教育:几个基本问题的思考

人的发展和教育问题是教育研究的基本问题。人的发展包括人的基本发展、个性发展和全面发展。人的基本发展是人的现实发展,人的个性发展是人的发展的核心,人的全面发展是人的发展的高级阶段。在现阶段,应该在人的基本发展基础上,肯定个性、坚持个性、彰显个性、保护个性,促进人的个性及教育的发展。     

改革发展与稳定:江泽民的执政理念

江泽民的改革发展稳定理念是对邓小平理论的继承和发展,具有丰富的内涵。其基本点是:改革是社会主义发展的动力,发展是社会主义的目标,稳定是改革、发展的前提,三者具有内在的联系。在中国特色社会主义现代化进程中,我们要在社会政治稳定中推进改革、发展,在改革、发展中实现社会政治稳定,促进改革、发展与稳定相协调。     

如何处理全面发展和个性发展的关系

<正>人的全面发展是指人的各种基本素质和能力得到尽可能多方面的发展。这在我国《宪法》和《教育法》中都有明确的阐述,即"国家培养青年、少年、儿童在品德、智力、体质等方面全面发展","教育必须为社会主义现代化建设服务,必须与生产劳动相结合,培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人"。个性发展是一个人在思想、性格、品质、意志、情感、态度等方面不同于其他人的特质,是个人内在潜力的张扬。从逻辑上看,全面发展和个性发展不是对立的。全面发展在本质上反映的是人的发展在德、     

让孩子在管理中实现发展——班主任工作总结

学生的发展是新时代赋予班主任实施教育管理的新任务。尤其在新时期,学生作为班级活动的参与主体,其发展是班主任实施各种管理活动的出发点和落脚点,因此,在实施班级管理的过程中,班主任需要发挥自身的管理功能,以多样的教育形式帮助学生全面发展、健康发展、有效发展、学习发展。在促进学生发展方面,作为深有体会,在本文中将对此做出详细说明。     

让课堂成为学生开心的乐园——浅谈语文课的愉悦式教学方法

愉悦式教学法是以培养富有个性特色的全面发展的人才为目的,把兴趣、成功、审美、创造、理解、尊童和信赖贯穿于教学全过程,使师生获得教与学的愉悦体验,身心得到和谐发展的教学方法。在教学过程中,既强调学生的素质的全面发展,又强调发展中的愉快和幸福。使学生在发展中求愉快,在愉快中求发展。     

论江泽民的社会发展观

十三届四中全会以来,以江泽民同志为主要代表的当代中国共产党人,在坚持邓小平发展观的基础上,以马克思主义的巨大理论勇气进行理论创新,在发展的重要性、发展的机遇、发展的动力、发展的目标、发展的路线、发展的战略、发展的道路、发展的根本任务、发展的思路等方面提出了许多新思想、新观点、新判断,进一步丰富和发展了马克思主义社会发展观。     

关于实现基础教育均衡发展的理性新思考

均衡发展不是削峰填谷,而是造峰扬谷式发展。发展是教育事业永恒的主题,真正意义上的均衡只有在发展中才能得以实现,没有发展,就谈不上均衡。落后地区、薄弱学校需要发展,发达地区、基础好的学校同样需要发展,均衡发展就是要在积极发展中相互促进,在互帮互促中不断实现高位平衡。均衡发展不是限     

发展的时代内涵研究

发展是党执政兴国的第一要务,是科学发展观的第一要义。新的时代条件赋予了发展新的时代内涵．在当今实现发展要求我们必须坚持科学发展、和谐发展、和平发展。科学发展是在理性思维指导下,以尊重客观规律、掌握科学方法和应用科学技术为核心的发展;和谐发展是实现人类社会整体稳定、健康、持续的发展：和平发展是以和平性、自主性、合作性和共赢性为基本特征的发展。     

电大分校如何科学发展：基于湘潭电大的个案分析

电大分校如何科学发展,本文在回顾和总结电大创业以来所经历的三个发展阶段时,以湘潭电大作为个案,介绍该校在创业和发展过程中是如何处理好发展与机遇、发展与规模、发展与质量、发展与管理、发展与效益等五种关系,如何解决好思路、动力、保障、核心和出路等五个问题,使得该校在科学发展的道路上迈出了可喜的步伐。     

民办高校教师发展理念探析

高校教师发展具有很强的实践性,不同类型高校在教师发展的内涵上存在差异。民办高校由于体制和机制的不同,在教师发展理念上应当与公办高校区别对待。针对民办高校的经营性、应用型和阶段性发展的特征,运用职业发展理论,确立民办高校在教师发展过程中的终身性发展、主体性发展和全面性发展的理念,推动民办高校教师不断提升。     

关于实现基础教育均衡发展的理性新思考

均衡发展不是“削峰填谷”,而是“造峰扬谷”式发展。发展是教育事业永恒的主题,真正意义上的均衡只有在发展中才能得以实现,没有发展;就谈不上均衡。落后地区、薄弱学校需要发展,发达地区、基础好的学校同样需要发展,均衡发展就是要在积极发展中相互促进,在互帮互促中不断实现高位平衡。     

改革开放30年我国高等教育发展的主要经验探讨

改革开放30年是我国高等教育大改革、大发展的重要时期,探讨和总结30年来我国高等教育发展的主要经验包括:在意识形态上,不断解放思想,坚持用发展的观点与时俱进地认识高等教育的属性、价值和功能;在体制机制上,坚持用改革创新的办法,不断破解高等教育发展难题;在发展理念上,追求协调发展、可持续发展和科学发展;在发展路径上,采取重点突破,带动整体发展的策略,推动高等教育整体水平和质量提升;在发展过程中,坚持以人为本,维护高等教育稳定发展大局。     

当代中国的马克思主义发展观——论邓小平发展观与科学发展观

发展问题是邓小平理论的主题和核心内容。邓小平发展观是对马克思主义发展观的继承和拓展,是对西方发展理论的扬弃和超越,是对社会主义建设历史经验的科学总结。新一届中央领导集体提出树立科学发展观,在发展本质、发展主题、发展模式、发展道路等方面进一步发展了邓小平发展观,深化了对发展规律的认识,在发展思路上实现了新的突破,为破解新的发展难题提供了新的选择。     

技师学院教改的瓶颈分析及对策

文章从领导、师资、课程、教学资源、学生、管理制度等层面分析影响教学改革和发展的制约因素及改进对策,积极制定相应对策,使技师学院在科学发展的引领下又好又快地发展,实现在发展中改革、在改革中发展。     

语文课堂指导与学生发展的有效性——对2006年第六届青年教师阅读教学部分课例的反思

教学的有效性“要以学生的进步和发展为宗旨……在教学活动中促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。”“教学的基本着眼点是促进学生的发展”①。学生主动发展和个性发展就一定是有效的教学。那么,学生往哪些方向发展?是哪些学生发展了?有多少学生发展了?有多少学生做到了最大化的发展?我们不应该仅仅停留在“发展”上了,我们应思考发展的方向、发展的策略、发展的层次、发展的幅度、发展的个性与可持续性。只有正确地、适当地、最大限度地激发学生的学习潜能,促进最大化的发展,才是最有效的语文课堂指导。一、向最近发展区发展我赞同美…     

学习实践科学发展观 建设创新型本科院校

发展是人类社会的永恒主题。发展观是关于社会发展的本质、目的、内涵、要求的根本观点、总的看法,不同的发展观将产生不同的发展理念、发展模式、发展战略。科学发展观来源于中国特色社会主义发展实践,是马克思主义唯物史观在当代中国社会发展中的创造性应用,是指导发展的世界观和方法论的集中体现,是在总结我国发展实践、借鉴国外发展经验、适应新的发展要求的基础上提出来的,是我国经济社会发展的重要指导方针,是加快现代化建设和办好人民满意的大学必须坚持和贯彻的重大战略思想。