融合“名诗名词”深化初中《历史与社会》教学的尝试

根据新课程的要求,应“加强课程内容的综合性、课程内容与学生经验的联系、增进各学科之间的知识和方法上的联系”：“重视发展学生的搜集处理信息的能力、自主获取新知识的能力、分析解决问题的能力”。本文提出,应在初中《历史与社会》教学中,以“自主、合作、探究”的教学模式为依托,利用名诗名词与《历史与社会》教学的融合．培养学生的各种学习能力。     

别让“时髦”成负担

单从外形与言语看，本期《人物》的主人公陈立如此朴素．朴素得我都担心没法写出她的曲折与生动。难道内秀未必是好事？《人物》已写了四期．目前呈现的还都是相对优秀的教师。从内心出发．我实在是想提供一些优秀老师的成长经验，以供老师参考。采访中，陈立也谈到同样的想法．“我就特别想让每个老师都体会到我成长的快乐．我想给他们同样的成功机会。”     

让名词“动”起来

table,ice,duck,flag…这些简单的英语单词,它们的名词意义对大家来说一定是小菜一碟,但老外经常把它们当作动词用,它们的动词意义和用法你知道吗?1.table:名词,桌子;当动词用时是指开会时延期讨论提案等,也就是暂缓审议(to postpone discussion of a bill or suggestion until future time)。     

让名词“动”起来

table,ice,duck,flag…这些简单的英语单词,它们的名词意义对大家来说一定是小菜一碟,但老外经常把它们当作动词用,它们的动词意义和用法你知道吗？     

别让戏说“折腾”历史了

没料到,如今已是“戏说”的天下了。 不论是电视剧,还是电影“大片”,绝大部分没有确定的历史朝代,没有确定的地域。只有一个抽象的“历史”空间,然后就信手胡来了——一群男男女女,本领大得没边,身穿的古装像时装,发型像朋克或披头士,说话全是现代人的口气。在刻意捏造的极其蹩脚的戏剧冲突中（仇杀、争权或三角恋爱等）,打打杀杀,从头到尾,意义寥寥。     

让“历史”与“社会”成为孪生姊妹——《历史与社会》教学体会谈

笔者近年担任《历史与社会》课教学,有幸成为该综合课程一线的实践者。在边学边教边思的过程中,感受到课程设置的深远意义和担负的重任,既为课程的先进理念和教学中可喜的变化高兴,     

别真的成了“盲人”

喜欢淘一些跟教育有关的电影看,就是想着能从中悟出一些所以然来。近日看了美国电影——《大象》,感受很深的。尽管片子就叙事而言有些杂乱,但作为一部出色的关于教育心理的片子,它还是给了我不少启发。     

透镜——拓展视力的“神镜”

通过对《透镜及其应用》的学习，同学们了解了透镜的基础知识及其对光的作用．知道远视镜片就是凸透镜，近视镜片就是凹透镜；重点研究了凸透镜的成像规律．懂得了照相机、投影仪和放大镜这些日常生活中常用的光学仪器的成像原理．     

浅析《庄子》叠字中“AA式”名词

叠字具有特殊的文学辞彩。《庄子》中的叠字以其优美的音律和生动的形象,提高了表达效果,强化了作者强烈的情感倾向,带给我们优美的阅读享受和深刻的思想启迪。《庄子》文中"AA式"叠字共有四类:形容词、动词、名词和副词。作为名词的"世世""旦旦"是仅有的两个。     

别将历史活动课“遗忘”——让历史活动课为历史教学“服务”

在全面推进新课程改革,实行素质教育的今天,“以学生为主体,一切围绕学生”是课堂教学的根本要求,因此教师在课堂教学中必须充分调动学生的积极性,让学生主动参与到教学中来,这样才能让学生真正成为课堂的主人,实现学生的基本技能和素质的提高。然而以往的课堂教学往往采用填鸭式、满堂灌的教学方法,严重打击了学生们的学习积极性,造成学生厌学情绪严重,极大阻碍了正常教学工作的顺利进行。     

为了每一位学生的发展——普通高中“历史课程标准”与“历史教学大纲”比较有感

《普通高中历史课程标准 (实验 )》(以下简称《历史课标》)已于2003年4月与中学历史教师见面。在《历史课标》指导下的新一轮课改将于2004年秋在部分省、市、区进行实验 ,并逐步在全国施行。今后 ,《历史课标》将逐步取代《历史教学大纲》(以下简称《历史大纲》) ,成为高中历史教材编写、教学、评估和考试命题的依据。中学历史教师对《历史课标》的认真学习、领会已显得十分迫切和重要。目前 ,有必要把《历史课标》与《历史大纲》作一番比较。笔者通过学习认为 ,两者最大的区别在于理念的不同 ,《历史课标》改变了《历史大纲》一直坚持的以…     

小议“历史的忘却”

从事历史教学10多年，总是不断问自己，我教的是历史吗，是中国历史吗？前几天，给了学生一道看图题：一张谈判桌两边坐着谈判代表，下面写着“1945年9月中国南京”，问此图反映的历史事件？大多数学生回答是《南京条约》或南京大屠杀等，只有少数学生知道是二战结束日本签署5条件投降书。我不禁叹息，这仅仅是学生出现的现象吗？     

“一论”“再论”的主要历史贡献

《关于无产阶级专政的历史经验》和《再论无产阶级专政的历史经验》两篇章，对国际共产主义运动的发展和中国社会主义建设道路的探索，都产生了重要的影响。从内容上看这两篇章的历史贡献主要体现在五个方面：一，正确地评价了斯大林的功过，维护了斯大林的历史地位；二，分析了个人崇拜产生的社会历史条件，提出了反对和防止个人崇拜的问题。三，分析了苏联社会主义建设出现挫折的原因及如何正确对待其错误的态度；四，总结了无产阶级专政的历史经验，批判了企图否定苏联革命和建设基本经验的修正主义错误；五，论述了进行社会主义建设应当坚持的一系列基本原则。     

谈萨林斯《历史之岛》中的“结构与历史”

萨林斯的论文集《历史之岛》从不同的文化秩序中理解独特的历史实践。从结构与历史的辩证思考中,阐释了地方社会的宇宙观、本体论对于历史实践过程中不同关系的建构。在文化系统中,不同的事件产生不同的意义,从而强化或者改变不同关系的范式,使其稳定或者转型。历史来自结构,又修正结构,结构与历史并存于一种不可分割的牢固整合中。     

“历史与历史客观性”的通俗阐释——威廉·德雷《历史哲学》述评

历史与历史客观性问题是历史哲学中一个颇具争议的话题.威廉·德雷在其《历史哲学》中讨论了历史的理解与解释,历史与科学的关系,历史是否具有客观性以及因果判断问题等等,并在很大的篇幅中讨论了实证主义与唯心主义对于历史及其客观性的争论.     

《论衡》“动词+之+名词”结构分析

"动词+之+名词"结构是古汉语语法学界讨论的一个热点,其结构性质的判定与对"之"的功能认识有很大关系。本文通过对《论衡》的语料分析表明,不论该结构里的动词是什么性质的,"之"都只能充当间接宾语,即该结构是一个"动·宾·宾"性质的结构。     

别让孩子成“单情”

幸福时光又到了周末,张先生决定把手头上的生意暂时放下来,因为他答应要陪儿子一起去钓鱼。李女士也决定把手头上的杂事放下来,陪儿子钓鱼之后,一起野炊。吃过了早饭,一家人驱车到了郊外的一处垂钓中心。张先生帮助儿子展开鱼竿,然后挂上鱼饵,将鱼钩甩在水里。儿子接过鱼竿,然后开始学习钓鱼。不一会儿,浮子向下一沉,张先生喊:"咬钩了!提竿。"听了爸爸地指挥,孩子将鱼竿向上一提,呵,一只活蹦乱跳的小鲤鱼就挂在鱼竿上。钓到了鱼,孩     

别让奖励变成“忽悠”

今天听了一节语文公开课《鸟岛》。上课伊始。老师郑重地时学生说：“同学们,老师给大家提三点要求：认真听,认真想,发言时声音洪亮。如果谁做到了,老师就奖他一张去鸟岛的门票。”说完,老师扬了扬手中一大叠花花绿绿的“门票”。学生们十分激动,个个争着表现,课堂气氛非常好。     

别让“报喜”成“烦恼”

本次作文题目是“成长的烦恼”。在批阅时,我意外地发现好几篇习作表达了对老师“报喜”短信的意见,其中一篇这样写道：要是班上哪个同学发表了文章,回到家妈妈就冲我唠叨：“你们班的×××又发表文章啦!瞧,人家多有上进心!你呢？去!看看人家,别光知道疯玩!”……