用职业教育的新理念解决农村初中生的升学就业问题

完成九年义务教育后，仍然希望继续升学，实现较好的就业，是学生和家长普遍而强烈的愿望。据2005年我们对麻栗坡县2400名应届初中毕业生的问卷调查，有40％的学生表示要升入普通高中学习；有40％的学生表示要升人中等职业学校学习；有20％的学生表示不愿升学，而是想出去打工。     

适应经济发展抓好初中分流──关于四平市第二十一中学分流教育的调查

适应经济发展抓好初中分流──关于四平市第二十一中学分流教育的调查孙硕，张忠堂，赵丽萍四平市以第二十一中学为典型，在城郊普通中学实行了分流教育，即多目标教育：一部分学生完成初中学习任务后，参加中考，升入高一级学校继续学习；一部分不准备升学的学生在完成学...     

一位学生家长的建议

编辑同志: 今年我有两个孩子高中毕业,他们经常暴露出来一个思想问题是:只有升学才有前途。这种思想,在家长中也有,但学校教育的片面性也是一个问题。有的学校鼓励学生高中毕业后去升大学,立志做工程师,当专家。做工程师、当专家好不好呢?当然是好的。可是只强调当专家、工程师好,而轻视普通的工人、农民,那就错了。我们的学校担负着为高等学校输送合格的新生和为社会培养优良的劳动后备力量的双重任务。而对于中学毕业生来说,能够升入大学继续深造的只是少数,绝大多数是要补充到社会劳动大军中去的。因此,仅仅教育学生立志升学当专家、工     

高中体育特长生训练探究

在当前的高中教育中,体育是必不可少的一门学科。尤其是对于体育特长生而言,他们所要接受的训练,无论是强度还是难度都比普通学生要高,这是由体育特长生今后的升学方向决定的。他们所学习到的体育技巧、接受的训练是否能够达到一定的要求,直接关系到他们能否升入理想的学校,也和学校的升学率有着密切的关系。为此,各地学校和体育教师有必要对高中体育特长生训练中存在的问题展开探究,以寻求解决策略,提高训练效率。     

谈青少年的生命教育

现代教育评价应当以促进和帮助学生全面发展为宗旨，但我们的教育评价，一是以筛选和区分为主要目的，为升学服务。从小学到高中，教育部门对学校考核的首要标准就是分数。对目前的学生而言，追求分数就成了他们精神生活的惟一的、淹没一切的生活领域，他们就只能在这个领域内片面地表现自己。更为严重的是，以分数为惟一目标的评价，容易使一些学生过分地看中分数，甚至把分数的价值视同人生的价值。二是以听话为主要标准。     

谈谈初中毕业指导问题

每当孩子初中毕业,家长和学生们就面临着一个志愿选择问题:是升学?还是就业?是升入高中继续深造,还是接受职业技术教育进入,中专,技校或职业学校?     

浅谈技校学生厌学心理的产生原因及纠正措施

中考以后,学生分流,一批成绩好、素质高的初中毕业生升入高中、中专继续学习;另一批成绩比较差的学生步入技工学校的大门,接收中等职业技术教育。初中阶段学生经历了紧张繁重的学习生活,教师和家长也以考上重点高中为目标有无意地施加压力,他们的心理始终处于紧张状态。进入技校后,因无升学压力,     

薄弱高中该入“另册”吗？——从一所薄弱高中的办学之路引发的思考

●如果以升学的标准来衡量,确实有教不好的学生。●难以升入大学的学生应该得到较好的教育,薄弱高中应当得到有力的扶持。●能使难以升入大学的学生得到较好发展的高中,也应算是优质高中。     

初中阶段渗透职业教育的研究

一、问题的提出长期以来,我国的普通教育受传统就业思想的束缚,形成了一种单纯升学教育的模式。这种一切绕升学转的应试教育,使广大学生都挤到升学成材的独木桥上,既不适应社会主义市场经济发展的需要,也影响了学生个性的全面发展。据统计:初中毕业生升入高中的比例,在陕西农村仅占20%——39%.这就是说,在陕西农村,每年将有70%左右的初中毕业生升学无望,这批学生由于学习的近景动机受上阻,对学习丧失信心,从而加剧了分化的进程。毕业后,他们要回当地参加生产动,然而由于他们在学校受到的是升学教育,缺乏参加生产劳动的思想准备。回乡后,他们既不安心,又无一技之长。因此,这种单一的升学教育模式导致了劳动力素质与社会发展需求之间严重的不适应。     

谈初高中数学教学的衔接

2005年中考结束，又一届新生将跨入高中大门，他们满怀憧憬地来到新学校，期待着新的收获，高中教师也是满怀希望，学生带着优异的中考成绩升入高中，希望他们同样带着优异的成绩升人大学，然而升入高一的新生往往会出现较大的分化，有的能较快适应高中生活，学习轻松自如，游刃有余；有的则感到负担沉重，穷于应付，成绩明显下滑，甚至会出现中考的优秀生成为高中的后进生的情况，尤其是高一第一学期的数学成绩，用学生自己的话说，那叫惨不忍睹，是他们学习数学以来出现的最低谷。究其原因，主要有以下几点：一是学习自理能力差，高中科目比初中多了，好多学生手忙脚乱，结果什么都学不好，数学也不例外；二是数学难度增加了，学生产生了畏惧心理，几次考试失利，就失去学习的信心和兴趣；三是中考结束后学生如获重释，产生了放松心理，以至于一开学时没意识到，等发现成绩退步，     

升学转折阶段德育的有效衔接探究

小学升入初中,初中升入高中,高中升入大学,这三个阶段是学生成长发展的重要转折时期。在这三个学段中,学生的品德发展不是孤立存在的,而是逐渐过渡的。然而,现实中这三个升学转折阶段,学生的德育发展容易出现脱节现象。究其原因,既有社会因素,也有家庭因素和学校因素,还有学生自身因素。我们必须遵循学生成长发展规律,改进德育方法,促进三个升学转折阶段德育的有效衔接。     

激发学习习兴趣 提高教学效果

随着高等教育和高中教育招生规模逐年扩大，处于高等教育和高中教育“夹缝”位置的中等职业教育的生源几乎全部来自初中生，而且绝大多数是升入高中无望才选择上中等职业学校学习的，生源质量偏低。这些文化基础知识“先天不足”的中职学生普遍存在着学习是为了“学点技能”好找个工作的思想，大多数学生对文化基础课学习没有热情，他们对文化基础课由听不懂到听不进直到很反感，提起文化基础课就“头疼”。     

初中英语教师如何做好初高中英语衔接教学

<正>在多年的初中英语教学中,经常遇到刚升入高中的学生回来反映,高中英语学起来很吃力,成绩波动很大。甚至一些在初中时英语成绩很好的学生,在升入高中后不能适应高中英语学习,对英语学习丧失信心。为此,我特地向刚升入高一的学生了解他们在高一英语学习中遇到的问题和困惑,同时向高中老师了解在高一英语教学中遇到的问题,并征求他们对初中英语教学的建议,写成此文。初中英语教学为高中英语教学打下了坚实的基础,高中     

德国职业教育的特色及启示

(一 )系统完善的职业教育体系。德国的职业教育在整个教育体系中 ,占有重要地位 ,是学生升学就业的主要渠道 ;他们小学后实行第一次分流 ,分别进入普通中学 (5～ 6年制 ,大多数学生毕业后进入职业学校 )、文理中学 (一般为 9年制 ,为升入普通高校做准备 )、实验中学 (介于普通中学和文理中学之间 )和综合中学 (前三类学校的综合 )四类学校 ,就初步确定了今后就业升学的基本方向 ,目的性比较明确。初中 (5或 6年制 )毕业后实行第二次分流 ,根据不同职业的要求和学生及家长的意愿 ,一部分学生升入文理中学高中部 (具备升入高等学校的资格 ) ,…     

注重过程评价,促进学生自主发展

学生由小学进入中学，数学能力的差异逐渐明显，特别由初中升入高中后，一些学生不得不进入非重点中学或职业中学就读，使他们在潜意识中认为自己是学习数学的失败者．多次失败的情感体验，使他们对学习数学缺少最起码的信心，甚至惧怕考试．这些学生普遍存在知识基础薄弱，学习方法欠缺，数学思维能力较低的特点．升入高中后，面对新的环境、新的机遇，他们中的很多人，都对高中的学习生活既充满期望又满怀畏惧——期待一种新的学习方式，开始一种新的生活；     

毕业班中班级管理工作的反思——伴着学生快乐成长

九年级下学期是整个初中阶段最重要的时期,学生面临高中阶段学校招生考试,这是他们的人生道路上遇到的第一个转折点,特别是农村中学的孩子,他们或许会升入高一级学校继续深造。或许会步人社会闯荡人生,升学与就业的矛盾、个人对升学的期望值与本身实际能力之间的矛盾等因素都会使这些十五六岁的孩子们无论是在心理上、生理上还是社会价值观上...     

研究初、高中教学衔接问题迫在眉捷

2002年秋季进入省级课改实验区的初中学生,2005年已毕业,一部分学生离开学校,进入社会,服务于各行各业．另一部分学生升入高中, 继续深造学习．由于种种原因,我省及其他一些兄弟省市并未实施高中新课程方案,这样就存在着高中旧大纲、旧教材与初中新课标、新教材的     

产教结合:发达国家之策略概述

职业教育终身化，突出工作本位学习 实际上希腊和葡萄牙等国的职业教育一直是以非正规学习为主的模式，这些国家有着非正规学习、自主就业及家庭支持的传统，这有利于职业教育终身化理念的实现，即职业教育不应完全办成“就业准备教育”，从终身教育的视野看，职业教育也是人一生中接受教育的一个阶段，不是终结性教育，要满足学生或就业或升学的需求，应为那些愿意继续求学的职校学生通过补习教育提供升入高一级学校的机会。许多欧盟国家对高中阶段教育包括高中阶段职业教育实行免费教育，参加现代学徒培训的学生还可享受学徒工资。现在，比利时、英国、芬兰、德国、希腊和葡萄牙等欧洲国家职业教育终身化的突出特征是强调“工作本位学习”，其目的是解决青年人被社会排斥的问题。     

综合高中——我国高中阶段教育的发展趋向

我国现行高中阶段的教育主要有普通高级中学教育和职业高级中学教育，它们根据各自在教育体系中的地位，接收义务教育后的学生分流，实现各自的培养目标，完成各自的教育任务。随着教育改革的不断深入以及素质教育的实施，我们迫切需要既能实现普通高中的教育目标，又能体职业高中教育功能的新型的高中阶段教育模式，这就是综合高中，它将成为我国高中阶段教育的主流。综合高中的内涵及培养模式在现代三级教学体系中，综合高中处于承上启下的地位，它要为接受义务教育的学生提供继续升学的机会，为高等教育提供优质生源，为那些不能升入高校…     

中学思想政治工作的一个重要课题——如何引导中学生树立正确读书观

中学生在校认真学习,刻苦攻读,积极创造条件,争取升入高一级学校,继续学习深造,这是无可非议的。如果未被选准,就应该愉快地走出校门,投身社会,到工作中去学习、提高,这才是积极的态度。但是,当前不少中学生,他们不是这样想,也不是这样做。而是仅仅选择了一条道路——读书升学。