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《基础教育课程改革纲要(试行)》(简称“纲要”)中指出：“教师应尊重”学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要。”学生中的每一个个体都是一个“这个”，都有着不同于别人的特别之处，如他们的情感需要有差异：他们的兴趣爱好有差异；他们的年龄有差异等。从尊重学生的个体差异，鼓励学生张扬个性，发挥特长这个角度看，这些特殊之处恰恰就成了语文老师指导其读文写文乃至做人的契机和突破口。对如何把握个体差异，指导课外读写。我觉得可从以下几点入手： 相似文献
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化学教学中关注学生的学习风格 总被引：1，自引：0，他引：1
《基础教育课程改革纲要(试行)》提出了转变学生的学习方式的任务，在教学过程中，“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的需要。”“促进学生在教师的指导下主动地、富有个性地学习。”《普通高中课程方案(实验)》中也提到，普通高中课程努力适应“学生全面而有个性的发展。” 相似文献
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教师核心素质:理念与情感(1)教育工作者就是促进发展。要促进学生主动、活泼、全面地发展。要求教师尊重学生个体差异,挖掘学生个性潜能,让每一个学生都能得到结合他们自身实际的最好发展。 相似文献
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赖君 《四川教育学院学报》2007,23(6):68-68,70
学生是人，是社会的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求，他们渴望获得自主发展。以人为本的教育观强调学生是一个个活生生的个体，这就要求我们老师树立以人为本的教育观，立足学生的发展，尊重学生的需要、经验、情感体验和个体差异，使小学数学教学实现“生活化”。 相似文献
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赖君 《四川教育学院学报》2007,23(6):68-68,70
学生是人，是社会的人，他们有人格，有尊严，有理想，有追求，他们渴望获得自主发展。以人为本的教育观强调学生是一个个活生生的个体，这就要求我们老师树立以人为本的教育观，立足学生的发展，尊重学生的需要、经验、情感体验和个体差异，使小学数学教学实现“生活化”。[第一段] 相似文献
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《浙江现代教育技术》2006,(6)
《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:“在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”为学生创造良好的学习环境,激 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出:教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。关注个体差异、满足不同 相似文献
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如何培养学生的创新精神和实践能力成为当前教育改革的热点,并取得了不少经验。本文仅就小学语文阅读教学中培养学生的创新精神谈谈笔者的看法。一、尊重个性,诱导求异《基础教育课程改革纲要(试行)》指出“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要。”阅读教学中要鼓励学生突破常规,从不同角度分析思考问题,对学生的“离经叛道”不断地加以诱导,使他们的思维迸发创新的火花。我校青年教师王亚捷在教小学三年级语文(苏教版)(以下简称苏教版)《蒲公英》一课时设计了这样的教学情境:学生整体感知课文后,她像变魔术一般捧出… 相似文献
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教育部在其颁布的《基础教育课程改革纲要》中指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力．”支架式教学,就是为学生营造一个适合他们学习的“教学场”, 相似文献
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一、问题的提出(一)素质教育理论对我们的启示1.实施素质教育要求我们面向全体学生,把实现每个学生的可持续发展作为根本目标,使教育为学生终身发展奠定基础。教育部《基础课程改革纲要》指出:教学过程中,“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要”,“使每 相似文献
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刘秋红 《中国教育技术装备》2010,(25):54-54
1尊重宽容是评价的前提,张扬个性是评价的情感目标
课程标准明确提出：“在评价时要尊重学生的个体差异,促进每个学生的健康发展。”评价应以尊重学生为前提,调动他们学习的积极性、主动性、创造性,允许学生有不同的见解,鼓励学生从不同角度思考问题。在培养学生各方面能力的同时,更加张扬学生的个性,使学生从多角度多层面最大限度地获取知识与技能。 相似文献
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尊重学生个体差异是新课程语文教学的显著特征和重要标志。所以,新课程语文应从“尊重学生的个体差异”来“教”。语文积累应尊重学生的个体差异。“九年义务教育阶段的语文课程,必须面向全体学生,使学生获得基本的语文素养。”为达此目的,教师除重视字、词、句、语法、修辞、文化常识、名篇名句的背诵等基本语文知识和语言积累的教学外,还要求学生应有更广泛的生活、社会方面的积累,要求教师要有“大语文”意识。在教学过程中,教师要帮助并指导学生进行有目的有计划的语文积累工作,但必须尊重学生的个体差异,除最基本的语文知识积累外,只要是健康有益的,应允许学生自由选择。教师不应该强求一律,应充分尊重学生因兴趣、爱好和个性的差异而作出的不同选择。阅读教学应尊重学生的个体差异。新课程特别强调阅读教学中教师必须尊重学生的理解、独特感悟和体验;教师应给予学生充分阅读的时间,以保证学生有自己的理解、独特感悟和体验。在引导学生解读文本时,应充分体现“对话”的过程,应鼓励并引导学生大胆说出自己对文本的理解、感悟和体验,并与老师和其他同学对话(甚至争论)。但“个性化阅读”并不排斥教师的“正确”引导。在个性化阅读中,教师的引导仍然必不可少,但必须遵循“求同存... 相似文献
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小学英语课堂应该是充满快乐的课堂,也应该是让学生焕发活力的课堂。在这样的课堂中,学生会展示其个性,会将自己作为学习的主体。《英语课程标准》提出英语教学要“突出学生主体,尊重学生个体差异”,这就表明了教师在教学中每个决策环节都应尊重学生这个主体,以他们的需要为依据,赋予他们自由的选择权和发展权,使他们成为自由精神与创新精神和谐发展的个体。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要（试行）》明确指出,＂在教学过程中,教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。＂根据纲要要求,教师必须将学生看成是有个性的学习者,承认差异、尊重差异、善待差异,使每一位学生都能得到充分的发展。 相似文献
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基础教育课程改革纲要 (试行 )》要求 :“教师在教学过程中 ,应与学生积极互动、共同发展 ,要处理好传授知识与培养能力的关系 ,注重培养学生的独立性和自主性 ,引导学生质疑、调查、探究 ,在实践中学习 ,促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格 ,关注个体差异 ,满足不同学生的学习需要 ,创设能引导学生主动参与的教育环境 ,激发学生的学习积极性 ,培养学生掌握和运用知识的态度和能力 ,使每个学生都能得到充分的发展。”以下是本人对这一精神的粗浅认识。 一、指导探究———做学生终身发展的帮助者 开展… 相似文献
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彭晓伟 《中国教育发展研究杂志》2008,5(6):69-70
《基础教育课程改革纲要》指出：“教师应尊重学生的人格,关注个体差异,满足不同学生的学习需要,创设能引导学生主动参与的教育环境,激发学生的学习积极性,培养学生掌握和运用知识的态度和能力,使每个学生都能得到充分的发展。”而研究性阅读正是一种极具个性化的阅读课堂教学新模式,是在“研究性学习”的理论的指导下的学习方式。如何利用文本指导学生在研究性阅读中发展个性,是每一位小学语文教师应当关注的问题。 相似文献
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辅导员的教育活动是双向的,学生要尊重辅导员,辅导员也要尊重学生。具体包括四点内容：一是尊重学生的人格;二是尊重学生的主体性;三是尊重学生的个体差异;四是尊重学生的情感。这切实体现了“以人为本”“以学生为主体”的现代教育思想。 相似文献
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《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，在教学过程中“教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创造能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性．培养学生掌握知识的态度和能力，使每个学生都能得到充分地发展．”为此，《高中物理课程标准》提出“要保护学生的学习兴趣，探索因人而异的教学方式”．在物理教学中，教师要全面地了解学生，承认并关注学生的个体差异， 相似文献