《义务教育学校校长专业标准》解读

为促进义务教育学校校长专业发展,建设高素质义务教育学校校长队伍,深入推进义务教育均衡发展,中华人民共和国教育部于2013年2月印发了《义务教育学校校长专业标准》(教师[2013]3号)(以下简称《专业标准》)。为便于组织学习,下面对《专业标准》进行解读。一、为什么要出台《专业标准》?⒈中小学校长队伍管理与评价的需要目前,全国有普通中小学校31万多     

中小学校长能力建设问题探析

社会及教育的不断变革为中小学校长带来新的考验与挑战,伴随教育改革的不断深入以及对教育家办学诉求的不断加深,校长能力建设问题的重要性日益凸显。从《义务教育学校校长专业标准》来看,中小学校长基本能力包括规划学校发展、领导课程教学、引领教师发展、优化内部管理、协调公共关系等方面。实际中,校长能力缺失现象较为普遍。其中,校长任职标准及资格证书制度不健全、校长培训不规范、绩效考核指标不明确以及行政化管理限制校长等是造成校长能力缺失的主要原因。对此,教育行政部门要健全相关制度建设,助推校长能力发展。     

让农村孩子享受城里教育——鸡西市促进城乡教育均衡发展（2）

为让全市城乡百姓都能够公平享受优质教育，鸡西市立足促进发展体现均衡，将中小学校危房改造和网点布局调整、集中办学紧密结合。近三年，全市先后落实资金2.1亿多元，完成危房防改造学校172所，新建校舍36.7万平方米，调整撤并中小学校480所，彻底消除了中小学D级危房，实现每个乡（镇）都有1所九年一贯制学校或1所小学、1所初中寄宿制学校。     

做“办好人民满意特殊教育”的奋进者——对话河北省邢台市特殊教育学校校长杨密婷

河北省邢台市特殊教育学校校长杨密婷是河北省人大代表、全国先进工作者。2008年她接受组织安排从普校转岗到特校任职,此后便十多年如一日默默地耕耘在特教园地,践行“以生为本,‘和·爱’花开”的教育理念,以学校文化建设为引领,为学校优质发展注入持久活力和动力,学校实现新崛起。     

全力推进教育均衡发展 努力办好人民满意教育

近年来,隰县教育局在新领导班子的团结带领下,大胆创新,扎实工作,攻坚克难,提出了"创办好每一所学校,培养好每一位教师,教育好每一名学生"的奋斗目标,按照"精细管理,特色办学,质量兴教,均衡发展"的总体思路,牢牢抓住提高教育质量和促进教育均衡发展两个重点,优     

从“有学上”到“上好学”——广州市荔湾区教育的优质均衡之路

荔湾区是广州市的老城区,旧称"西关",因有"一湾江水绿,两岸荔枝红"美誉的"荔枝湾"而得名。这里是西关文化的发源地,是教育的热土,是近代"西学东渐"的窗口,常住人口70.46万,中小学生10万多     

坚定培智教育自信,努力把学校办出水平办出特色——对话上海市闵行区启智学校校长石筱菁

上海市闵行区启智学校创办于1993年,是一所对中重度智障学生实施学前教育、九年义务教育和职业高中教育的培智学校。2005年,担任普校中层干部的石筱菁被任命为启智学校的校长。17年来,她扎根培智教育,坚持"心中有爱、眼中有光、手中有法",不断增强培智教育自信,积极探索培智教育多元育人路径,带领学校努力为每一位学生提供个别化的教育康复支持,把学校办出水平、办出特色。闵行启智学校已成为全国一流特殊教育学校。     

推进中小学标准化建设 努力办人民满意教育

党的十八大把教育放在改善民生和加强社会建设之首,提出"努力办好人民满意的教育",要求"均衡发展九年义务教育,基本普及高中阶段教育"。运城市委、市政府在建设教育强市和人力资源强市的过程中,始终坚持科学发展观,把义务教育均衡发展作为教育发展的重中之重,坚持以优先促保障,以标准     

校长教育思想基本特性及形成路径分析——以几位苏浙沪名校长办学思想为例

校长的教育思想是校长基于对教育规律和教育价值的认识,在实践过程中所形成的对"什么是教育、为什么办教育、怎样办教育"等问题的回答。校长的教育思想具有时代性、情感性、专业性和草根性等特点。校长教育思想的形成与特定的社会环境、学校的改革实践以及校长的个人特性有密切关联,离不开校长对教育实践的经常性沉思、持续的理论学习和深入的教育科研,并在办学实践中得到不断丰富和提升。     

要闻

教育部与黑龙江签备忘录2020年实现县域均衡教育部和黑龙江省人民政府日前签署义务教育均衡发展备忘录。到2020年底,黑龙江省的141个县(市、区)将全部实现县域义务教育基本均衡发展,并通过省级人民政府验收认定。备忘录确认以下事项:     

简议校长任期与长远规划

《义务教育学校校长专业标准(试行)》把"规划学校发展"作为校长的第一职责,可见其在学校管理工作中的重要意义,也足以见证校长工作中规划与发展学校的突出地位。现实中的问题是,校长的频繁更换使这一工作难以持续有效的进行。一、学校受折腾有这样一所学校,校园内有一块空地。一校长上任后,种上了几棵树。五年后,校长换了,新校长到来。一看,觉得不该     

中小学校长交流轮岗意愿调查及其轮岗改进策略——基于西北地区数据的分析

西北地区中小学校长对交流轮岗的态度比较积极,认识比较到位,目的和动因也比较明确,校长期望增强轮岗的自主性;同时,这些交流轮岗的校长在现实生活中存在来自家庭、文化及城乡差距带来的顾虑与困难.为了更好地改进轮岗工作,相关部门要做到“刚柔相济,科学规划校长交流轮岗工作;合理推进,有效遵循学校发展和校长成长规律;以人为本,持续完善相关配套保障;深入调研,加强交流轮岗经验的总结与研究”,从而切实推进义务教育均衡发展.     

中小学校长交流轮岗意愿调查及其轮岗改进策略——基于西北地区数据的分析

西北地区中小学校长对交流轮岗的态度比较积极,认识比较到位,目的和动因也比较明确,校长期望增强轮岗的自主性;同时,这些交流轮岗的校长在现实生活中存在来自家庭、文化及城乡差距带来的顾虑与困难.为了更好地改进轮岗工作,相关部门要做到“刚柔相济,科学规划校长交流轮岗工作;合理推进,有效遵循学校发展和校长成长规律;以人为本,持续完善相关配套保障;深入调研,加强交流轮岗经验的总结与研究”,从而切实推进义务教育均衡发展.     

河南:努力办好每一所学校

1.根据本省推进县域义务教育均衡发展计划,全省158个县(市、区),到2012年底,全省多数县(市、区)实现县域义务教育初步均衡发展,其中40个县(市、区)实现县域义务教育基本均衡发展;到2015年     

对校长引领学校教育信息化的思考

信息化领导力或技术领导力与课程领导力等已经逐步成为中小学校长专业发展中的一种核心能力,已经成为中小学校长经常谈论与思考的话题。但是不管是信息化领导力还是技术领导力,从中小学校长的角度去分析,主要还是要求中小学校长能深入推进学校的教育信息化,促进学校的内涵发展,从而促进学生与教师的发展。因此,作为中小学校长应该正确把握自己在学校教育信息化进程中的作用与角色,推进学校教育信息化。     

积极改造农村薄弱学校推进城乡教育均衡发展

中国铜都——德兴,是赣浙皖三省交界地的山区县级市,是中国炼铜业鼻祖张潜的故乡。全市总面积2101平方公里,辖六乡六镇和省级大茅山经济开发区。总人口31万。现有中小学校116所,其中义务教育阶段学校113所,全市在校学生45516人。     

均衡发展义务教育的晋中实践

晋中市位于山西省中部,辖11个县(区、市),327万人口,有968所各级各类学校,其中,903所义务教育学校。进入新世纪以来,晋中坚持把均衡发展作为义务教育的重中之重,把促进公平和提高质量作为教育改革发展的两大任务,按照"全市一盘棋,城乡一体化"的思路,启动了义务教育均衡发展战略,通过五年的努力,实现了市域范围内义务教育基本均衡发展。     

西部农村校长眼中的“新机制”——来自西部农村地区50余名校长的思考

西部农村地区从2006年开始全面实行农村义务教育经费保障新机制(以下简称"新机制")后,农村中小学在财政运行方面还存在什么问题,中小学校长对现行财政运行机制有何看法和建议?我们深入到甘肃省5个县,对15个乡镇学区校长和38个普通中小学校长(以下简称普通校长)进行了访谈和问卷调查。     

校长专业标准的理念、理解与行动

正2013年2月4日,教育部印发了《义务教育学校校长专业标准》(教师[2013]3号)(以下简称《标准》),这是新中国成立以来我国颁发的第一个校长专业标准,是建设高素质专业化中小学校长队伍的基础性、规范性文件。校长专业标准的颁布和实施,标志我国校长队伍建设和管理走上了科学化、标准化和法制化的轨道。     

加强薄弱学校建设 促进教育均衡发展

教育部负责人近日表示，由于历史和现实的原因，在很多大中城市义务教育阶段还存在一些薄弱学校。为解决这个问题，当前重点要做好以下五个方面的工作：