怀着童心进课堂——由教《白鹅》一课所引发的学情调研

在一次研讨会上,我执教了《白鹅》一课。《白鹅》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级上册中的一篇课文,描绘了一只性格高傲的白鹅。作者丰子恺语言幽默、诙谐,极富情趣,让人读时如闻其声,如见其形,从字里行间感悟到作者对白鹅,乃至对生命的关爱。课堂     

研究新教材,教好分式课——《分式》一章的教学研究

注明本文以青岛出版社和泰山出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》（七一九）年级为版本（简称“新教材”）展开讨论．新教材采用代数几何混编的方式，共分六册34章．我们在本文就新教材中《分式》一章的教学研究，谈以下三个问题，以帮助教师更好的把握新教材，用好新教材．[编者按]     

研究新教材,教好函数课——《一次函数》一章的教学研究

注明本以人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《数学》（七～九）年级为版本（简称“新教材”）展开讨论．     

把握学情,打造高效课堂——《光合作用》一课带来的启示

"光合作用的过程"是《光合作用》一课的重点内容,教学时若能把握学情,实施有效引导,可收到事半功倍的教学效果,进而打造高效课堂。     

童心悟米罗——《舞动的圈圈》教学案例

一．教材分析 《舞动的圈圈》是义务教育课程标准实验教科书《艺术》五年级上册第四单元的第一课,教材向我们展现了20世纪超现实主义绘画大师米罗那充满幻想的奇妙艺术。由于米罗画自由活泼、想象奇特,在幼儿与小学阶段常常是最先被学生了解的世界级绘画作品。通过本课的学习,能拓宽五年级学生的艺术视野,拉近其与艺术大师及作品间的距离。     

学生一种不容忽视的教育资源——由《郑人买履》说开去

暑期在家,闲来无事。随手拿起一本苏教版的义务教育课程标准实验教科书七年级《语文》(上册)课本,刚好翻到韩非所著的寓言《郑人买履》:     

基于学情分析的高效课堂教学设计的行动研究——以《分数的意义》一课的学情调研为例

一、研究的背景每一位老师都知道,教学设计的优劣直接影响着教学效益的高低。因此,设计一份好的教学方案带入课堂,实现课堂教学的高效,成为我们的追求。然而,我们在设计教学方案时,常常考虑的是＂我＂如何教,而忽略了教与学的另一面——＂学生＂如何＂学＂,没有真正从学生的角度来审视教学方案的适宜性。从最终目的来看,教学设计是用来干什么的？     

基于学情的一次阅读教学尝试——以《散步》为例

散文是学生感兴趣的文体,在初中语文教材中比例比较大。以苏教版7—9年级教材为例,经笔者统计,散文平均占教材总数的41%。本文将记述笔者基于散文篇目《散步》学情调研和思考。     

由《赤壁之战》一课引发的争论

我在教学《赤壁之战》一课时,播放了相关的视频,同时提问,希望引发学生的思考：“赤壁之战是分好几步来实施的,请大家仔细阅读课文,找出你认为最精彩的部分。”学生七嘴八舌地回答了一番,只有小包低着头,像在思考着什么。我让他说说自己的想法。他说：“我对文中描述的‘船里不是兵士,也不是粮食,而是芦苇,上面铺着火硝、硫磺’有点疑惑。因为我在《发明之旅》这本书上看到,火硝、硫磺的引火爆炸功效好像是在唐朝初年才被发现。”一石激起千层浪,顿时大家开始议论纷纷。看到自己预设的课堂节奏被打破,我一时有些慌乱,但很快镇定了下来,提议道：“光猜测是没有用,得想办法来证明它。我们何不围绕今天发现的问题继续进行研究呢？”大家纷纷表示同意。一周后的阅读课上,学生们就迫不及待地拿出自己搜集的材料,讨论起来。     

基于学情,回归人文——以《规则的演变》一课为例

一个人的精神世界,不能没有科学,也不能没有艺术,更不能没有人文。人文教育的最佳境界是浸润,也就是润物细无声,潜移默化是人文教育的最大特点。《历史与社会》学科的新课程标准已经将人文教育放到十分重要的位置。现在的困难是教师在实施教学的教程中,往往囿于教材设计的思路,不能大胆创新,重教材轻学生,重过程轻效果,没有把学情放在首位,没有深入分析学情,而是凭借教师对教学目标的主观判断设计教学情节,脱离学生实际。本文以人教版历史与社会七下第七单元第一课《规则的演变》的教学为例,在进行学情分析的基础上尝试为学习者设计教学,遵循历史与社会课程的人文特色,把课堂还给学生。     

关注建模,让课堂“模”力无穷——《找规律》一课的教学设计

<正>【教学内容】义务教育课程标准实验教科书苏教版小学数学四年级(上册)第48、49页。【教材分析】义务教育课程标准实验教科书苏教版数学教材从四年级(上册)起,每册都安排一个"找规律"的单元,选择一些学生在生活和数学学习中经常接触到的生活     

语文教学教什么和怎么教——以《白鹅》为例

“教什么”和“怎么教”是教师备课时的必然思考,但实际教学中普遍存在两个问题。首先,部分教师重视“怎么教”忽视“教什么”,致使课堂形式新颖但内容庞杂零碎,语文知识与能力并没有在学生的心田中扎下根来;其次,新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式,部分教师把握不好“教多少”和“怎么教”,该讲的不敢讲,该问的不敢问,致使学生对应当掌握的语文知识和方法模糊不清。     

“情”“趣”相生--由四下《白鹅》引发的教学思考

《白鹅》是一篇极富情趣的散文,丰子恺先生以恢谐生动的语言描绘了一只高傲的白鹅。品读着先生的文字,清新之风扑面而来,幽默风趣跃然纸上,一种爱不释手的感觉在身体的每一个细胞里跳跃。一只白鹅,一篇小文,一段岁月,一片真情……     

结合学情打造《计算机文化基础》课的特色教学

作者在分析了学生心理特点及其入学时计算机操作水平的基础上,根据课程的教学目标,以先进的教学理念为指导,结合自身教学特色,创新了计算机文化基础课的教学思路。     

由《最大的麦穗》一课所想到的

新《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”这句话告诉我们：阅读教学要把老师“教”的过程变为学生“学”的过程，以学生的求知需要为主线，追求教师和学生面对作品的平等对话，     

构建小学低段数学“童心课堂”的思考和实践——以《认识钟表》一课为例

＂学生是学习的主人＂。对于小学低年级的学生来说,这个＂主人＂是稚气十足的儿童。他们爱玩、爱动,爱新鲜有趣的事物;他们愿意用自己的方式表达对知识的理解;他们的学习目的性不强,常常需要用不断的表扬和激励来维系课堂学习。纵观当前的小学数学课堂教学＂,成人化＂的现象比比皆是,如成人化的生活情境、成人化的学习活动、成人化的课堂语言等。课堂成人化的入侵,是对儿童的研究不够,是＂主体＂缺失;     

情商教育进课堂引发的思考

日前,《人民日报》载文报道了这样一则消息：南京市六合区试点把情商课纳入常规教学,成为国内情商教学的探路者。近年来,一些青少年因不良情绪引发严重后果的事件,让人们越来越深刻地意识到,对青少年情商的培养应从小抓起,南京市六合区试点情商教育进课堂,让人们的目光再一次聚焦到情商教育这一话题．     

执教《鸟的天堂》一课引发的思考

一、主题与背景 《鸟的天堂》是九年义务教育六年制小学语文教科书第十一册第十八课,是著名作家巴金先生的作品。通过本课学习让学生感受大自然在人类保护下充满生机活力的美,增强学生环保意识,同时使学生领悟作者描写景物和表达思想、感情的方法,提高阅读和写作能力。     

教在学生未知、想知、能知处——以《军神》教学为例谈学情分析

古人云：“圣人施教,各因其材”,“以其知之,喻其不知”。美国著名认知心理学家奥苏伯尔曾经说过：“如果我不得不将教育心理学还原为一条原理的话,我将会说,影响学习的最重要的因素是学生已经知道了什么,并在此基础上进行教学。”因此,在备课时,教师不能只备教材,而更应该注重学生的学情,只有了解学生学情,才能真正实现以学定教,有的放矢。对学生学情的分析主要包括学生学习起点状态的分析、潜在状态的分析两部分。学生起点状态的分析又包括学生的认知基础、学习能力、学习态度、学习习惯和意志品质等。学生潜在状态的分析,主要指学生在知识与技能,过程与方法,情感、态度与价值观方面都能参与到什么程度,达到什么状态;学生的学习习惯是怎样的,适宜采用何种学习方法完成学习任务等。那么,究竟怎样分析学生的学情呢？归纳起来,笔者认为可以从如下五个方面分析。