虚拟教研室:营造县域教研新生态

课程与教学的深层次变革,课堂价值取向和教学质量评价的转变,对教学研究提出了新的课题。适应教育教学改革需要,我们从2008年以来,创新县域教研机制,组建扁平式虚拟教研室,改变"全县一统"的垂直教研组织形式,为市教科院领导下的主题导向教研和虚拟教研室召集的平行性分区联校教研相结合,实现了校本教研、校际教研、县     

元宇宙视域下高职院校虚拟教研室的建设研究

虚拟教研室强调利用现代信息技术开展跨地域、跨校、跨学科的教研活动,元宇宙的虚拟空间特性为虚拟教研室开展高沉浸感的教研活动提供了可能。提出虚拟教研室的概念,介绍元宇宙社交虚拟现实平台Mozilla Hubs的基本功能,分析该平台在虚拟教研室建设中的优势。从虚拟教研室教研共同体的建设、虚拟教研室元宇宙环境的构建、虚拟教研室教学资源共建共享及元宇宙视域下的教研活动实践四个方面阐述元宇宙视域下虚拟教研室建设路径。以高职院校数字媒体技术专业虚拟教研室为例,介绍利用虚拟空间开展“元宇宙创意设计竞赛”研讨会的基本流程及活动体验。     

本科院校虚拟教研室建设现状及路径研究

教育数字化战略转型助推了教研室的变革,而虚拟教研室的出现对构建协同教研的新形态、协同育人的新机制有着重大的意义。以2021年和2022年教育部公布的两批虚拟教研室试点名单为统计对象,对来自全国270所高校的657个虚拟教研室进行状态数据分析,并通过研究虚拟教研室建设案例归纳虚拟教研室建设路径,分析推进虚拟教研室建设过程中存在的问题,提出相应的对策和建议,以期进一步促进高校教育教学研讨交流,深化教育教学数字化转型。     

新文科背景下虚拟教研室的建设研究——以英语教研室为例

虚拟教研室的提出和实施为基层教研室的建设构建了协同教研、共享共建教学资源的新形态。本文基于虚拟教研室的实施任务,以安徽外国语学院英语虚拟教研室为例,在新文科背景下探讨建设“共建”“共研”“共享”型英语虚拟教研室的建设措施,并认为虚拟教研室对教师的协同发展,课程质量的提高,以及培养新型人才等方面具有良好的促进作用,同时虚拟教研室也进一步提高了学科的交叉融合和教学新范式的形成。     

大学英语课程虚拟教研室建设的思考与探索

新时期，大学英语课程虚拟教研室是在协同育人机制下建立的新型基层教学组织，建设大学英语课程虚拟教研室有助于拓宽教研渠道、推动教学改革、丰富教学实践。因此，在建设大学英语课程虚拟教研室的过程中要坚持应用性原则、前瞻性原则和动态开放性原则，打造师资建设、平台建设、内容建设、机制建设的建设框架，以提升大学英语教师的综合素养和育人能力。     

高校虚拟教研室建设的内在逻辑与实践路向

高校虚拟教研室作为推动高等教育高质量发展的重要举措方兴未艾,其本质内涵与内在逻辑机理有待挖掘,方能突破当前简单沿袭或模仿的实践模式而建构高校教研自有的理论逻辑与实践体系。经学理分析容易发现,大学教学学术,是教学与研究的有机融合,是大学教研的完美境界,是高校虚拟教研室建设的内在逻辑与理论框架。在这一理论框架之下,虚拟教研室作为一种高校教研组织的新形态,其背后是教育数字化转型的时代背景之下的高教新教改、新形态和新质量的内在要求,其实践路向是研究驱动、技术赋能的高质量教学,具体包括：研究驱动循证教学、技术赋能高校新教改、数字测评打造质量文化、提升教师信息化教学能力和数据智慧、成果导向增进社区粘性等五个途径。     

国际联合虚拟教研室的组织模式与实践探索——以Web GIS教研为例

大学基层教学组织形式在新冠肺炎疫情全球蔓延与信息技术网络化的双重作用下,正在发生历史性变革。国际联合虚拟教研室成为基层教研组织模式重构的新方向,这一新型教学组织具有显著的基础性、开放性、学术性和网络化特征,本质在于压缩空间、优化时间、整合资源,目的在于提升教学水平和人才培养质量。Web GIS国际联合虚拟教研室,以国际一流课程团队为核心,精品课程和多语种教材为抓手,虚拟教研网络、数据共享中心和智慧教室为平台,以优质教学资源整合和一流GIS创新人才培养为目标,实现了互联互通、协作共享、高效运行的教学组织效果,为我国高校虚拟教室建设提供了一个范式。     

高校虚拟教研室建设的理论与实践探索北大核心CSSCI

线上线下结合的虚拟教研室是高校教学组织建设和教师培训的新思路、新范式,对于提升教学质量和教研学术水平,破解高校科研与教学的矛盾具有重要意义。在总结"学习科学与技术"课程与教研创新案例基础上,探讨深化虚拟教研室建设的理论基础与工程设计思路,尝试模型化表达的形式与方法论,提出深层次校企合作的"双师教学"模式,倡导将课程教学面临的现实难题转化为研究性学习课题,在跨校师生团队协同创新中不断提升网络平台与资源库智能化水平,培养技术、教育与各专业知识技能深度融合的复合型创新人才,并提出了相应的体制机制创新、健康和谐的教学文化生态建设构想。     

中高职一体化背景下学前教育专业虚拟教研室构建

中高职一体化办学模式是现代职业教育体系的重要组成部分,目前还存在着以下问题：高职学校各自独立设置教研组织,分散开展教研活动;教研场域分置零散,教研资源分布碎片化,教研管理“缺位”。虚拟教研室作为一种基层教学组织的新范式,致力于突破一体化人才培养质量瓶颈,并尝试化解原有中高职人才培养中“各自为政”的现象,是推进学前教育专业中高职一体化进程的新动力。虚拟教研室的构建是将人才培养作为出发点和落脚点,以协同、共建、共享为基本理念,通过以教促研、校际走研、校企共研等实践形态,多维度缀合、多条件整合、多保障聚合等实践策略构建的教研新形态,赋能学前教育专业长学制人才培养模式。     

“家畜环境卫生学”虚拟教研室建设探究

“智能+”背景下,加强高校基层教学组织建设,是推动和落实高等教育高质量发展的重要支撑。虚拟教研室作为网络信息时代新型基层教学组织单位建设的新形式、新思路应运而生。“家畜环境卫生学”是高校畜牧和兽医专业的传统基础课程,以“家畜环境卫生学”课程为对象建设虚拟教研室可发挥名师的带头作用,提高教师整体教研水平;能突破时空界限、实现教育资源共享;提高学生的理论和实践水平,从而实现教学成果最大化。     

面向武器系统教学的军队院校虚拟教研室建设思考

虚拟教研室是信息化时代新型基层教学组织建设的重要探索。在分析虚拟教研室的概念、特征及分类的基础上,研究了武器系统教学虚拟教研室的建设需求,构建了武器系统教研室能力模型,以多管火箭炮武器系统为例构建了虚拟教研室,并进行了教学实践探索。实践效果显示,虚拟教研室更好地满足了学生学习需求,提供了教学质量,取得了良好的效果。     

论学科虚拟教研室的价值、机制建设和实施策略——以山东省高密市为例

教师专业发展是教育的永恒话题。为解决城乡教师专业发展和教育资源匮乏的问题,高密市创建了＂学科虚拟教研室＂,集聚全市优秀教师智慧,通过创新教研方式、改进培养方法、开发教学资源、现场教学指导、推进创新燎原等措施,促进了教师专业发展。     

产教融合背景下的机械类专业虚拟教研室建设模式研究

虚拟教研室作为一种虚实结合的新型教学组织,具有信息化、跨学科、跨校际、动态开放的特征。分析了虚拟教研室的基本特征,阐述了虚拟教研室建设的基本原则;基于产教融合的理念,重点阐述了虚拟教研室的建设路径,并通过案例介绍了虚拟教研室的建设成果,对于高校建设虚拟教研室具有理论指导意义。     

高校虚拟教研室的内涵、构建与实践

高校虚拟教研室是信息化时代对新型基层教学组织建设的重要探索,与传统实体教研室相比具有跨界性、多样性、灵活性、开放性等特征。本文在分析高校虚拟教研室建设背景基础上,探索了高校虚拟教研室的内涵与外延,提出高校虚拟教研室的构建要求及实现路径;并以西华大学西方经济学教学团队虚拟教研室建设为例进行实证分析,从理论与实践层面为新型基层教学组织的建设提供策略参考。     

我省教研室主任会提出今年教研工作重点

二月中旬,我省教研室主任会议在蓉召开。会议的主要内容是:交流各地教研工作和教研室建设的经验,传达全国中小学教学工作座谈会精神,部署我省九○年的教研工作。近年来,我省各级教研机构逐步健全,教研队伍不断扩大,为推动我省教学改革、提高我省基础教育质量做了不少工作。今后将进一步改进和加强教研工作,使教研工作服从于、服务于整个教学工     

努力构建大教研工作新体系

如何充分发挥教研的先导作用,更好地为中小学实施素质教育服务,是我们嘉祥县教研室近年来的工作重点。我们通过有益的实践与探索,初步构建了适合素质教育的教研工作新体系,取得了显著成绩。一、构建网络,完善大教研调控格局为使教研工作更好地与素质教育“接轨”,我们从完善大教研的调控格局入手,首先构建了自上而下的立体化教研网络。１．加强县教研室自身建设。在县教委的关心支持下,我室自１９９５年以来,先后从教学第一线抽调了９名教学骨干和教学领导进入教研室工作,使教研室人员结构成分发生了很大变化。在全室２３名教研员…     

教育数字化背景下探索虚拟教研室高质量发展的路径

针对虚拟教研室建设与“双一流”建设的协同问题、教学资源持续升级迭代问题,以及教研室长远发展问题,“理工交叉的地理信息课程群虚拟教研室”探索了教育数字化背景下高校虚拟教研室高质量发展的实践路径：一是以“双一流”建设为引领,创建质量标准统一的课程群资源;二是通过数字赋能范式探索,营造互联共享的数字化教研新生态;三是以文化建设为引领,打造“云端书院”,培育质量文化。     

谈教学学术视野下的高校教研室建设

在我国高校大力推行科研及教学团队建设的今天,高校教研室面临定位不清、教研功能弱化的局面。加强高校教研室的建设。即以教学学术思想为指导,重建教研室在高校的基础地位,不断完善教学研究制度,以利于教研团队的建设和教师个人的专业发展。     

“智能+”时代虚拟教研室新型组织体系构建路径探究

大数据、人工智能等技术在教育领域的广泛应用催生了虚拟教研室的建设和发展。虚拟教研室既是学术研究共同体，也是高水平的学者联盟和师生共建共学的实践基地，它应以教学研究与改革为核心，以网络课程群建设为方向，基于成果导向理念开展建设。在具体的建设机制上，应将问题导向机制与结果产出机制相结合，运行管理机制与激励机制相结合，多方评价与元评价相结合，致力于成为集综合管理新模式、协作教研新范式和创新人才培养改革新机制于一体的新型组织体系。     

关于体育教研室组织说课活动的研究

体育教研室是学校基础性质的教研室,教学任务重,提高教学质量是体育教研室工作的重点;而说课是近几年新兴的一种听课、评课的教研活动形式.体育教研室组织说课的教研活动对提升教研室工作水平,提高教学质量,形成学术氛围有昔积极重要的影响,是构建一流教研活动的基础.