外语教学中的情感和认知动态互动剖析

外语教学是一个动态的、多维的过程,在这个过程中师生间的情感以及情感与认知互相影响,互相作用,了解并能调控这种动态,多维的互动对提高教学效果将大有帮助.课堂情感与认知会互相影响,形成互动.另外,学生的课堂情感会影响到教师,反之,教师的课堂情感也会影响到学生,从而形成师生问的课堂情感互动.课堂上的良性情感互动会大大提高学生对教学内容的认知,恶性循环会阻碍学生对教学内容的认知,降低认知效果;反过来,学生对所教授的内容有良好的认知效果会使学生产生愉快的学习情感,提高学习兴趣,而对所教授内容的认知效果差会使学生产生挫败感和不愉快的学习情绪,从而逐渐失去学习兴趣.     

英语学习与学生情感态度调查分析报告

一、调查背景与目的 情感态度是指兴趣、动机、自信、意志、合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素,以及学生在学习过程中逐步形成的祖国意识和国际视野。情感态度是学生学习过程中的非智力因素,它与学生的认知互相联系、互相制约。英国教育学家JaneArnold将外语教学中的情感因素分为两大类,一类是学习者的个体因素（动机、性格、焦虑、意志等）,另一类是学习者之间及学习者和教师之间的情感因素（课堂交流、合作、向师性等）。     

英语教师的个人素养对学生英语学习的影响

英语新课程标准指出,"教师教学应注意学生的情感态度.情感态度指兴趣、动机、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关要素.保持积极的学习态度是英语学习成功的关健."外语教学的实践证明,教学既是一个认知的过程,同时也是一个情感的过程.外语教学的成败除了涉及学习环境、自身的语言学能力,还步及到教师的教学风格及水平所展示出的个人素养、学习者本身的情感因素.在学习者本身的情感因素中,就包涵着教师教学中的个人素养对学生情感的影响,进而促进学生的学习兴趣.     

高中生物课堂情境教学的分析

正创设高中生物课堂情境,有利于实现教学活动的有效性和预见性.从实物、图像视频到实验等都可以成为生物课堂情境的来源.教师要强化情境的开放性和包容性,超越情境、发展学生生物思维能力.情境教学属于启发性教学的范畴.是指利用真实、想象或隐含的情境,促使学生产生一定的情感反应以促进学生学习目标的达成.课堂情境教学,贯穿于教学过程的各个阶段,将学生情感活动和认知活动统一起来.高中生物课堂实施情境教学,已经成为推动教师更新教学理念、改进教学     

注重情感教学,构建和谐课堂

正在语言教学中,情感指学习者在学习过程中的感情(emotion)、感觉(feeling)、情绪(mood)、态度(attitude)等。教学过程是认知和情感相统一的过程,两者同时发生并相伴而行。学生的情感态度和认知能力同等重要。在课堂上,教师的言行举止,会对学生产生情感冲击,触及学生的心灵,直接影响学生的学习行为和学习效果。     

关注学生“三体验”，打造有效学习平台

打造有效学习课堂是每一位教师都应该追求的理想境界。学习的有效性最重要的衡量指标是学习体验，体验可以使学生进入生命领域。因为有了体验，知识的学习不再是仅仅属于认知、理性范畴，它已拓展到情感、生理和人格等领域。新课程强调关注学生的兴趣和经验，     

谈学生课堂外语学习兴趣的培养和提高

谈学生课堂外语学习兴趣的培养和提高韩东英外语学习同本族语学习相比较，其学习过程、特点及规律各有不同，因此，影响课堂外语学习效果的因素也多种多样：年龄、认知结构、班级规模、教师素质、教学及测试方法、教学环境以及该语言的社会地位等；还有学习者本人情感范围...     

情境创设在小学语文阅读教学中运用的策略

<正>教师一般会根据实际的教学内容和具体的教学目标来设定一个可以让学生产生一定情感反应、促使学生主动建构知识的学习环境,这种方法被称为情境创设教学法。从本质上来看,情境创设教学是一种将学习者的认知活动与情感活动有机结合的科学教学方式,可以让学生从情感体验中产生深刻认知,从认知学习中加强情感体验,有利于促使学生自主参与学习活动,从中获取丰富的课堂知识。小学语文教师可以根据学生的认知学习特点和情感感知能力,将合适的情境创设教学法融入阅读课堂,提高语文阅读教学效果。     

高校英语教师的教学信念与课堂行为相关的调查与实践

高校英语教师的信念在英语教学中非常重要,它体现在英语教师的认知、情感和课堂行为.教师的认知、情感和课堂行为对学生们的语言学习有很大的影响,并最终影响英语语言教学的效果.     

重视语言学习者的个体因素—情感因素

在第二语言学习过程中,学习者的个体因素起着决定性作用.其中,情感因素是影响学生学习的重要因素.教师在教学过程中要善于发现并利用学习者的情感因素.     

情感因素对英语教育测量与评价的影响

在第二语言学习以及评价的过程中,学生的习得过程和结果会受到多种因素的影响,其中影响之一是情感因素,情感因素对学习者的习得策略和评价小伙具有重要的影响,情感因素主要包括三个方面.第一、学习者自身的因素,分别是态度、动机、自尊心等;第二类是教师的因素,分别是教师的教学动机、教师的性格等;第三方面是学生和教师之间在互动过程中产生的情感因素.本文主要讨论了这些因素对学生学习的影响,同时提出了一些建议.     

基于情感因素谈大学英语教师角色的新变化

在过去的十年间,人们越来越关注学习者情感因素对学习的影响。英语学习是一个复杂的认知过程,这一过程无时无刻不受情感的影响。如何激发学生的深层学习动机,提高自信心,培养良好意志及克服不良情绪是每个语言教师必须面对和解决的问题。本文旨在探讨情感因素影响下大学英语教师角色的转变．     

教师课堂反馈形式与学生学习焦虑探究

根据二语习得理论,学习者的学习情感对其语言学习结果举足轻重.动机越强,自信越高,焦虑越低,学习效果越好;反之则差.而根据社会互动理论,教师是课堂学生学习与学习结果之间的中介者.教师课堂反馈形式又是教师提供中介帮助的一个重要手段.本文以教师课堂反馈形式为自变量,学生学习焦虑为因变量,研究教师课堂反馈形式及其对降低学习焦虑的影响.     

浅谈宽松环境在小学体育课中的运用

小学生非常喜欢上体育课,体育课堂上要提供给他们一定的宽松环境,让他们高兴地活动,愉快地学练。创设宽松的学习环境,使教学在积极的情感和优化的环境中开展,让学习者的情感活动参与认知活动,以其激活学习者的情境思维。宽松环境主要指在学习过程中,在教师的引导下,把课堂上要练习的内容通过一定的形式,采用多种教学方式,让学生身在课堂却仿佛入景入     

外语课堂教学中的情感因素

20世纪70年代以来,语言教学研究的重点从研究教师如何教转向学习者如何学(Cohen1990),造成学习结果差异的学习者个体因素得到关注,这使得外语教学与外语学习中的情感因素再次受到重视。研究表明,如果缺乏积极的情感,学习者的认知活动不会有任何实际效果,甚至认知活动会自动停止(Arnold1999)。外语教学中的情感因素影响外语教学过程的情感因素可分为两大类。第一类是学生自身的情感因素,包括学生的学习动机、焦虑、抑制、自尊心、性格的内向与外向等;第二类是教学环境中的情感因素,主要包括教师对学生的态度、教师在教学中的情感投入、教师…     

英语教学中情感策略的实践研究

语言是人类最基本的认知活动,必然会受情感因素的影响.情感对获取语言能力起着重要作用,特别是在习得语言过程中,情感更起着关键作用.学习者的情感态度决定了其习得语言的效果.目前,英语教学中普遍存在"重技能、轻情感"的现象.这种情况导致了学生习得语言中的情感空白,学习过程枯燥乏味,课堂效率偏低.因此,在英语教学中,要注重将情感融入教学之中,用情感因素感染学生,以情优教,使学生在潜移默化中学习英语知识.     

情感英语教学的意义与实施

外语教学既是一个认知过程,又是一个情感过程,两者是相互联系、相互作用、相互制约、不可分割的统一体.学习者的情感状态直接影响学习行为和学习效果.情感教育对于人的全面发展起着重要作用,在外语教学中的地位日益凸显,受到外语教育教学界的重视.本文探讨了情感自身的功能在英语教学中的价值,对学生和教学的影响及如何在课堂上实施情感英语教学,以期通过情感教学培养学生健全的人格和情感素质,实现师生共同参与以及和谐发展.     

树德学堂:与学习者的特点相适应

学习者是学习活动的主体。学习者所具有的认知的、情感的、社会的特征都将对学习的信息加工过程产生影响。教学设计的最终目的是为了促进学习者的有效学习,而要想促进学习者的学习,就必须使教学方法、媒体和技术等等与学习者的特征相匹配。设计的教学方案是否与学习者的特点相适应,或在多大程度上适应学习者的特征,是衡量教学有效度的重要指标学习者学习特性包括了他的起点水平、认知结构、学习态度、学习动机和学习风格。为了能及时了解学生的情况,为课堂上的有     

谈学生非智力因素的培养

非智力因素是相对于智力因素而言,主要包括动机、兴趣、意志、情感、性格等.智力因素属于认知活动的范畴,是学习活动的操作系统,直接对知识信息进行认识、加工、理解、掌握和储存.非智力因素属于意向范畴,是学习的调节系统,具有动力、指向、维持、调整等功能,对知识信息的处理起间接作用.学生的学习过程是智力因素与非智力因素共同参与的过程.学习     

语言焦虑与英语口语学习

语言焦虑是影响外语学习的显著因素之一.调查表明学习者的语言焦虑在口语活动中表现最为突出,尤其在话题、输入量、活动方式和教师评价等方面与焦虑有着密切关系.在语言课堂上,阻碍型焦虑会对学习产生诸多负影响.帮助学生摆脱焦虑心理,减少情感过滤,消除情感障碍是提高学习者口语水平的关键.