为新课堂把脉——“课堂教学有效性”研究

如同人贵在脚踏实地一样，课堂教学则贵在高质、高效。那么，经过新课程理念创新的新课堂又怎样了呢?一方面，我们欣喜地看到了它正健康、迅速的成长；另一方面，我们也在为它的内在潜质——课堂教学的有效性是否有了同步的、良好的发展而挂心。     

新课堂中教学有效性研究--以地理课堂教学为例

有效教学（effective teaching）的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。但随着20世纪以来科学思潮的影响,人们意识到,教学不仅有科学的基础,而且还可以用科学的方法来研究。于是,人们开始关注教学的哲学、心理学、     

多媒体课堂教学的有效性研究——以西藏民族学院为例

随着信息技术的迅速发展,多媒体技术在课堂中的应用已很普遍。然而,在实际应用中,多媒体课堂教学并未发挥其应有作用,还存在许多急需解决的问题。作者从西藏民族学院多媒体课堂教学的实际着手,利用问卷调查法了解该院的多媒体课堂教学现状,归纳存在的问题,分析其原因,并提出相应的解决措施。     

成人教育课堂教学有效性研究——以人力资源管理专业为例

文章基于成人教育课堂教学有效性的内涵,以人力资源管理专业为例,在教学目标、教学内容、教学形式、教学评价等方面分析了成人教育课堂教学有效性缺失的现状,从而提出了提高成人教育课堂教学有效性的策略,使成人学生达成学习目标。     

让教学更贴近学生——课堂教学有效性调查研究

只有认真倾听学生内心的声音,打造学生心目中最想要的教学课堂,树立学生最喜欢的教师形象,才能使教学真正做到为学生服务,使学生真正地爱上学习,从而提高学生的学习效率与教师的教学效率。     

初中历史课堂“自主合作学习”有效性探究

自主合作学习是历史新课程改革积极倡导的学习方式之一,它培养了学生的自主学习能力和合作精神,已成为提高教学效率的新策略。通过培养学生的自主学习的能力,进行合理的分组和合理的教师引导,以及建立科学的评价机制,能够很好地提高历史课堂自主合作学习的有效性。     

基于学生视角的本科课堂教学有效性研究——以T大学为例

在"以学生为中心"成为世界高等教育发展的大趋势下,关注学生的学习效果已成为我国高等学校提升人才质量的必然选择。因此研究高校课堂教学有效性显得尤为必要。本研究采用问卷调查法和观察法,通过学生的视角,揭示样本院校本科课堂教学过程中各维度的现状以及存在的问题,分析课堂教学的效果,以期为提升课堂教学有效性做出贡献。     

提高物理课堂教学中合作学习的有效性

合作学习是新课标实施的一项重要教学组织形式,通过营造合作学习氛围,把握合作学习契机,合理安排学习小组,适当引导调控,运用评价激励机制,从而达到提高物理课堂教学中合作学习有效性的目的.     

提高物理课堂教学中合作学习的有效性

合作学习是新课标实施的一项重要教学组织形式，通过营造合作学习氛围，把握合作学习契机，合理安排学习小组，适当引导调控，运用评价激励机制，从而达到提高物理课堂教学中合作学习有效性的目的。     

课堂反馈有效性的分析——以小学语文为例

课堂反馈主要是指,依据语文学科的学习目标,教师对于在课堂教学中学生学习中产生的信息或者疑问等内容进行教学的活动。其价值在于课堂教学。课堂教学中的反馈信息不仅是促进学生个体成长的重要前提条件,还是提高语文课堂教学质量的重要手段。为此,对于小学语文教学课堂中反馈信息的有效性进行分析。     

数学课堂有效性学习的“四步”曲

如何构建有效的小学数学课堂教学,让课堂40分钟有限的教学时间焕发出无限的活力,使学生成为真正的学习的主人？我认为在课堂中实施有效性学习应该注重以下四个环节：     

如何提高课堂合作学习的有效性

本文主要研究新课改背景下,提高课堂合作学习有效性的问题。要提高课堂合作学习的有效性,首先要认识到合作学习是一个完整的过程,在具体操作中完成好合作学习前的准备工作,处理好合作学习中的关键环节,以及落实好合作学习后的点评提升,才能让每个学生通过合作学习得到提高。     

有效的学习评价是提高课堂教学有效性的重要环节

上海市中小学的二期课改已经全面展开,其中对学生的学习评价是教学工作中不可或缺的重要环节。有效的历史学习评价对改进历史教学,提高历史课堂教学的有效性有重要的意义。笔者在教学实践过程中实施了几种历史学习评价方法,并取得了一定的成效。     

以学生为学习主体 提高课堂提问有效性

古代教育家、思想家孔子曾说：＂疑是思之始,学之端。＂科学家爱因斯坦也有＂提出一个问题往往比解决一个问题更为重要＂之语。在课堂教学中,引导学生＂先生疑后释疑＂,提升学生的问题意识,让学生有问题问,敢提问题,     

高中音乐课堂教学中有效性合作学习初探

当前高中学生的音乐基础参差不齐,音乐理解能力也有较大的差异.如何才能使学生普遍达到课程标准的要求呢?我在课堂教学中合作学习的有效、高效上进行了一些实践,取得了明显的成效.     

小组合作学习提升小学数学课堂教学的有效性

小学数学由于其逻辑性和抽象性,学生在学习数学过程中遇到了各种各样的困难,这就要求我们要寻求一种合适的教学方式以改善教学效果,小组合作学习方式由于它独特的教学优势越来越受到大家的重视,并逐渐成为小学数学课堂教学中的一种重要的学习方式。结合目前课堂上的小组合作学习存在的问题和自身教学实践,对小学数学课堂中的小组合作学习的操作策略作一些探讨。     

优化课堂教学 促进有效学习——提高信息技术课堂教学有效性的策略研究

课堂教学改革几年来取得了实质性的进展,但是对新课程理念的理解不到位以及实施者缺乏必要的经验和能力等原因,课堂教学改革也出现了形式化、低效化现象,特别是在信息技术课堂中,这种现象犹为严重。如何提升信息技术课堂教学的有效性,促进学生三维目标的和谐发展,是我们广大一线信息技术教师必须要考虑的问题。笔者从自己的教学实践出发,对提高信息技术课堂教学有效性进行了若干策略研究。     

浅析课堂教学的有效性

生物学是一门与生活息息相关的学科,初中生物课堂教学要以学生日常生活中的事例为素材,积极地引导学生参与教学活动。文章结合发生在身边的小事例,辅以教具、肢体表达等载体,借助诙谐幽默的语言探索提高生物课堂教学的方法,以激发学生学习生物的兴趣,教会学生学以致用。     

课堂教学中主体参与的有效性研究——以一堂高中语文课为例

主体参与是促进学生健康发展的保证,在课堂教学中尊重学生的主体性,是教育目标所在。通过对高中语文一节现代诗歌教学的课堂观察,从主体参与内容、时间、效果等进行分析,挖掘课堂教学中主体参与的有效策略,推进主体参与的有效互动。     

把握课堂提问“度”,提高课堂有效性——以《我们的地球》为例谈品德课堂教学提问的有效性

正课改以来,品德课堂注入了许多新鲜的血液,全新的观念冲击了传统的课堂,但是,品德课堂中提问设计还存在诸多弊端:提问数量过多,提问过于频繁,教师教得疲惫,学生学得无味;提问价值过低,提问设计机械,答案是预知的、定型的;提问时机不当,许多教师课前没有充分预设,提问很随意,有时虽提出了一些问题,但不能揭示出问题的本质内涵……2012年5月,我县林丹老师代表湖州市参加了浙江省小学品德青年教师课堂教学评优活动,参赛内容是讲授三年级