以“思考”的姿态做老师

爱因斯坦说过:"思考,思考,再思考,我就是这样成为科学家的。"同样,这句话也适用于其他领域。李镇西老师曾说:教师成长最重要的不是阅读和写作,教师毕竟不是作家,对教师来说,最重要的应该是实践和思考。他同样把思     

做最好的老师

当我第一次看到李镇西老师写的《做最好的老师》这本书的书名时,我首先想到的是风行一时的广告词“没有最好,只有更好”,这句话一直是我很赞同、欣赏的,     

做有思想的老师

在“让读书成为习惯让书香飘满校园”的活动中,通过阅读学校推荐的教育书籍,我认识了著名的教育家李镇西、薛瑞萍、李希贵……他们的教育风格各有千秋,但他们有着共同的特点,那就是这些教育家闪烁着思想的光辉。     

做一个有人情味的老师

记得全国优秀班主任李镇西说过,一个受学生衷心爱戴的老师,一定是一位富有人情味的人。离开了情感,一切教育都无从谈起。     

动物界的“老师”——猫鼬

一直以来．人们都假定年幼的动物是在成长过程中．通过观察父母的行为逐渐学会各种技能的。但在2006年之前．人们甚至没有找到任何证据,可以证明在野外生活的动物会主动教育自己的孩子。对于成年动物究竟在多大程度上扮演着“老师”这个角色．科学家们一直存在不同的见解。     

做最好的老师——读李镇西《做最好的老师》有感

第一次看到李镇西老师的《做最好的老师》这本书时．我心里很不以为然,觉得口气有些狂妄了。但当我捧着它细细阅读时．却感觉犹如夏日一阵清凉的风吹进我的心窗．让我领略到一种情绪疏通的欣然和愉悦,感受到精神的丰满和人生的充盈。“做最好的老师”不是狂妄,相反它恰恰反映了李老师多年来对教育理想的孜孜追求,强调的是不断超越自己,要尽可能在自己的职业生涯中达到力所能及的最好程度。     

我的三位“老师”

在我的成长道路中,我遇到过很多个老师,他们性格不同,教育方式也不同。我最想感谢的是其中的三位老师。在我的记忆中……不,其实我也记不清与第一位老师的初次相遇是在什么时候了。这位老师叫“困难”。说实话,我以前不怎么喜欢他,因为他总是在我做事的时候捣乱。     

以“服务者”的姿态亲近一线教研工作

在新课改背景下,对教师,这个新课程的开发者和实施者提出了更高的要求,因为教师的素质直接关系到新课程的进程。因此,指导教师专业成长,为教师专业化发展提供机会的基层教研工作者的作用也逐渐凸显并且日渐重要。但是,纵观当前一些地区教研员的教研工作,笔者却产生了一些忧虑。这让我想到了一个经典的故事：     

以“研究”的姿态行走——黄炎真老师的教育教改故事

黄炎真，出身于山村的农民家庭，26年来以独特的姿态在教育这一条并不平坦的路上行走着。他行走得很艰难，在粤东这一个经济、教育相对落后的地区，教师实在不是“太阳底下最光辉的职业”；他行走得很坚定，岁月的风霜吹老了他青春的容颜，却改变不了他对语文课堂的一片钟情；     

老师，请做自己的“心理医生”

聚焦：教师心理障碍 不久前，浙江省龙游县政府信息网的“县长信箱”，出现一封署名“教师”的来信，洋洋洒洒的近5000字诉说了一名教师的“八大伤心事”。且看来信的小标题：职称评定——教师的痛；业务培训——理想的肥皂泡；人事制度——凝固的心灵叹息；应试教育——夺命的机械游戏；地位不高——高帽子下的辛酸；工作繁重——不能说出的辛苦；事业前途——平淡中的无奈；社会关系——善良者的烦恼。     

做个“笨”老师又何妨

今天放晚学的时候,刘诺乐呵呵地跑到我跟前,问我“夏天”的“夏”字草书怎么写。我听后先是一惊：她怎么会问我这个问题呢？是不是我以前给他们讲过,现在想拿来考我？我们班的孩子知道我的记性不太好,所以他们经常会拿些我以前讲过的东西来考我。     

以“技能竞赛”推进80后专业教师专业成长的理性思考

近几年大量的师范类毕业生通过公开招聘的途径充实到我校的师资团队中,促使我校的师资结构呈现出一定的特殊性,即趋向低龄化、年轻化,平均年龄不足33岁。因而,为研究“80后”专业教师的职业现象提供了一个客观的条件,本课题以如皋第一中专的“80后”专业教师为研究对象,选择了一些典型的案例进行跟踪研究。     

“玩”出我的精彩

都说兴趣是最好的老师，而对一个教师而言，兴趣或许就是其专业成长的。起点”。     

在朗读中寻找“钥匙”——李镇西老师《再别康桥》课例评析

李镇西老师的课堂教学追求的是让学生的心走进课文、贴近作者,让学生通过朗读产生共鸣。他在教育实践中,默默地引导学生找到那把“钥匙”,一遍遍地引导学生朗读,让学生在逐步深入的朗读中领会诗歌的意象美、意境美和音韵美。通过诵读．学生能加深对意象和语言的感受,在朗读的过程中感受到美的同时体会诗人内心深厚的感情让学生一起体验和领悟。     

对特级教师李镇西“全纳育人”的思考

特级教师李镇西的＂全纳育人＂基于＂生命影响生命＂的理念,目的在于建构尽可能大的成长共同体。李镇西＂全纳育人＂的类型包括女儿、学生、教师、家长;展开路径表现为先期育己、主动育人、人主动求育;愿景在于实现每一个生命的成长、发展及完善。     

“差生”是老师“教”出来的吗？

在一次全区组织的研讨会上．某校一名干部在大会发言时谈到“差生”问题,竟直言不讳地说：“‘差生’是怎么产生的？‘差生’是老师教出来的!”这句话像晴天霹雳,惊得在座的上千名教师目瞪口呆、面面相觑。     

以成长的姿态踏上征程

肖川老师说过。如何营造我们的幸福人生,如何促进我们的专业成长,这是教师生命最重要的两大主题,是需要我们用一生的努力去探索的主题。值此第25个教师节,我们在享受社会送来的掌声和鲜花之时,更需要回首自己或一帆风顺或坎坷波折的教育人生,来重新思考教师的专业成长和职业幸福。     

做个“真”老师

老师和学生相处,应时时处处督促自己在为人处事中做学生的榜样,以便学生效仿。老师原本就是个实实在在、平平常常的人,那么在学生面前就应该应放下师道尊严,展示真实的自我。 以下,我用和学生相处中的三个小故事,来阐述我对“真”老师的理解。     

捧着良心做“好”老师

“好”,在我的工作中没有边框,只有底线。我很少去预测自己带过的学生将来会有多少成龙成凤,但我必须去预知预感我带过的学生将来不会成为罪犯,不会成为生活的弱者。     

“e”时代教师专业成长的冷思考

网络信息技术的日益发展和普及,使教育进入到全新的“e”时代,教师对网络信息技术的利用率越来越高,有的已经成了依赖,一旦离开了网络信息技术,教学便无所适从,传统教学方式众多长处被弱化．这个问题应当引起重视。在网络信息技术蓬勃兴起的同时,不妨也作一点冷思考,慎思网络信息技术下的教育教学行为,有助于教师专业素养的进一步提升。