浅谈“小数点移动引起小数大小变化的规律”的建模过程

1.创设情境引发探究欲望上课伊始,我首先利用课件展示了孙悟空用金箍棒与牛魔王战斗的情境,同学们随着金箍棒的变长变短初步感受小数点的移动。而后,我将0.009米定格在课件上,只不过小数点变成了一个小蝌蚪,随着小蝌蚪向右一格     

运用多种方法，提高识字教学效果

1．创设情境,激活识字愿望。识字教学中,单纯的识字会让学生感到枯燥无味。运用多种形象、直观的教学手段,创设各种教学情境,能有效地调动学生的识字兴趣,吸引学生主动识字。例如,教学《小蝌蚪找妈妈》一文,配合课文内容,我制作了生动的课件。在课件中,一群黑灰色的小蝌蚪正要出发去找妈妈呢!在它们的前面有一片美丽的水草,较远处有红鲤鱼和一只大乌龟。在学生被图画吸引时,我适时地说：“这群小蝌蚪想去找妈妈,想去向鲤鱼和乌龟问妈妈的情况。但它们遇到了困难,同学们愿意帮助它们吗？”     

在丰富的实例和活动中了解概念——四年级“线的认识”教学实录

正辩课主题:中小学几何概念衔接教学课前看动画片《西游记》1分钟,让学生感受金箍棒的神奇:要怎么变就怎么变,想变多长就变多长。一、结合具体情境,初步认识三种线的特征1.在情境中认识特征师:金箍棒好神奇!请仔细观察,金箍棒是怎么变的?(课件演示变化情况一)生:向两边拉长。师:也可以说成向两端延伸。如果孙悟空不让它停下来,它会向两端——生:继续延伸。师:是的,也就是向两端无限延伸。请看,金箍棒现在开始向两端延伸、延伸,已经延伸出了屏幕,它还在延伸(教师手势作延伸状)。想象一下,现在延伸到哪里了?     

在感知体验中自主建构知识体系——“分米、毫米的认识”教学片段

<正>片段一：激趣引入,巩固旧知师：老师给大家带来一段《西游记》中的小视频。（播放视频）金箍棒可大可小,可长可短。今天老师就给大家变一变。（出示1米长的金箍棒）谁来估一估,这根金箍棒大约有多长？生：我觉得有1米长。师：你的估计能力可真强。它的长度就是1米。（把金箍棒贴在黑板上,板书：1米）     

小数点还能继续搬家吗？——由“小数点搬家”一课引发的思考

近期我跟踪听了多节北师大版教材四年级下册“小数点搬家”一课,其中有两节课出现了情境教学与知识点教学相冲突的困境．学生和听课教师都产生了这样的担忧：“小数点还能继续搬家吗？”     

小数点“搬家”

整数王国里来了一位小数点阿姨，她为大伙儿做了许多好事，比如上次测量楼房的高度时，楼高３４米多出６７厘米，大家没有办法表示，小数点阿姨往３４和６７中间一站，成了３４．６７米，准确地把高度表示了出来。为此，大家可高兴啦！灵灵见小数点阿姨经常移动位置，搬来搬去，就奇怪地问：“阿姨，你为什么总是‘搬家’呀？”小数点阿姨说：“这是因为计算题要求我这样做呀。你看，１２．５６×１０，１２．５６÷１０，是要把１２．５６分别扩大１０倍，缩小１０倍，这就要靠我‘搬家’帮助他们解决啦。”“哦，那你怎么知道往哪儿搬呢？…     

创设情境任务 促进有效学习——《池塘里的小蝌蚪》教学案例评析

教材内容《小学信息技术》第一册第十课《池塘里的小蝌蚪》。教学对象小学四年级学生。教学准备课件《池塘里的小蝌蚪》。学习目标(1)学会选取、使用绘图工具;学会图形的移动与复制;(2)培养保护青蛙和自然环境的思想感情。教学过程一、创设良好的情境是促进学生有效学习的前提师:老师第一次到你们学校,给我印象最深的是你们学校周围都是田野。你们去过田野吗?田野里有什么?生:经常去田野玩,田野里有很多庄稼。(积极、兴奋回答)师:老师家的附近也有田野,还有一个美丽的小池塘呢,那里住着一群可爱的家伙。(课件出示池塘和青蛙)我和它们还是好…     

自以为是的小数点

数字王国里,数字们正在举行宴会。突然,有人喊：“喂,大鸭蛋,快给我从王位上下来,当国王的人应该是我!”原来是小数点在叫板。0国王下令将小数点抓起来。话音未落,门外就进来了一个大汉,原来是100万。小数点迅速冲到100万的1后面,一个巨人瞬间就变成了小矮人,100万变成了1．000000。100、1000等冲了上去,一遇到小数点也瞬间变小了,被小数点毫不费力地打败。     

影片剪辑的复制与删除

在课件制作中，有些影片鲍辑要用到多次，如：课件《小蝌蚪找妈妈），相同的小蝌蚪有很多只。我们不需要一只一只的去画。只要做好一个小蝌蚪元件，再在场景中复制它的实例即可。但有些影片鲍辑却不能在编辑状态下复制，而是要在运行的状态下根据情况来复制。如：在一些射击游戏中。操作者按某键。枪中就射出一粒子弹，对子弹的复制就是在影片运行中根据操作者的按键情况来复制的．这就需要用到影片剪辑的复制及删除语句。     

“小不点”的用处

正4月8日晴今天,我们学了小数点的知识,到了晚上我做了个异常有趣的梦,梦见森林里举行了一场隆重的跑步比赛。参加比赛的有猴子、松鼠、毛毛虫。经过1分钟的拼搏,成绩如下:猴子跑了52.3米,松鼠跑了72.8米,毛毛虫爬了1.007米。忽然有人说:"快给我滚开小数点,你长得真像人脸上的麻子。"小数点生气极了,就走开了。大象裁判开始宣布名次了:第三名猴子跑了523米,第二名松鼠跑了728米,第一名毛毛虫爬了1007米。这时大家都非常惊讶,怎么往常爬得慢吞吞的毛毛虫     

小数点还能继续搬家吗?——由"小数点搬家"一课引发的思考

近期我跟踪听了多节北师大版教材四年级下册"小数点搬家"一课,其中有两节课出现了情境教学与知识点教学相冲突的困境,学生和听课教师都产生了这样的担忧:"小数点还能继续搬家吗?"     

为学生“基本活动经验”的积累打开通道——有感干特级教师朱德江的“小数点搬家”一课

前不久。我参加了新课标解析与教学指导专题研究会,在会上我有幸听到特级教师朱德江的“小数点搬家”一课,深受启发,觉得这是诠释和践行《义务教育数学课程标准（2011年版）》的一节值得借鉴的好课。“小数点搬家”是北师大版教材四年级下册第三单元“小数乘法”中的学习内容,其核心内容是“小数点位置的移动引起小数大小变化的规律”。上课伊始,朱老师利用讲述“小数点搬家”的故事,创设情境之后组织学生交流：“什么发生了变化？”     

没有说出的诺言——读《岩石上的小蝌蚪》有感

今天做完家庭作业,我翻开《生活的镜子》一书,其中《岩石上的小蝌蚪》这个故事深深地吸引了我。《岩石上的小蝌蚪》的故事情节大概是这样的:有两只小蝌蚪被“小哥哥”捉来随手放在了雨后岩石上的小水坑里,可随着太阳的升高,水温逐渐上升,小坑里的水也越来越少,但是两个小蝌蚪信守着小哥哥的诺言,拒绝了岩石老爷爷的劝说和小花狗、小花鸭带它们去池塘的好意。而那个说话不算数的“小哥哥”却辜负了它们的信任,忘了在岩石上还有那两只小蝌蚪。读了这个故事,文中的小蝌蚪给我留下了深刻的印象。小蝌蚪是可爱的。它圆圆的脑袋,穿着黑黑的衣服,身…     

测量中的移位法

测量中最难掌握的内容是根据测量结果判断所使用的刻度的最小刻度，以及如何根据测量要求测得正确结果，这里介绍一种方法简单、易于掌握的移位判断法．我们知道：一个测量值应包括准确值、估计值和正确的单位，而对干任何一个测量结果由于记数值时，单位不同，因而所得数值也不相同．若将小数点向前或向后移动到小数点后面只有一位有效数字时，注意此时的单位也要随着作相应的变化，则换算后测量值的单位就是测量时所使用的刻度尺的最小刻度，这种方法就叫做移位法．例如：测量值为0．2893米，小数点移位后为289．3毫米，所以测量时所使用…     

和标点符号交朋友

一、教学目标复习巩固标点 ,让学生在表演、游戏等情境教学中受到启发 ,学会正确运用标点符号。二、教学准备情境设置 ,课件制作三、教学过程(一)谈话激趣师 :“小朋友 ,今天 ,老师给你们带来了几个客人 ,你们想认识吗?”(二)巩固认识 ,加深印象戴各种头饰(标点符号)的小朋友上台 ,并依次作自我介绍。逗号 :我是逗号 ,样子像只小蝌蚪 ,一句话没说完才出现。句号 :我叫句号 ,是个小圆圈 ,一句话说完才出现。问号 :我叫问号 ,像只小耳朵 ,问的语气藏里边。叹号 :你们看 ,我多像一枚炸弹 ,表示惊喜和感叹。顿号 :我是大家的新朋友 ,名叫顿号像…     

着眼育才让“入情入境”的数学课堂更精彩

不论任何科目的学习,若是学生不在状态,毫无兴趣可言,或是敷衍了事,就难以保证课堂的教学效果。数学的课堂也不例外,教师只有让学生进入状态,人情入境,才可以提升课堂教学效果,让学生学得扎实、学得愉决,也只有人情入境的课堂,才会有更多精彩。所谓让学生人情入境就是在教学中,教师要结合教材内容和学生的实际,独运匠心,营造展示知识和解决问题的情境,让学生在解决生活问题的过程中掌握知识,使学生在学习过程中获得学习和创造的快乐。在小学的数学教学中,教师要着眼育才,创设与教材内容和学生特点相适应的教学情境,引导学生置身其中,激活学生的思维,让他们积极参与到教学活动的始终,使他们在学习知识的过程中强化了情感体验,提高了课堂教学的效率。一、入情入境的课堂学生兴趣高 学生对一节课的内容是否感兴趣,往往取决于教师是否注意导入的巧妙。新奇的富有诱惑力的导入,往往容易引发学生的兴致,从而让学生人情入境。如在“分米和毫米”的教学中,上课时教师出示情景图片《齐天大圣—金箍棒》,让学生观察课件中的画面,读一读金箍棒是多长？启发学生当金箍棒不足整厘米时,如何准确的表示金箍棒的长度？然后启发学生观察直尺,为什么每一厘米中有许多小格？因为选用的是富有童趣的素材,学生必然兴味盎然;也因为是从学生已有的知识出发,运用的是他们熟悉的事物,学生对学习新的长度单位的兴趣随之增长。     

《重叠问题》教学设计

教学内容:现代小学数学第六册第81页的智力游戏:重叠问题。教学目的:1.理解重叠的意义,知道重叠问题的基本结构。2.通过动手操作学会求重叠问题中的各个部分,形成解题思路。3.让学生学会发现规律的过程:实验、确定、运用。4.培养学生的合作精神、创造精神,促进学生在学习中学会学习、学会交往、学会创造。教学准备:自制的金箍棒,每位学生做实验用的两根纸条,长分别为10厘米和8厘米,学生课堂练习纸,小奖品,课件等。教学过程:一、由魔术棒导入师:老师今天带来一样你们最喜欢的东西:金箍棒。(屏幕演示金箍棒)金箍棒过来。瞧,它已经飞到我手上了…     

由“3．6的小数部分”说开去

听两位教师执教苏教版三年级（下册）《认识小数》一课,讲完“像上面的0．5、0．4、I．2和3．5都是小数。小数中间的点叫做小数点,小数点的左边是整数部分,右边是小数部分”之后,两位教师组织了不同的练习。     

《正比例的意义》教学设计

一、创设情境，复习导入 课件出示：星期天小明骑自行车去超市买东西，他15分钟行了2400米。问题1：小明每分钟行多少米？得出：路程/时间 速度。     

我的小蝌蚪

春天,我在池塘里捞了3只小蝌蚪,带回家去喂养。说它们可爱,一点也不夸张:它那大大的脑袋乌黑发亮,圆圆的脑袋两侧各有一个圆圆的小点点,原来,这就是小蝌蚪的小眼睛,小眼睛还骨碌碌地转。再仔细地看,小蝌蚪的脑袋前面鼓出一张扁圆的小嘴,一张一合的。中午,我拿了一块面包,捏碎后撒进瓶里。面包渣晃晃悠悠地下沉,小蝌蚪迅速地来了个海底捞月。我见它们那么爱吃,便又撒了许多面包渣。下午,我又撒了一些面包渣,而小蝌蚪却不爱吃,懒懒地躺在那里,一动不动。第二天早上,小蝌蚪还是不动,我又向水瓶里猛地倒了一勺水,小蝌蚪游了几下又不动了。于是我…