历史教学中的人文关怀

人文关怀是教育的灵魂,但现实的历史教学过程中我们往往缺少对学生心灵的呵护,直接导致了学生学习历史的积极性和主动性的降低.本文试从备课和上课两个环节指出历史课堂教学中的人文关怀要注意的问题,同时针对多媒体在历史课堂上的使用提出了自己的见解,最后指出在人文关怀渗入历史课堂过程中我们所要坚守的理念.     

新时代大学生思想政治教育人文关怀的核心要义、现实挑战和优化策略

开展新时代大学生思想政治教育人文关怀,是着力促进大学生的自由全面发展、推动塑造大学生的独立健全人格、充分激发大学生的创新创造潜能的核心要义。然而,目前部分高校在对大学生开展人文关怀的过程中,由于教育者强调工具理性思维的引导效用、受大学生个性发展与主体诉求被忽视、人文关怀教育环境尚未形成整体合力、人文关怀教育保障机制亟待完善等问题,对新时代大学生思想政治教育人文关怀产生了现实挑战。在人文关怀具体践行过程中,要转变人文思维,树立“以生为本”的科学理念;丰富人文载体,创新“虚实结合”的实践场域;优化人文环境,营造“多元协同”的教育氛围;健全人文机制,构建“情理结合”的保障体系。     

《非诚勿扰》的历史与现实

近年来,大型生活服务类节目《非诚勿扰》受到全世界各界人士的一致好评和广泛关注。《非诚勿扰》成为全世界大龄青年男女的重要交友平台,这个节目的出现之所以受到关注,是因为它深深抓住了人们的内在心理和对社会现实问题的深刻感知。然而,在《非诚勿扰》栏目被搬上银幕之前的中国古代社会,相亲的方式和方法完全与当代迥然不同。对此,本文将探寻《非诚勿扰》的前身中国古代社会的相亲是什么情状,及是如何发展到当今社会《非诚勿扰》的历史轨迹的。     

社会主义核心价值观的生成逻辑：历史与现实

党的十八大提出“三个倡导”,明确了社会主义核心价值观的基本内容,为培育和践行社会主义核心价值观注入了新的思想内涵和时代精神。这是新形势下巩固马克思主义在意识形态领域指导地位的又一理论创新。科学认识和理解“三个倡导”生成的历史与现实逻辑,把握其丰富内涵与本质规定,对于推进中国特色社会主义事业、实现中华民族伟大复兴的中国梦,都具有重要的理论和现实意义。     

浅谈马克思人文关怀思想对当下我国高校学生工作的启示

党的十七大对思政工作提出注重人文关怀和心理疏导的新要求,是对新时期高校学生工作的新指示。马克思主义是科学的世界观和方法论,其中蕴含着丰富的人文关怀思想,马克思人文关怀思想启示教师在开展高校思想工作时要以人为本,解决好"现实的人"的现实问题,尊重每个人的个性发展。深入理解并把握好马克思人文关怀思想,对当下我国高校学生工作人文关怀具有重要的指导作用。     

浅谈新时代视域中《共产党宣言》的现实价值

《共产党宣言》一经出版发行,立刻吸引了全世界目光的关注,造成了世界性的极大影响。它首次系统性的、科学性的、全方位的具体阐释了科学社会主义理论体系的构成内容,指引着国际共产主义运动的开展。《共产党宣言》具有极其重要的历史地位和现实价值,蕴含着极为丰富的思想内容,对我们当今现实社会生活来说是一笔不可磨灭的精神财富。     

"三农"难题成因:历史嬗变与现实探源

"三农"问题已成为中央政府与社会各界高度关注的社会焦点,"三农"问题能否顺利解决直接影响到中国农业的可持续发展与社会经济的全面进步。本文从历史检索与现实反思有机结合的视角,系统探讨了中国"三农"难题的四大成因,即:市场之因、制度之因、国情之因与政策之因,从而为"三农"难题的有效化解提供了基本的理论前提。     

民俗文化与生活——新课改下历史教育的人文关怀

在新课改的指引下,历史教学把握好方向,新课程中学历史教材中有关中国历史民俗文化的内容明显增多,整个教育形势是明确到民俗文化在中学历史教学中的教育价值;这样明确实施民俗文化的教育,可以看到是整个社会对历史与生活密切联系的关注,恰好体现了现时代的人文关怀。     

民俗文化与生活——新课改下历史教育的人文关怀

在新课改的指引下,历史教学把握好方向,新课程中学历史教材中有关中国历史民俗文化的内容明显增多,整个教育形势是明确到民俗文化在中学历史教学中的教育价值;这样明确实施民俗文化的教育,可以看到是整个社会对历史与生活密切联系的关注,恰好体现了现时代的人文关怀。     

联系现实 活化高中历史教学

历史与现实之间有着不可分割的联系,高中历史教学也必须更新观念,活化历史教学。本文试图探讨历史教学与现实结合的必要性以及二者结合中所要求的方式和要注意的问题。活化历史教学,最终提高学生素质和教学质量。     

联系现实 活化高中历史教学

历史与现实之间有着不可分割的联系,高中历史教学也必须更新观念,活化历史教学。本文试图探讨历史教学与现实结合的必要性以及二者结合中所要求的方式和要注意的问题。活化历史教学,最终提高学生素质和教学质量。     

试论“德育”概念演进的历史意蕴及其现实要求

本文拟从对“德育”概念演进历程的考察中,探寻催生这种概念演进的深层历史意蕴,并以此为前提,就现代条件下如何有效开展德育工作稍作探讨。     

毛泽东国际战略思想体系初探—一种把握国际现实与未来的方法论

把握未来是一种现实的理性力量。历史、现实与未来有着内在一致的客观逻辑,不研究历史是肤浅的,不研究现实是懦弱的,不研究未来是短视的。世界正面临巨大而深刻的变化,毛泽东国际战略思想体系是我们正确把握现实国际关系及其未来走向,确定与运用国     

历史教学中学生创新意识的培养

历史学科是一门社会学科,它帮助学生建立起一种正确的社会观念。中学历史教学的重心不在于澄清历史本身的是是非非,而是要通过对历史的分析和评价,帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准,从而运用这些方法去处理现实问题。中学历史教学是一种对历史本体的特殊认识活动,它应当随时代的变化而不断深化。惟有在现实中不断更新,对历史做出创新性的分析与理解,才能铸造新人,完成历史教学的终极目标。     

我国高等教育管理国际化的历史探索与现实途径

高等教育管理的国际化是高等教育国际化的重要内容。探索了我国高等教育管理国际化的经验和教训,从管理理念、管理体制、办学机制和管理人才等几方面探讨了实现高等教育管理国际化的现实途径。     

浅议当代大学生对社会现实矛盾的整体认识

新的历史时期,我国经济社会在高速发展的同时,也凸显出越来越多的社会现实矛盾。当代大学生承担着建设中国特色社会主义的历史重任,其对社会现实矛盾的整体认识意义深远。当前大学生主要关注社会利益分配、贪污腐败、利己主义、社会安全以及精神冷漠等社会现实矛盾,存在政治认知力不强、心理承受能力低、践行能力弱、责任意识淡薄等不足。高校应加强大学生课堂教育、价值观教育,锻炼意志,鼓励实践,为人才成长创造良性环境。     

浅议当代大学生对社会现实矛盾的整体认识

新的历史时期,我国经济社会在高速发展的同时,也凸显出越来越多的社会现实矛盾。当代大学生承担着建设中国特色社会主义的历史重任,其对社会现实矛盾的整体认识意义深远。当前大学生主要关注社会利益分配、贪污腐败、利己主义、社会安全以及精神冷漠等社会现实矛盾,存在政治认知力不强、心理承受能力低、践行能力弱、责任意识淡薄等不足。高校应加强大学生课堂教育、价值观教育,锻炼意志,鼓励实践,为人才成长创造良性环境。     

《德意志意识形态》中的“现实的个人”

历史的出发点是构建历史观的起点和核心,在《德意志意识形态》中马恩以“现实的个人”这一范畴作为基本架构点,对历史进行了崭新的逻辑建构,完成了唯物主义历史观的发现。本文考察了《形态》对“现实的个人”的逻辑论证,将其放入真正的“历史”中考察,以区别于其他一切抽象的个人。     

历史教学中学生创新意识的培养

历史学科是一门社会学科,它帮助学生建立起一种正确的社会观念.中学历史教学的重心不在于澄清历史本身的是是非非,而是要通过对历史的分析和评价,帮助学生建立起评价生活、认识社会的标准,从而运用这些方法去处理现实问题.中学历史教学是一种对历史本体的特殊认识活动,它应当随时代的变化而不断深化.惟有在现实中不断更新,对历史做出创新性的分析与理解,才能铸造新人,完成历史教学的终极目标.     

让历史与社会课堂焕发生命的活力

众所周知，历史是已经凝固的现实，现实是正在流动的历史。历史与社会教学是一座桥梁，它回顾往昔，联系今天，展望未来，对于学生而言是非常重要的，但现实状况却令人担忧，被人为地定为“副科”，处于被师生遗忘的角落，学校不重视，学生忽视。如何使初中历史与社会教学从尴尬处境中摆脱出来，让课堂焕发生命活力，这对每一位历史与社会专业教师而言都是应该去思考、探讨与解决的重要问题。笔者近年来的教学实践与探索。扼要总结以下四点：