物理解题中常见的思维障碍与对策

物理教学的最终目的是使学生能综合运用物理和其他学科的知识、技能解决一些实际问题,而解决问题的过程又是学生理解基础知识、发展认知结构、形成物理思维的过程,但在解决物理问题的过程中,学生常会出现思维上的障碍．本文从研究学生解题心理入手,分析学生解题过程中几种常见的思维障碍,以便教师能准确地掌握学生的解题心理,采取相应的教学措施,避免学生解题时不当的心理干扰,从而切实提高物理教学的质量．     

浅谈物理习题教学中的"点拨"艺术

物理习题教学是帮助学生深化理解基础知识,熟练运用和巩固知识及培养技能的过程;又是帮助学生树立物理思想方法,进行思维训练的过程．但在实际习题教学中,学生常会出现思维上的障碍,往往被“卡”在某一点上,这就需要我们教师善于进行点拨,既要“点出”问题的关键,“拨动”学生的思维,又要“点出”思维的起点,“拨正”思维的方向．本文就习题教学中如何运用“点拨”作一探讨．     

初中物理习题典型错解剖析

在初中物理教学过程中，常遇到这样一些问题，大部分学生尽管掌握了一些基本的物理知识，对概念也有了一些初步理解，但在解题过程中由于受到各种思维障碍的影响．没有形成正确的解题思路，加之有些习题已知条件较为隐蔽，似是而非，稍有疏忽，极易产生错误的结果．笔者结合在教学中常遇到的典型错解进行分析，以便指导学生提高解题能力．     

浅谈物理解题中克服思维定势障碍的方法

思维定势，指思考同题时的一种思维惯性和固定想法．思维定势在解决问题时有积极的一面．由于思维定势的影响，在物理解题过程中，学生往往借凭以往的经验、题型模式及解题习惯．而不认真分析新问题的物理背景，以致错解：或因思维定势的影响．使思维受到条件的限制而形成思维定势障碍，以致难解．本就此谈谈解答物理习题中克服思维定势负效应的一些方法。     

以不变应万变 走出题海战术

学生在做物理习题时,面对新的题型往往会感到无从下手,思维上会被局限在某些知识点．这是因为他们不善于“透过现象看本质”,不能把新题型中的物理本质抽离出来,没法发现物理模型之间的共性．因此,在物理教学过程中,要通过有效的习题训练,精讲例题,帮助学生通过对题目的比对分析,抽离本质,挖掘共性,来走出思维困境,跨域障碍,提高思维...     

基于高阶思维培养的初中物理习题教学技巧研究

高阶思维是指发生在较高认知水平层次上的心智活动。基于培养高阶思维展开初中物理习题教学,对于提升学生的分析、综合、评价、创造思维能力有着重要意义。本文联系初中物理习题教学实际情况,分析培养高阶思维教学的必要性,并通过全面讲解物理知识、创新解题方法技巧、进行习题迁移训练等教学路径,逐步提升学生物理思维水平,希望为促进初中物理习题教学的长效发展提供帮助。     

突破学生思维障碍 提升习题课的有效性

<正>高中物理新课程标准指出:一个好的习题,就是一个科学问题。由此可以看出习题在高中物理学习和教学中的价值。但是由于高中物理知识逻辑性和抽象性很强,学生很容易在解题过程中出现思维障碍。本文期望通过对高中物理习题训练中出现的思维障碍进行分析和讨论,找到突破学生思维障碍的方法,以提高习题课的效率。一、学生练习中存在的思维障碍(一)思维的表面性障碍由于学生在学习物理的过程中,对一些物理概念或物理规律的内涵和适用条件缺乏深刻的理解,往往停留在表象的概括水平上,不能脱离具体表象而形成抽象的     

剖析解答物理习题五大思维障碍

笔者在长期教学实践中发现 ,许多学生在解答物理习题时心中没底 ,不知道是对还是错 .究其原因就是在解题过程中存在着这样或那样的思维障碍 ,从而影响解题的成功 .本文针对学生常常碰到的一些思维障碍进行剖析 ,并提出一些相应的清除障碍的方法 .障碍 1 :缺乏生活常识 ,对身边的物理视而不见随着高考改革 ,高考试题越来越贴近实际生活 .如果考生缺乏生活常识 ,对身边的物理视而不见 ,考生在解答问题时定会受到巨大的思维障碍而导致解题失败 .这样的例子已不鲜见 ,请看下面几道题 .例 1 .若将月球环绕地球的运动近似地看成匀速圆周运动 ,则由…     

转化物理思维另辟解题蹊径

物理学习过程中能否正确、顺利解答完物理习题？学生的思维方法是否正确、解题方法是否灵活？显得尤为重要．为避免学生“走弯路”,我们一定要积极引导学生从定势的思维中“走出来”,找到物理解题的关键点,灵活、快速、准确地解答．下面我就初中物理教学中常常使用的转换思维的方法进行例析,希望可以抛砖引玉,投砾引珠．     

注重思维训练 挖掘解题潜能

物理学科的概念、公式、规律纷呈,习题类型名目繁多,教师为了所谓的让学生见多识广,往往采用题海战术,以致压缩教学的其他重要环节,把物理知识形成的生动过程变成教师讲解和学生死记硬背的僵死过程．虽然教师也不断指导学生变换着不同的方法对付各类习题,但学生遇到新题仍常无所适从．而面对千差万别的物理习题,关键在于注重学生对解题思维方法的领悟与把握,同时通过多接触物理新题,如信息题、开放题,启迪学生思维的开放性,挖掘解题潜能,以达事半功倍之效．     

分析学生思维障碍 提高习题教学效益

物理习题的教学是中学物理教学的一个重要组成部分，它对于深化学生的认知过程，发展认知结构，培养学生分析解决问题的能力都有十分重要的作用。于是教师就去找大量的习题让学生练，企图以此来加深印象从而掌握物理知识。教师疲于找题，无精力找规律，学生疲于解题，无精力消化，高耗低能的题海战术导致师生负担加重，教学效益不高。那么怎样才能提高物理习题的教学效益呢?笔者认为必须先研究学生在解决物理问题时存在哪些思维障碍，然后对症下药。     

对高中物理习题教学中几个怪现象的探讨

习题教学是高中物理教学的重要组成部分,是学生应用知识、创新思维、解决问题的实践。教师要精心设计习题教学,使学生经历发现问题关键、寻觅解题思路、完成习题解答的自主探究过程,从而加深理解物理知识,深入体会物理研究方法,切实提升物理素养。     

等效思维在初中物理解题中的应用

解答初中物理习题不仅需要扎实掌握、深入理解基础知识,而且需具备良好的解题思维,才能迅速找到解题切入点,提高解题效率。解答初中物理习题的常用思维方式较多,而应用等效思维能取得事半功倍的解题效果。在初中物理教学实践中,教师应注重等效思维理论的讲解,使学生掌握应用等效思维的关键,尤其要结合教学实际,展示等效思维在解题中的具体应用,加深学生对等效思维的认识,积累相关应用经验。     

对高中物理习题教学中几个怪现象的探讨

习题教学是高中物理教学的重要组成部分,是学生应用知识、创新思维、解决问题的实践.教师要精心设计习题教学,使学生经历发现问题关键、寻觅解题思路、完成习题解答的自主探究过程,从而加深理解物理知识,深入体会物理研究方法,切实提升物理素养.     

合理选择解题方法,培养学生学习能力

在物理教学中,教师应注重物理习题各种解题方法的分析讲解,帮助学生掌握科学的解题方法,培养学生的综合思维能力,以促进其学习能力的提高．     

辅助学生解题的小实验三例

物理实验是学好物理课的必要组成部分，它不仅可以作为物理理论的检验标准，还可以帮助我们解决习题的难点。此外，物理实验本身即包含了极为丰富的教学内容。在高中物理解题教学中，面对习题描述的现象，高中生常常做出错误的分析。本文列举用绳做的三例实验，意在说明：可以通过实验的方法解决高中生在解决习题时的思维障碍；     

高中物理解题的技巧与指导

高中物理的解题一直是学生的学习难点.由于物理习题难度大,题型复杂,许多学生都害怕做物理习题.在高中物理解题过程中,要帮助学生学会审题,掌握解题技巧,做好演算,正确的运用定理和公式,应遵循一定的解题规律.通过分析物理解题过程中的规律,明确了解题当中的关键和相应的解题要素,为学生物理的解题提供学习指导,同时也为高中物理解题思路的梳理以及物理的教学提供可供参考的经验.在高中的学习过程当中,物理的学习是其中一大难点.     

物理解题过程中逆向思维的运用探微

在初中物理的解题过程中,如果正向思维无法直接获得问题答案或者在习题分析过程中存在阻力,则可以尝试使用逆向思维完成题目要求.通过逆向思维学习物理,可以帮助学生寻找到无法直接观察的因,从而激发学生探索欲望,提升学习兴趣,提高学生的解题能力与课堂教学效率.     

如何从物理习题中收集信息

从信息论的角度看．解物理习题就是一个信息加工的过程。而解题所需的信息必须靠解题者通过审题来获得，只有通过审题尽可能多的获得信息．解题才可能成功，反之．若审题时所获信息残缺不全，将致解题障碍重重或造成失误，因此我们在平时的教学中须教会学生掌握收集信息的方法，为解题铺一条畅通之路。     

初中物理习题教学中审题能力的培养策略

初中物理习题教学尤为重要,而习题教学的关键是教师要教给学生解题的方法,教会学生如何解题.本文就如何培养提出笔者自己的几点见解.教学中经常发现,很多学生学习物理时很认真,也很投入,但是他们做物理作业或者应对物理考试时却经常无从下手,无法解答．学生普遍反映学习物理“一听就懂,一做就错”．纠其主要原因,是这些学生没有较强的物理审题能力．