改革品德评语写作模式的尝试

改革品德评语写作模式的尝试潜山中学伍秀来品德评语的写作对于中学德育工作有着十分重要的作用和意义。但是长期以来形成的评语写作的单一模式，流于形式，千人一面，实际上已丧失其应有的教育评价功能。笔者有慰于斯，对品德评语的写作模式进行了改革，尝试写赠言式评语...     

新形势下写好品德评语的初步探索

对学生的品德评语在写法上作了改革尝试,主要依据的原则有:谈话式、感情化、启发式、鼓励式、个性化等,让学生真正从品德评语中有所收获。     

学生品德评定基本模式研究

一、研究目的品德评定方法可靠性验证我们在学生品德评定指标体系研究中运用了学生自我评定、学生小组互评鉴定、教师指导监督的方法.取得了被试学生各项品德要素的原始数据.这些原始数据直接影响整个指标体系的定量化研究的结果.显然,对这一评定方法所取得的原始数据需要进行可靠性检验,从而证实评定方法的可靠与否.品德评定方法基本模式的建立过去,学生品德评定往往都是由教师凭经验、印象评出.这种评定的准确性过分依赖于教师的素质.如果教师缺乏应有的素质,评定的效度将大大降低,甚至完全评错.同时,这样的评价也不适应教育对象主体意识不     

浅谈学生品德评定的基本原则

学生品德评定是学校德育工作的重要组成部分。高质量的品德评定,能鼓励学生发扬优点,克服弱点,改正缺点,促使学生不断自我完善,有利于学生素质的全面提高。那么,如何搞好学生品德评定,使学生品德评定对学生素质的全面提高起正面导向作用呢?笔者认为应遵循以下几个基本原则。     

简论建国以来中小学生品德评定的实施

一、中小学生品德评定的基本思想 建国以来,我国一向重视年轻一代的思想品德教育,并不断探索中小学生品德评定的方法,逐渐形成了中小学生品德评定的基本思想。其主要内容有: 1.对中小学生的品德进行评定,根本目的在于鼓励学生发扬优点,克服缺点,促使学生不断进步。 2.实事求是地分析学生的优缺点。 3.让教师和学生都参与评定。     

当前品德测评方法改革趋向分析

如何提高学生的品德素质，这是中国面向２１世纪教育工程中的一个重大课题，为此，中共中央１９９４年８月３１日专门颁发了《关于进一步加强和改进学校德育工作的若干意见》。研究表明品德测评既是品德素质培养中不可缺少的中心调节环节，又是开发与促进其它素质发展的重要手段，了解与分析当前品德测评的改革趋向，对于有效发挥品德测评的功能以及德育方法的研究与改进，均有着重要的意义。本文以大量调研材料为依据，比较全面系统地揭示了当前品德测评方法改革的各种趋向，重点分析了教育化、客观化、区分化、效用化、综合化与现代化等六大趋向，为品德测评方法的深入研究与改革提供了理论依据。     

人本化的品德评价及其实施策略

品德评价的量化模式往往把学生当成被评价的客体对象，通过测量、数据统计、问卷等方式对学生的品德操行进行数量化的评定，以此来划分学生的品德发展等级。这种评价模式是一种外在式的、缺乏主体性的品德评价模式，它没有遵循以人为本、以学生为本的道德教育理念，而是把学生纯粹当成了评价的客体对象。与此不同，人本化的品德评价坚持以人为本、...     

美国中小学生品德评定及其启示

美国为培养高素质人才,十分重视对中小学生的品德教育与评定工作。美国中小学生的品德评定发挥了许多重要作用,其评定方法主要包括情境测验法、成长记录评定法、量表评定法、问题评定法和多元主体评定法,内容涉及中小学生品德成长的各个方面,并且与学生生活实际与现实表现相结合。美国中小学生品德评定的探索与实践为我国中小学生品德评定的开展提供了有益参考。     

农村小学生品德评定改革初探

农村小学生品德评定改革初探王震亚《小学德育纲要》明确指出：“品德评定是德育过程的一个重要环节。”通过评定可以衡量学”生所达到的道德水平，引导他们学习正确评价自己和别人，激励他们不断进步。同时也有利于学校和教师检查品德教育效果，不断提高教育质量。过去，...     

品德评定心理价位调适浅谈

品德评定是德育过程的一个重要环节。为了充分发挥品德评定的教育功能,必须遵循实事求是客观评定的原则和表扬为主,激励向上的原则。品德评定工作中,无论是老师的话,家长的话,同学的话,还是学生自评的话,其视角必须选择适当,才能收到品德评定的实     

科学的品德评定办法，在德育工作中起促进的作用——谈谈用《操行双月报》对学生品德评定的几个特点

在学校德育工作中,教师每学期都要对自己的学生进行品德评定,然而评定的方法是否科学,会影响到教师对学生品德的评价是否客观公正,这将对学生良好品德的形成和发展产生很大的影响。     

初中学生品德量化评价的方案与实践

学生品德评定可以采用量化的方法。运用品德量化评定方案,可以在提高教学水平、审美能力以及促进学生团结等方面取得明显成效     

快快乐乐学习 轻轻松松考试──北京市海淀区西苑中心学区考试改革的调查

如何切实减轻学生过重的课业负担和心理负担，提高教育教学质量，一直是广大教育工作者和社会各界共同关心的话题。在小学全面推进学业成绩评定“等级制”，在一定程度上减轻了学生学习的心理压力，但如何实现让学生乐学、乐考，光改变成绩评定办法是远远不够的。北京市海淀区西苑中心学区从考试改革入手，进行探索和尝试，收到了良好效果。     

采用多种形式提高学生的语文口头表达能力

为了提高学生的语文口头表达能力,在语文教学上进行了改革,从课堂教学、课外活动和学生成绩评定三方面作了尝试。     

情境创设：让地理题材的品德教学趣味盎然——《我国的行政区》教学例谈

在地理题材的品德教学中，如何才能让学生学得趣味盎然？我在执教浙教版《品德与社会》三年级下册第三单元第一课《我国的行政区》时，进行了如下尝试。     

关于中学生品德评定的思考

品德评定是培养学生成人成才的一个重要手段.但是,当前学生品德评定的情况令人担忧.有关统计表明,自前教师的评语中品德教育已降格为维系学校正常学习秩序和生活秩序的教育,老师们普遍重视学习方面的评定,而忽视了思想、政治、道德、心理品质和学生特长的评定.学生评语常有雷同的现象:即群体中个体雷同、个体在不同年级的雷同.从初一开始,年年变化不大,给人以千人一面和惊人相似的感觉.一项调查反映,教师心目中理想学生观的差异、教师对学生了解程度的差异、教师对评语功能理解的差异及老师自身素质不高等,都是影响评语质量的因素.问卷显示,大多数学生最担心老师写评语时不了解自己,不了解情况.如何加强和改进中学生品德评定,笔者认为首先学校要提高认识,端正态度,加强管理.要充分认识到中学生品德评定是中学德育工作的重要组成部分.通过评定,鼓励学生发扬优点,克眼缺点,促使学生不断自我完善,并检查德育工作的情况,促进德育工作水平的提高.同时,做好中学生品德评定工作,也是贯彻落实《教育法》的需要.《教育法》规定,受教育者享有“在学业成绩和品行上获得公正评价”的权利,公正评价学生是维护和保障学生合法权益的重要体现.因此,学校一定要加强学生品德评定工作的管理和指导,要把品     

美国推行中小学生形成性评定

在《不让一个儿童落后法》颁布之后，美国中小学开始实施“绩效制”，其实质是学校要为学生的成绩负责，学校要保证学生的成绩每年达到既定的进步幅度。为此，美国基础教育界采取了一系列的改革措施，其中包括对学生学业评定的改革。与以往的学生评定相比，此次改革注重对学生学习过程的监控，强调收集关于学业状况的信息并及时提供反馈，将反馈的结果运用在教学环节中，以调整教学去满足学生的需要，最终达到帮助每一名学生提高学习成绩的目的。这种学生评定的理念及方式被美国基础教育界称为“形成性评定”（formative assessment）。     

大力推行“绿色评价”促进学生全面发展

教育部近期出台了《关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》，以进一步深化中小学教育质量综合评价改革．推动中小学校内涵发展，促进学生健康成长。这套评价体系着眼于学生的综合素质，内容包括学生的品德发展水平、学业发展水平、身心发展水平、兴趣特长养成、学业负担状况等关键性指标，重在考查学生的综合发展状况，因此被誉为“绿色评价”。     

小学品德评价中存在的问题及对策

德育的中心任务在于形成学生优良的品德，即培养良好的道德认识和行为习惯，而选择富有实效品德评价方式，是完成该项任务的重要保障。品德评价的主体之一是教育工作者。由于班主任是一个班的教育管理者，并对全班每个学生在德、智、体诸方面的发展全面负责，因此，班主任在学生的品德评价方面具有独特的作用。本文拟从分析班主任工作中存在的问题出发，对如何加强和改变班主任的品德评价工作提出一些对策性的建议。 　　一、小学品德评价中存在的问题分析 　　品德评价不仅指学期末班主任对学生的操行评定，也包括日常教育教学过程中对学生…     

中学生德智体综合评定方法初探——关于改进思想品德评定方法的设想

如何科学地评定中学生的思想品德以及它的整个表现?这是中学教育亟待解决,也是教育心理学应该研究的一个问题.学校政治思想工作要科学化,加强精神文明建设,促进学生的健康成长,就应该探讨并解决这个问题.一、中学生思想品德评定改革的必要性学校应该对学生德、智、体、美、劳几个方面的表现进行全面的评定.但目前的评定一般只有学习成绩和品德评语两部分,未能反映对学生全面评定的要求.思想品德评定的