基于科学研究的生态学教学改革初探

地区及全球环境问题频繁出现使生态学受到前所未有的关注。生态学教学作为生态学学科发展和人才培养的重要基础,其地位和作用越发突出。虽然近年来许多高校针对生态学教学进行了较好的探索,但与生态学的发展速度相比还存在一定的差距。从目前生态学教学存在问题出发,在科学研究角度对生态学教学改革进行初步探讨,将为未来生态学教学提升提供有效帮助。     

GIS在生态学中的应用

GIS作为一个输入、编辑、存储、分析以及表达空间信息的计算机工具 ,在生态学领域中得到越来越广泛的应用。文章介绍了GIS在植被生态学、动物生态学、景观生态学、生态旅游及生态学模型中的应用概况 ,对GIS在生态学应用中存在的问题和发展进行了阐述     

职业教育生态学理论体系构建初探

运用生态学、职业教育学等相关原理,时职业教育生态学的概念进行了界定.在此基础上,通过阐述职业教育生态学基本原理,探讨了职业教育生态学学科属性,描述了其生态环境和生态结构,并提出构建职业教育生态学方法论的初步设想,以期为职业教育生态学学科的创建与发展提供一定的思路.     

内涵丰富的生态学实验推介——大型土壤动物生态地理调查与分析

实验教学是生态学课程教学的重要组成部分,传统的生态学实验并不完全适合一些非生态学专业学生,本文针对此问题提出了一种较为适合非生态学专业的生态学课程中开设的实验,即大型土壤动物生态地理调查与分析,旨在推进生态学实验课程更加科学、丰富的发展。     

“基础生态学”教学方法探索

生态学新的分支学科层出不穷,近年来又出现了景观生态学、城市生态学、污染生态学等新的分支。因此,任课教师要及时收集生态学和相关科学研究领域的最新动态,有针对性的施教。现就多年来的教学体验,对本课程发展做如下     

非生态学专业硕士研究生生态学教学内容、方法和手段探讨

为非生态学专业硕士研究生开设生态学课程,以提高研究生的生态素质,但教学内容和手段需要进行必要的改革,以适应非生态学专业学生的需要。本文从改革和优化教学内容、改革教学方式及应用现代教育技术改革教学手段等方面对生态学教学进行了探讨,为非生态学专业硕士生生态学的教学改革提供借鉴。     

体育生态学模型的建构及意义分析

在理解生态学方法论和体育生态学内涵的基础上,构建了体育的生态学模型,并进一步论述了它的指导意义,以期能够对体育生态学研究的开展起到促进作用。     

设计需结合自然——浅谈生态学与风景园林规划设计的结合

通过对生态学与风景园林规划设计学科的关系进行分析,结合当今阶段生态学与风景园林设计的情况分析生态学与风景园林规划设计结合的发展前景,阐述生态学之于风景园林规划设计学科的重要性.     

深生态学：一种新的环境价值理念

深生态学是西方环境伦理学的一种新的范型。文章分析了深生态学产生的社会思想背景,浅生态学运动和深生态学运动的区别;论述了深生态学的最高规范和基本原则,深生态学对现代环境价值观念的贡献及其认识局限。     

农业院校生态学专业学科群建设及课程体系设置

本文通过对生态学学科群的基础学科、带头学科和外延学科3个层次进行系统分析,构建了生态学专业学科群;对青岛农业大学生态学专业课程进行"基础+模块"组织,探讨了农业院校生态学专业学科群建设,为地方农业院校生态学专业建设提供了一种新范式。     

教育生态研究方式的进展与反思

生态学范畴路径和生态学原则路径是教育生态研究已探索使用的两种研究方式.生态学范畴路径是把生态学核心范畴直接或创造性移植于教育研究,以"范畴"为核心的研究方式.生态学原则路径是概括生态学的核心命题,将其作为指导教育生态研究原则,以"命题"为核心的研究方式.两种研究方式各有利弊.提高教育生态研究水平需要坚持教育学立场、拓展生态学资源和创造教育生态研究方式和方法.     

新建师范类本科院校生态学课程教学改革探讨

生态学是师范类本科院校生物学各专业的一门基础理论课程。本文围绕生态学课程特点和教学改革目标,阐述了提高生态学教学质量提高途径,提出了解决生态学教学中所面临问题的对策。     

非生态学专业"生态学实验"教学改革的探索

"生态学实验"是生态学学科体系的重要课程,对掌握生态学理论,提高学生的实践操作技能具有重要作用.本文结合非生态学专业生态学实验课程教学的改革,从丰富实验内容、调整实验结构体系、改革教学方法和改变考试方法等方面探讨了调动学生学习生态学实验的积极性和主动性、培养学生的创新能力与提高学生综合素质的措施.     

非生态学专业“生态学实验”教学改革的探索

“生态学实验”是生态学学科体系的重要课程，对掌握生态学理论，提高学生的实践操作技能具有重要作用。本文结合非生态学专业生态学实验课程教学的改革，从丰富实验内容、调整实验结构体系、改革教学方法和改变考试方法等方面探讨了调动学生学习生态学实验的积极性和主动性、培养学生的创新能力与提高学生综合素质的措施。     

中学英语课堂教学生态重构

一、生态学的基本思想生态学是研究生物体及生物体与其生存环境之间相互作用关系的科学。自1858年博物学家索罗提出生态学一词至20世初,在半个多世纪的时间里,生态学已发     

大学英语课堂生态失衡现象及对策探讨

教育生态学涉及很多领域,它主要是应用生态学的理论以及方法对教育现象进行研究,进而总结新的教育规律。教育生态学对课堂教学尤其是大学英语课堂教学会产生深刻影响。作为一种平等开放的生态系统,课堂教学构成了一个在教育生态学意义上的生态环境。笔者从教育生态学的角度出发,对教育生态学和限制因子概念进行了解析,针对大学英语课堂上出现的失衡现象,提出了从教育生态学出发的解决方法,希望能够为广大英语教学工作者提供一些参考。     

网络教育面临的最大问题是理念

生态学最早出现在动植物领域,是研究生物与环境及生物与生物之间相互关系的生物学分支学科.多年来,生态学概念被广泛用于各种领域,系统生态学、景观生态学、经济生态学等纷纷出现,并渐渐为人们所熟知.然而,将生态学引入教育领域却是一件新鲜事.     

浅谈政治生态学的发展趋势

政治生态学是指以政治学和生态学之间的某种关系及其机理为研究对象的一门交叉学科。在20世纪90年代,随着政治生态学向新的方向发展,出现了政治生态学是否已经发展成为无生态观的政治学这种争议。在简述政治生态学的起源和发展之后,重点探讨政治生态学的生态作用,思考其对未来分支学科和地理学中人与环境关系研究的影响。     

论政治生态学的生态观

政治生态学是指以政治学和生态学之间的某种关系及其机理为研究对象的一门交叉学科。在20世纪90年代,随着政治生态学向新的方向发展,出现了政治生态学是否已经发展成为无生态观的政治学这种争议。在简述政治生态学的起源和发展之后,重点探讨政治生态学的生态作用,思考其对未来分支学科和地理学中人与环境关系研究的影响。     

奥康纳和福斯特的生态学马克思主义思想比较研究

詹姆斯·奥康纳和约翰·福斯特都是当代美国生态学马克思主义的代表,他们的生态学马克思主义思想是生态学马克思主义的重要组成部分。文章通过对他们思想产生的社会现实基础和理论基础的研究．以及对他们的生态学马克思主义思想和解决当代资本主义社会环境危机的思路比较,阐述了奥康纳和福斯特的生态学马克思主义的主要内容和特征。