提高小学思品课教育实效刍议

小学思品课作为课程科目的开设已经多年,从课程管理到实施教学,积累了丰富的经验,基本上收到了预期的效果。而今,面对２１世纪素质教育的热切呼唤,思品课应当作出怎样的自觉而积极的回应？这显然是摆在小学思品课管理面前的一个重要课题。集中到一点,就是要根据全面推行素质教育的要求,致力提高小学思品保的教育实效。 其一,要“管”字当头,返本开新,将思品课在小学生德育中的“重中之重”的位置落到实处。今年夏天,在首都北京召开的全国教育工作会议上,强调指出：“思想政治教育,在各级各类学校中,都要摆在重要地位,任何时…     

思品课教学的激情

在思品课教学中,教师能否创设一定的情景,激发学生的情感,调动学生的学习兴趣,是实现思品课教学目的的关键。所以在思品课教学中,应把“激情”这一手段贯穿一堂课的始终,灵活运用,才能收到良好的教育效果。小学低、中年级思品课可以采用以下一些做法。     

思品课激情六法

情感是学好思品课的内动力，如何激发学生的情感，优化教法，促进学生行为的定向选择和良好品德的内化，关键在情感的培养。     

思品课教学改革刍议

一、思想品德课教学亟待改革 分析思想品德课教学的现状,主要存在以下几方面的问题: (一)在教育目标上,一方面站在统一的完人的高度来要求学生;另一方面,却又仅仅把学生理解和接受系统的思想品德方面的基本     

用激情法教思品课

1992年,我们开展了小学思想品德课“激情教学法”的研究与实验。在实验过程中,我们注重发挥情感功能的作用,优化教法,促进学生行为的定向选择和良好品德的内化,培养学生良好的道德情感。     

思品课复式教学改革刍议

思品课教学是加强小学德育工作的重要途径。改革复式思品课教学是提高复式思品课教学质量的关键,现就这方面的研究和实践谈一点粗浅体会。 一、把握教材内容,合理优化组合。 小学思品课教材编排体系是根据各年级学生特点和接受能力,由近及远,由浅入深,从具体到抽象,同一教学内容在     

思品课教学评价刍议

根据思品课倡导的评价理念,我们存研究课堂评价标准时,应该坚持以人为本,建立促进学生发展的教育评价观,构建科学、合理的课堂教学评价体系。课堂教学评价的目的是希望通过评价—方面改进教学,促进教师的成长,另一方面改进学生学习方式,培养学生创新精神和实践能力,实现学生的全面、和谐发展。教与学是教学过程中的两个方面,二者缺一不可。课堂的主体是教师和学生,评价一堂课,我     

小学思品课教学方法歌诀

背景介绍,设疑解题。看图学文,板书指路。故事激趣,实物演示。角色扮演,模仿朗读。影视助解,以例渗情。设问导思,典故明理。联系实际,明辨是非。填空问题,细思作答。选择判断,辨析导行。名言名句,背诵牢记。引吭高歌,产生共鸣。     

小学思品课新视野浅议

近十年来 ,随着我国社会面貌发生的巨大变化 ,德育观念悄悄地发生剧变 ,许多传统的理论、观念、价值观受到了挑战。而德育 ,尤其是主渠道的小学思想品德课教学也相应发生了相当大的变化。如何面对飞速发展的现实生活 ,使思想品德课常教常新 ,是我们亟待思考的重要课题。一、应塑造灵魂灵魂指的是人类无限广阔的精神生活永恒的终极价值追求。信仰、世界观、价值观是灵魂的核心 ,它是人类追求的终极价值 ,是追求真善美的过程中所持有的理念 ;理想和道德是灵魂的直接体现。有灵魂的人应是这样一个人 :即他在关注知识的同时更关注智慧 ,有具体的…     

小学思品课教学反思

在新课改过程中我清楚看到：一切刚刚开始,今后的路还很长,现在的教师难当了。我们不能盲目乐观,盲目追求老师与学生的表面平等,我们的教改任务还很艰巨,任重而道远。新的教学改革让我教育教学观念彻底改变。下面就这一看法谈谈我的体会。     

探讨小学思品课教法

在小学思想品德课中可以加强德育,让学生逐步形成优良的思想品德与文明行为习惯。主要讲了以下教学方法：故事喻理法、陶冶学生心灵法、课堂感染法、与生活实践结合法、激趣法、配合法。通过以上教学方法,提高小学思想品德课的教学效率。     

异化的小学思品课

小学的思想品德课应该是与“我”、“生活”、“心灵”、“体验”等词息息相关的。然而,反观我们的课堂,真的叫人忧心忡忡：那种应试化的形式主义的教学已使学生离德育越来越远,离生活越来越远,离体验越来越远,离本真越来越远……     

刍议思品课节奏调谐技巧

思想品德课对于培养学生良好的道德水准和正确的世界观、人生观、价值观有重要作用和意义.然而,许多学生却感觉它枯燥无味,对它缺乏兴趣.如何增强思想品德课的吸引力呢?我认为应从调谐课堂节奏入手.所谓思想品德课教学节奏,就是教学要素相互渗透、相互作用所产生的有秩序、有规则、有节拍的合乎规律和富有美感的变化和运动.     

思品课教学目标设计刍议

思想品德课是一门思想性、知识性、实践性较强的综合性学科。作为学科教师,如何有效而准确地吃透课程标准、理解文本;如何生动有效地设定教学目标、生成教学目标和实现教学目标,始终是值得我们认真研究和思考的问题。