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美育是现代教育的重要目的之一,而语文教学则承担着重要的美育任务,也是实施美育的重要载体。本文立足于语文课程教学,以情境教学法为切入点,针对情境教学法在语文教学中所展现出来的美育功能与美育价值进行深入研究。 相似文献
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曹岩 《中国校外教育(理论)》2014,(12):34-34
就语文课程而言,其是具有人文性质、美育性质等方面的一门基础课程,其对于学生的发展、成长中扮演着至关重要的角色。一般在语文的课堂上,创设良好的教学情境,对于激发学生学习兴趣,激活学生潜在的学习动机来主动地参与到学习活动中,学会主动探究、主动创造等方面都是至关重要的。 相似文献
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王瑜 《黑龙江教育学院学报》2005,24(4):134-136
语文美育的方法多种多样,其中最常见也最容易被人们忽视的方法有两种:一是通过精心设计的朗读教学,创设审美情境,激发学生的审美情感,培养学生高尚健康的审美情趣和感受美、理解美的能力;二是根据不同的课文内容,引导学生进行审美体验,通过以情感为核心的审美体验,相互交流,相互激发,感受、理解阅读对象中思想、情感、意趣和表达形式的美,培养和提高学生敏锐的审美感受能力和审美创造能力。 相似文献
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美育是素质教育体系中的一个重要方面 ,它具有陶冶情趣、净化心灵、催化身心健康发展的功效。中学语文教材蕴蓄着极丰富的美育资源 ,开掘美源是教师义不容辞的责任 ,实施美育教学是语文课堂落实素质教育目标的必然选择 相似文献
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"人们把审美经验、审美理想的审美成果传授到下一代,使之在继承已有的成果的基础上,将感受美、鉴赏美与创造美的能力不断地推向前进,这就成了美育。"美育有主体感受能力、认识能力的培养问题,也有主题在实践中创造美的能力以及自我完善的追求等更加重要的问题。"本文就如何在现代信息技术的支撑下,激发现代教师如何在语文课堂教学中运用情境进行美育,提出了一些看法和建议。 相似文献
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语文情境题是要求学生根据题目提供的语境、意境寻找答案的一类题目.这类题目主要是用来考查学生的语言积累和运用能力.下面结合近几年部分省市中考语文试题,对情境题作一初步分类归纳. 相似文献
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<正> 在西方形成于20世纪80年代以后的情境学习理论认为:知识是活动背景和文化产品的一部分,因而知识是具有情境性的,并在变化的、丰富的情境中,不断被运用和发展。我们倡导情境教学的现实意义主要在于:(1)真实学习。传统教学中的所谓"情境",是人为加工形成的,是为固定的认知路径而设计的,因而是僵化的、机械的,或多或少地远离了现实。 相似文献
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古诗是我们中华古人历经千年之久而留存下来的经典文化,它的语言精练又精湛,但对于"初出茅庐"的小学生而言学习起来不易,更是抽象到难以理解,更别提欣赏了.笔者尝试古诗文情境教学引导学生走进美,感知美,体验美,鉴赏美,创造美,从而深度感知古诗词的美. 相似文献
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蒋维平 《四川教育学院学报》2005,21(12):87-88,91
在“新课标”理论的指导下重新审视语文自身特征,努力发掘语文教学中的美学因素,从形式美和内容美等方面关照语文教学活动,以活跃课堂气氛,提高学生的审美能力和文学欣赏水平,适应素质教育和新时期人才培养的要求。 相似文献