引领孩子们走进充满情趣的语文世界——湖北省武昌水果湖二小刘小杰老师的教学风采

“儿童的眼里有一汪鲜洁的清泉，期待着教师精心的呵护；儿童的心灵是一方纯真的世界，渴望着教师真情的引导。”在刘小杰老师心里，每一个孩子都是一个完整的个体，同时又是一个独特的自我。在语文教学中，她满腔热情地点燃孩子们心灵的智慧之火，精心地呵护着他们独特的感受和体验，引领着孩子们走进灿烂的、充满情趣的语文世界。     

焕发语文课堂的生命异彩

儿童的眼里有一汪鲜活的清泉,期待着教师精心的呵护;儿童的心灵是一方纯真的净土,渴望着教师真情的引导。在小学语文教学中,教师应注重走进学生的心灵,     

儿童的方式:通往本真语文的最佳路径

正儿童不同于尚未长大的成人,他们既不是缩小的成人,也不是成人的预备。儿童自有儿童的成长方式,儿童教育需要儿童的方式,我们的语文教学自然也不例外。一、呵护童心,让孩子享受自在每一个孩子都拥有一个世界,他们用他们的眼光、思维对世界进行着自己的独特理解。作为启蒙老师,必须永葆一颗不老的童心,与其同行,一起感受阳光的明媚,一起承受风雨的侵袭,才会让孩子们打开心门,得到孩子们的完全信任。     

真正从儿童出发——基于“儿童精神表达”的阅读教学思考和实践

正在我们的语文课堂上,学生进行的童话般的幻想,体现儿童精神的个性化表达,都隐藏着创造的萌芽,我们语文老师应该小心翼翼地呵护这样的萌芽,不应轻易地否定,而应积极地给予肯定,真正让我们的语文课堂成为自由的、个性的、创造性的课堂。一、缘由:基于儿童,构建儿童精神的语文每一个儿童都是一个世界,一个不断生长着的世界;每一个儿童都有自己独特的言语世界,     

语文教师的高雅气质与童心本质

真正优秀的语文教师,要有诗人的敏感和孩童的视角,高超的教学艺术不仅仅在于教师才情的展示,更在于对孩子们的生命个性的呵护与培育,以最简单的线条拉动最丰富的语言材料,用儿童的视角解读它,让学生在学习语言的同时,丰富内心体验和心灵世界。因此,教师的高雅气质与童心本质在课堂中要充分融合,高雅气质中见童趣。     

为孩子们的真诚喝彩

“朱老师骗人 !”在孩子们的嚷嚷声中 ,我们每一个教育工作者都应该感到汗颜。在我们的教育中 ,“善意的谎言”太多 ,老师就是以这样的情境 ,拉着孩子往自己设好的圈套里钻 ,孩子们往往不易察觉。于是乎 ,我们的教育就成功了 ,教学目标就达到了。殊不知 ,这样一个又一个精心设置的“陷阱” ,忽视了孩子们内心的真实感受和体验。我们总是站在教师的角度去感受、审视学生的心灵。有一次听课 ,老师为了让孩子说出句中的重点词语 ,郑重其事地对孩子们说 :“下面老师来读这个句子 ,看老师读的怎么样 ?”孩子们非常认真地期待着。结果 ,老师读错好…     

走进孩子们的童话世界

<正>童话是一种从童年的视角出发,用儿童的语言叙述童年的生活场景(或模拟儿童生活场景),表达童年的特殊感受和体验的一种儿童文学样式。童话深受儿童喜爱,也是小学中低年级语文课程的一个重要内容,是表达着童心世界的天真、稚拙、勇敢、生气勃勃的原始生命之美的精神本质。既是儿童天性具有的本质,又是儿童文化的展示,它与儿童富有幻想的天性相契合。我们的语文童话教学在很多时候没有去更深地理解儿童内心,没有从儿童的特点和需要出发去发现孩子们真正的需要。因此,我觉得必须真正走进儿童的童话世界去了解和呵护他们,去感受他们的需要,聆听他们内心世界的呼唤,才能真正感同身受,并从潜移默化中塑造孩子们的心灵。     

让诗意在课堂上流淌

在课堂上,教师要尊重学生阅读的独特感受、理解和体验,呵护他们智慧的火花,让课堂成为学生个性和灵性发展的港湾。我在教学《颐和园》一课时,还孩子们表达的自主、心灵的自南,用心倾听孩子们的心声,放飞他们的想象,师生彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享,尽情地享受学习知识的快乐。     

语文童话，让小学语文教学更有效

众所周知,童话是小学语文教学活动的重要内容之一一。它以象征的手法,拟人的修辞,夸张的故事情节,从儿童观察世界的视角出发,极大程度地满足了少年儿童的好奇心,培养了孩子们的想象力与创造力。作为小学生喜闻乐她的一种文体形式,孩子们往往对于童话阅读爱不释手。可惜的是,很多语文老师在进行童话教学活动的时候,容易将童话阅读与一般的语文阅读混为一谈,从主题解剖到层次分析,再到重点词句、环境烘托,淡化了童话教学的独特魅力,影响了孩子们童话学习的兴趣。在具体的教学活动中,语文老师要充分重视童话教学的审要地位,从教师泛读、     

基于情感体验的语文课堂教学策略探究

语文教材入选的文本往往是具有丰富情感价值的作品。一个个鲜活的人物形象，一份份真挚的人间情感，决定了在教学中如何引领学生体验这些丰富的情感是尤为必要的。语文教师要运用各种方法和策略，让学生深入作品的世界，走进作者的心灵世界，充分感受其中的情感，从而形成自己独特的审美体验。     

游戏精神——小学语文教学的本真追求

对于儿童而言,游戏是他们的一种存在方式,儿童也正是通过游戏体现并确证着自己的存在。把游戏作为教学手段纳入小学语文教学,增加了乐趣,也体现了对儿童人格、天性的尊重。现在,很多教师已经在有意识地运用游戏,可当孩子们说:"好了,现在老师的游戏玩完     

语文教师的角色特征及其职业追求--基于言语交际视角的分析与思考

语文教学离不开言语。语文教师应对言语有独特的感受力、穿透力和运作力,并运用言语去唤起学生独特的言语体验,去丰盈学生独特的心灵世界,去开启学生独特的心智潜力。     

让语言与生命“周成长”

生活需要真诚的感悟和体验,而感悟和体验需要引导。潜藏在孩子们心中的人类永恒情感——感激、同情、敬畏、亲情等,需要教育去及时唤醒。语文作为母语课程．与生活世界、人的心灵世界的联系最为广泛而密切,通过语文教学来加强体验引导有着独特的优势。     

在语文教学中关注童心、童真、童趣

小学语文是儿童的语文,里面包含着儿童的生活,承载着儿童的梦想,诠释着儿童的情感体验……陶行知说,"我们必须会变小孩子,才配做小孩子的先生。"作为语文教师,我们应尊重儿童,理解儿童,呵护童心,引导童真,激发童趣,让学生快乐地徜徉于充满生命活力的语文天地中。     

新课程下美术教学活动中的四个提倡

如何尊重孩子们的感受与体验、需求和愿望,更好地了解和沟通学生的心灵,创设各种教学情境与游戏活动,让孩子们在“玩中学,学中玩”,为学生缔造一个与他们的生活、情感、需要息息相关的美术空间,这是美术教育教学活动的出发点和归宿,也是每位教师必须努力的方向。一、注重少儿兴趣的培养,自信心的呵护兴趣是行动的先导。在教学活动中,教师只有注意对儿童美术兴趣的培养,按照儿童心理特征采取游戏式的教学方式,才能取得事半功倍的效果。如在一堂《献给妈妈的吻》的教学活动中,教师与学生积极互动,充满激情地进行了一系列美术活动。教师首先让…     

让语言与生命“同成长”

生活需要真诚的感悟和体验,而感悟和体验需要引导.潜藏在孩子们心中的人类永恒情感--感激、同情、敬畏、亲情等,需要教育去及时唤醒.语文作为母语课程,与生活世界、人的心灵世界的联系最为广泛而密切,通过语文教学来加强体验引导有着独特的优势.     

让生命与诗意结伴同行

诗意语文是实现自我的语文。诗意体验，是一种生命的高峰体验。自我实现的人，常常伴随着这样的高峰体验。让学生在“每有会意”处体验生命的灵动、自由和独特，是诗意语文的旨趣所在。诗意语文关怀的是在引领学生掌握知识、发展能力、养成习惯的过程中，启迪其智慧，陶冶其性情，滋润其心灵，达成生命的自我实现。语文教学的诗意境界是依据语文文本的诗意创造的境界，它丰富多彩，各具风姿，韵味独特，各擅其妙。语文教学的诗意境界还要引领学生由课内向课外延伸，由文字向心灵拓展，让生命与诗意结伴同行。一个富有诗意的语文教师应该关注学生的生命成长。我们学校在语文教育中孜孜不倦地追寻着这种充满诗意的生命化教育，让生命在语文教育中诗意地栖居。     

颜永秀：幸福语文教育的实践者

正颜永秀老师是山东省潍坊市奎文区实验小学的一名语文教师兼班主任,从教三十年来,她以幸福教育理念指导教学,以融合教育理念设计教学活动,以一颗诗心涵养学生心灵,在充满阳光与爱心的环境中,让无数的孩子领略了幸福语文的真谛,实现了健康快乐的成长。融合育人,呵护幸福每一个学生都是独特的,其学习的权利都值得充分尊重。这是融合教育的共识。秉承这一理念,颜永秀老师在语文教学和班主任工作中充分尊重学生的个性,努力引导、发展学生的创造能力。她相信"生命在于运动,     

你的奉献 我的阳光——记马鞍山市特殊教育学校教师高玲玲

马鞍山市特殊教育学校是我省第一家省级特奥运动培训基地,在这所学校里,有一位爱说爱笑、美丽优雅的体育老师。特奥会赛场上,她是智障孩子心中的金牌教练;日常训练中,她被孩子们亲切地称为“妈妈”。多年来,她用自己的微笑和爱心精心呵护着智障儿童的心灵,并用辛劳的汗水换来了智障儿童脸上自信的笑容。她就是“全国特奥工作先进个人”高玲玲。     

早期阅读:爱+快乐

周作人认为,儿童文学是儿童性和文学性的结晶体,最能熨贴孩子的心灵。的确,稚拙、纯净的文字抚慰着儿童的内心,丰富着儿童的幻想,温暖着儿童的感受,丰盈着儿童的现实生活,呵护着儿童的梦想世界。在这里,有着自由的梦想、奇妙的经历以及温暖的爱。孩子得到的是精神的愉悦和满足、心灵的平和与恬静,人性也得到丰满。因此,早期阅读的本质是一种体验,一种生命的体验,一种成人和儿童共同分享的生命体验。优秀的儿童文学作品是“活”的儿童心理学。它为我们开辟了一个走进孩子、了解儿童文化的通道。通过动人的文字,我们能触摸到孩子的忧伤与快乐…