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任务型教学认为.要培养学生在真实生活中运用语言的能力,就应该让学生在教学活动中参与和完成真实的任务。活动不应该仅限于课堂,而要延伸到课堂之外的学习和生活中。课外作业作为课堂教学的补充和延续,对巩固课堂教学、检验学习效果起着重要的作用,学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业练习来完成,而且只有完成一定量的练习才能达到巩固知识的目的。长期以来,简单、机械的重复性作业。严重扼杀了学生的学习兴趣,已经成为阻碍新课程实施的一堵高墙。笔者认为.优化英语课外作业设计是解决这一问题的有效方法之一. 相似文献
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王婷 《三门峡职业技术学院学报》2017,(2):51-56
项目教学应用于高职公共英语课堂以来,取得了一定的成果,但也出现了课堂教学时间紧张、真实场景难以模仿等教学瓶颈难以突破,影响了课程改革的深入进行。翻转课堂的出现,使师生能够利用先进的信息化技术,将知识的传授与知识的内化颠倒进行。将翻转课堂引入项目教学,学生在课前自主学习,减少了教师课堂讲授的时间,增加了学生课堂上参与项目实践的时间;学生课前自主观看教师提供的教学视频,直观感受真实的生活场景。这些都有助于弥补高职公共英语项目教学的不足。 相似文献
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一堂真正意义上的好课,必须是生成性的;不避讳生成,课堂才会鲜活、真实、生动。学生具有普遍的个体差异:原有的知识基础、已建构的知识体系、学习新知的能力、学习行为习惯等。这就意味着,在地理课堂教学中,会有众多意想不到的情况生成,这是课前无法也不可能预设的。 相似文献
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高效课堂是指教师在课堂教学中,引导学生踊跃思考,在单位时间内(1节课)高效率地完成教学任务,使学生在原有知识基础上获得高效发展。新课改下的小学数学教学,必须立足课堂,构建优质高效的课堂教学,向课堂40分钟要质量。一、联系生活实际创设情境数学来源于生活,用于生活,和生活密切相关。 相似文献
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项目式教学法是一种工学结合、任务驱动、项目导向的新型教学模式,已成为实践教学的有效手段,但在项目式教学过程中也存在课堂教学时间难以控制、生产情境难以模仿等难题。伴随新理念和新技术不断涌现,信息技术与课程整合日渐深入,翻转课堂能够利用网络实现将知识传授和知识内化颠倒安排来达到对课堂时间重新分配的目的。将翻转课堂教学理念融入项目式教学,可以使学生通过课前对网络课件的自主学习来减少教师课堂讲授时间,增加学生课堂参与项目实践的时间,以弥补项目式教学中课堂教学时间紧张的缺陷;学生通过课前观看工人现场操作的网络视频了解真实工作场景,以解决真实工作情境难以模仿的难题。 相似文献
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任务教学法在大学英语口语教学中的应用 总被引:8,自引:0,他引:8
任务教学法这一教学理念是交际法的最新发展。任务型教学法在常常实践中应该首先设计了真实生活的任务,然后在课堂上将任务呈现给学生,学生通过学习教学内容获得完成任务发布的知识与能力,从而在完成真实的任务过程中学习知识,培养能力。将任务教学法运用到大学英语口语课堂教学中,能更好地发展学生的语言交际能力,适应社会的需求。 相似文献
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李秋明 《读与写:教育教学刊》2011,(12):161
悬念,原指人们在欣赏戏剧或其他文艺作品时对故事发展或人物命运的关切心情。将悬念移植到课堂教学,就是让学生在焦急渴望的心理状态下积极主动地探索问题,它是学生对新知识企盼的兴趣来源。小学语文教学中,只有让学生以一个探索者、发现者的身份投入学习的思维活动中,才能使学生在课堂的有限时间内迸发出创新因素,获得新的知识。为此,教师必须巧 相似文献
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<正>"问渠那得清如许,为有源头活水来。"要使高中思想政治课堂教学成为一潭"活水",就必须将教学从死板的书本教学中解放出来,让课堂教学生活化,与生活建立联系。高中思想政治课堂应当从学生的生活实际出发,挖掘知识与生活相关联的内容,把课堂教学与学生的生活实际紧密结合起来,在课堂中体验生活,在生活中贯穿知识。在新课程改革的背景下,生 相似文献
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姚利平 《读与写:教育教学刊》2007,4(12):90-90
在学校教育中,课堂教学是主体,大家都认为教师只是传授知识的,一定要保持和学生之间的距离。其实,课堂教学与生活有着密切的联系,生活既是课堂教学的起点又是教学的归宿。学生在进入课堂时,并不是一张白纸,他们都带有情感和意志,带有属于自己的特殊生活经历和知识经验。课堂教学必须植根于社会生活,必须植根于学生的现实生活世界,只有这样才能避免课堂教学成为与外部世界隔绝的"象牙塔"。 相似文献
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教学是为了学生的发展,教师的一切教学行为都是为学生的学服务的,这就意味着教师的教必须关注学生的学,准确把握学生真实的学习状态,唯有如此,才能真正促进学生有效学习,实现主动发展。所以,我们的品德课堂教学要贴近儿童生活,反映儿童需要,让课堂与生活进行对话,让课堂与孩子互动。 相似文献
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传统数学课堂中“以知识、文本、教师为中心”的弊端在于“目中无人”、“心中无人”,剥夺了学生与文本、学生与教师、学生与学生的对话机会,排斥了学生的直接经验和真实体验。而数学课堂教学中的“对话”却创设了生动、真切的交往情境,构建了学生具体、真实的体验平台,体现了“关注每一位学生发展”的新课程核心理念。如何在课堂中进行有效的“对话”,让学生在“对话”中实现意义的主动建构,完成外在知识的内化过程,这是教育者必须深入思考研究的重要课题。一、人性化氛围——课堂对话的基点学习环境中的情境必须有利于学生对所学内容的意… 相似文献
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品德与生活(社会)课是一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程,它倡导的是生活性、活动性、开放性的新型课堂教学。因此,要构建有效的品德课堂,必须让学生在开放性的教学环境中,立足生活、回归生活,在各种活动中获得直接体验,从而促进学生品德的内化。一、立足学生生活,还原"真实"的课堂教育家陶行知先生说过:"生活即教育。"意思就是说教育只有通过生活,才能产生真正的作用,并成为真正的教育。因此,在课堂教学中,教师要力求把静态的教学内容与学生丰富多彩的现实生活联系起来,这样不仅能提高学生的学习兴趣,增强教学的实效,也会使课堂上出现生机和活力。1.教学内容生活化品德教材的内容极其丰富,教科书多以图画、真实的照 相似文献
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“学习活动强度”指的是使课堂教学中的学生活动有一个合理的时间密度,让学生在积极的学习活动中获取知识,培养积极的学习习惯,发展能力。加强学生学习活动强度,虽是教师教学的策略,但基本点还在观念上,是哲学层面的认识问题。一、加强学生课堂学习的活动强度,首先要了解课堂教学中学生学习活动的特征(一)课堂学习中的学生活动具有主动性、能动性学生在课堂学习中的活动具有主动性、能动性。这一特征的鲜明表征在于,其一,他们的活动都具有目的性。课堂教学是人与人、人与物相互影响相互作用的过程,学生在这过程中形成自身的“知识与能力,过… 相似文献
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新课程倡导教学应还原真实的社会与生活情境,引导学生在情境中认知,在活动中体验。教学中,教师不可能将所有真实的情境搬入课堂,但能够模拟真实的情境,创设接近生活的真实语言环境。这将有利于提高学生学习语言的效率,有利于培养学生的跨文化意识和交际能力。一、在情境中导入,激发探究的快乐导入是课堂教学的起始环节,是整个教学过程的开端,是课堂教学的启导环节,也是调动学生积极性的关键一步。因此,设计巧妙合理的情境导入,能一下子激发学生的兴趣, 相似文献