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从《小学英语》三年级下册第一单元开始,出现字母、单词与歌谣或歌为一课时的课型。面对看似简单字母的教学内容,你有过茫然吗?你是简单地教学生写几个字母,再读几遍,还是其他?夹杂的几个相关单词似乎给了我们一点充实课堂的理由。然而面对这样的教学方法和内容,我们有着剪不断,理还乱的情结。 相似文献
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不久前,笔者在某小学三年级听了一节语文课(第一课时)。经历了这样的一幕字词教学:
师:小朋友们,课前老师已布置大家预习了课文,现在老师来检查一下,请大家打开《学习手册》做这一课的第一题“看拼音写词语”。 相似文献
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最近若干年,在观念上,不少初中语文教师认为字词教学不再重要了。他们觉得:一方面在语文课堂上提出生字生词、查注解释生字生词、设计有关生字生词运用的练习题是浪费了宝贵的45分钟课堂教学时间;另一方面只要有阅读活动,无论课内课外,都会涉及到生字生词的认读、理解,学生完全应该并且可以自主去完成积累。 相似文献
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异步教学实验许多小学是从三年级开始的,但是我为异步教学的先进理论和令人惊叹的实际效果所吸引,满怀信心地从二年级就开始了异步教学实验。 相似文献
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我任教二年级的书法课。经过近两年来的书法习练.虽有一些学生字还写得东倒两歪,但更多的是有规有矩,有模有样。我心中不由得有几分欣慰。[第一段] 相似文献
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我们知道,小学阶段,尤其是一、二年级,识字教学是一项重要的任务。到了初中,识字似乎显得不太重要了,许多教师和学生便忽视了它。其实,初中阶段依然肩负着打好各种知识基础的重任,初中语文教学大纲明确提出:“在小学的基础上扩大识字量,认识3500个左右的常用字。” 相似文献
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文言字词向来是文言文学习中最难、最乏味的部分,但也是最重要的部分。文言文字词教学的现状不容乐观,教师一字一句的落实,学生毫无兴趣。如何更有效地进行文言文字词教学?本文认为可运用巧借成语、对应互释、故事阐释等策略提高学生学习文言文字词的兴趣。 相似文献
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目前,社会上不规范用字、用词的现象相当普遍,已引起了人们的普遍关注和担忧。要改善这种情况,我们必须从基础教育抓起,特别是从中学的字词教学抓起。同时,对中学语文教学本身而言,字词教学本来就是一个重要环节,文言文、现代文和作文教学,目的都是为了提高学生对汉语字词的理解和运用能力。 相似文献
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章正豪 《成都教育学院学报》2002,16(7):51-52
当前的语文教学重在语文能力的培养,语文能力则表现在听、说、读、写四个方面,而听、说、读、写水平的高低很大程度上取决于词汇量的储备。中学语文教学大纲也有这样的规定:初中语文教学要继续扩大识宇量和词汇量,进一步提高运用现代语文的能力。由此可见,培养学生的语文能力就 相似文献
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小学语文是一门重要的课程,其中的生字又是语文的基础,正如盖大厦的砖瓦一样,因此,生字教学的效果就关系到语文的教学效果,甚至是其他科目的学习,可见生字教学的重要性。当然,生字的教学也是语文教学中的一个难点。对于生字教学的研究已经有很长时间的历史了,但是在现行的生字教学中还存在一些问题,比如:学生没有学习的兴趣,对生字的学习也只是靠死记硬背,生字教学的研究也还只是在理论层面,存在理论和实际脱离的现象。针对这些问题,我提出了几种生字教学方法,希望对以后的语文教学有所帮助。 相似文献
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很多教师认为初中阶段的字词教学已不再是教学的重点,但是我们在仔细研读《语文新课程标准》后,就会发现字词教学在初中语文教学中起着不可忽视的作用。因为字词不但是语文基础的一部分,更是提高学生素养的一个最具体、最直接的载体。通过字词的学习,学生还可积累词汇,为阅读、写作练就基本功。《新课程标准》中规定:7-9年级独立识字3500个,会写3000个左右。在教学实践中,如何使学生通过教材学习积累一定的字词,以达到新课程标准的规定呢?随着新课程标准的实施,作为实施者的一员,笔者认为我们很有必要在这一领域重新审视、探讨。 相似文献