赢在终点，让孩子学会生存

1996年由雅克·德洛尔任主席的国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告《教育——财富蕴藏其中》指出:"学会生存,以便达到充分发展自己的人格,并能以不断增强的自主性、判断力和个人责任感来行动……"时至今日,教孩子学会     

生存教育，不能忽视的素质教育

“学会生存”一词,出自于联合国教科文组织提交的一份教育报告,原词为“Learning to be”我国目前提倡的素质教育中有“四个学会”,即学会生存、学会学习、学会创造、学会做人,我们称之为“素质教育的四大支柱”：换句话说,学会生存是学生的基本素质之一。     

"学会生存"和"学会关心":教师专业发展的两种互补状态

从“学会生存”到“学会关心”是终身教育理念的进一步深化，也是社会发展在教育领域的反映。还是教师专业化发展的内在要求。“学会生存”更多的是从教师自我教育、自我提高的角度出发：而“学会关心”则从更深层次对教师教育发展提出的要求。但是，事实上，“学会生存”和“学会关心”已是推动教师教育发展的两种互补状态。     

猎枪与生存──浅谈班主任工作中的“学会生存”教育

猎枪与生存──浅谈班主任工作中的“学会生存”教育天津石化一中朱秀琴我认为班主任应将一学会生存”教育尽快提到议事日程并当成重要工作来抓。历史展开新的一页，发展经济，改革开放，重知识．抓科技，特别是搞市场经济与“国际接轨”，人才竞争日益激烈。人们不能不明...     

生存和发展类话题作文快速破题演练范例

概述由联合国教科文组织提出的,未来教育的“四大支柱”之一,就是要求受教育者“学会生存和发展”。况且,在我国全面推行的素质教育,其内涵毫无疑问地包含了“学会生存和发     

"心理诊所":让孩子在倾诉中学会心理调节

学会倾诉是学生学会生存的重要心理品质,也是学校生命教育的重要内容。上海市静安区威海路第三小学于2007年申报立项了上海市教委重点课题“现代城市小学生‘生存教育’的实践研究”（A0713）,课题组长为恽瑾,副组长为陆少明。课题组把“学会生存”作为学生发展的重要目标,把“生存教育”作为办学的教育理念,并赋予生命教育和素质教育以新的活力。在一年多的课题研究中,已初步在“饮食教育”、“保健医学基本常识教育”、“适应社会环境教育”三方面形成了有价值的科研成果。新华社2008年10月17日以《中国居民膳食指南首次走进小学课堂》为题报道了该校的饮食教育。本期专栏刊发该校部分教师在课题专项“适应社会环境教育——学会倾诉,学会心理调节”中的实践探索成果,以飨读者。     

高校亟需加强对学生的生存教育

以培养和训练学生生存能力为主要目的的教育,称之为“生存教育”。生存教育也叫“学会生存”。大学生是各行各业未来的骨干力量,高校通过对大学生进行生存教育,培养大学生生存技能,对丰富我国高校素质教育,全面提高大学生素质,培养全面的应用型人才,具有重要的指导意义,同时对实施“和谐社会”理念和我国社会的未来发展具有潜在的重要意义。     

高校体育课开设生存教育的重要性研究

"学会生存"是新世纪素质教育的口号,而生存教育就是要发掘人的各种潜能,增强人的生存能力。体育教育就是为生存打基础的教育,体育作为全面发展的教育目标中的一个组成部分,是使学生其他方面得到充分发展的重要保证。     

关注生存质量学会生活技能

四川汶川“5·12”特大地震灾难发生后,很多教育工作者开始了对生存技能教育的理性思考。南昌市徐坊学校立足学生的身心发展,开展了以“关注生存质量学会生活技能”为主题的劳动实践活动。     

教孩子学会生存

生存是人的根本问题,也是每一个孩子将来要独立面对的问题,因此,教孩子学会生存应该是家庭教育的根本立足点。但是,学会生存并不简单等同于将来考个好大学、找个好工作,也不仅仅意味着为衣食无忧、生活富足而奋斗。生存,即生命之存在,生命是生存的内核。生命在一定时间和空间的展开过程,即生活,是生存的具体形态。生命、生存、     

跨世纪教育的一个共同主题──既“学会生存”又“学会关心”

跨世纪教育的一个共同主题──既“学会生存”又“学会关心”北京师范大学王义高展望跨世纪的教育，不论全球的，还是西方的，或是东方和中国的，都面临一个共同主题，就是帮助年轻一代既“学会生存”又“学会关心”。一、“生存”与“关心”──共同的主题要了解“生存”...     

读文明理 学会生存

“学会生存”是联合国教科文组织提出的21世纪教育的四大支柱之一，是未来人才必须具备的素质。苏教版小学语文教材中就有不少课文向学生渗透了“学会生存”的内容，比如。     

美国童子军的生存教育

联合国教科文组织为21世纪提出的教育口号是“Learning to be”——“学会生存”!随着这个口号的提出以及人们对它的重视,许多地方都开展了诸如“生存训练营”“野外生存训练”“生存夏令营”等等活动。不可否认的是,这些活动或多或少地锻炼了孩子的生存能力,即便如此,结     

给学生补上“学会生存”这一课

自19世纪斯宾塞提出“教育是为了孩子更好地生存”以来，许多国家的基础教育研究注意到学生的生存质量以及学生阶段的生存素质对未来社会的影响。1996年，联合国教科组织就提出了现代人素质的四项基本要求：学会求知、学会做事、学会共处、学会生存，而学会生存是教育的根本目标。     

给孩子们补上“生存”这一课 ——广东省深圳市宝安中学《学会生存》课程开发与实施巡礼

“有生命的存在而后有教育,学会生存实在是教育的第一要义。”但中国传统的学校教育对生存教育却重视不够,大部分学校都缺乏这种针对性、系统性的教育。广东省深圳市宝安中学从国际视野出发,反思了自身在学生共性培养中的不足,在摸准学生发展需求点的基础上,决定开发和实施《学会生存》校本课程,把对学生的生命关怀直接物化为学生看得见、摸得着、学得会、用得上的生存知识和技能,让学生获得高质量的生存。     

“生存教育”多元化评价的研究和实践

1972年联合国教科组织国际教育发展委员会所作的报告书《学会生存》中指出：“应当培养人的自我生存和发展能力，促进人的个性全面、和谐地发展，使之成为当代教育的基本宗旨。”1996年日本《关于面向21世纪我国教育的发展方向》(日本第十五届中央教育审议第一次咨询报告)也明确提出，今后教育中把培养孩子的“生存能力”作为根本出发点。     

注重班级活动，提高创新能力

培养创新能力是当前素质教育的核心。职业学校是培养创新人才的阵地,班级是真正发生教育的场所。学生获得最大发展,实现“学会做人、学会做事、学会求知、学会生存、学会发展、学会竞争、学会创新、学会创业”的目标,这与班级管理有直接的关系。本文对职中生在班级管理中如何有效地进行创新教育,提高学生的创新素质进行了探讨。     

开展生存教育——迎接21世纪的挑战——“中小幼生存教育的理论与实践研究”研讨会综述

历时两天的吉林省教育科学“九五”规划重点课题———《中小幼生存教育的理论与实践研究》首次培训暨研讨会日前在长春结束。会议期间共听取了4位专家的学术报告,观摩了4所学校的5节活动课,两所实验校代表在大会上交流了实验情况。一、生存教育将是21世纪教育的主题20世纪是充满竞争的时代,适者生存,优胜劣汰的竞争学原理,把我们的基础教育定位在“学会生存”这个主旋律上;基础教育的考试竞争、升学竞争和学习竞争愈演愈烈,正是20世纪的教育主题———学会生存这个不可抗拒的时代潮流的反映。1972年联合国教科文组织国际教育发展委员会主席…     

基于生存论意义的教育关怀

人作为生存者是自我生成、自我敞开的存在，是不断地实现着某种可能和不断地发生着某种意义的整个生命和生活。“教育”从词源意义上看是作为儿童的一种生存方式出现的，因此，教育是人的重要的生存方式，是人类自身再生产过程中的重要环节，也是使人“学会生存”、追求生命意义的重要实践活动。而关怀和被关怀是人类生存中的基本需要，教育活动应围绕着关怀来组织并且助人学会关怀。     

对学前教育中生存教育的理解与实践

生存教育是素质教育的重要组成部分,能不能生存是素质教育实施得好不好的重要标志之一.形势发展的需要和现实的差距,要求我们必须把生存教育当作素质教育的重要任务和内容来抓,必须从小抓起.生存教育要使学生学会在"独自"情况下生存,学会在压力下生存,学会在紧急状况下生存,学会在集体中生存,学会在逆境中生存.应从多个方面、多种途径实施生存教育.