学前教育课程改革呼唤幼儿教师的专业发展

进入新的历史时期,幼儿园课程开发是否需要幼儿教师的参与和支持,幼儿园课程改革能否与教师的专业发展相关联,幼儿教师在参与课程开发的过程中能否和如何获得专业发展,都是应该引起我们关注的重要问题。本文基于对我国幼儿园课程改革的思考,     

学前教育义务化的可行性分析

学前教育义务化是当前教育领域中的一个热点问题,也是社会各界广泛关注的热点民生问题,它关乎我国学前教育未来发展,关乎亿万家庭的希望,因此备受关注.对于学前教育义务化有无必要、是否可能、如何推进,需要深入细致地思考.     

学前教育义务化应加速推进

《教育》旬刊2009年第1期对于学前教育作过专题调查,就此本人谈些看法。当前,学前教育收费已高到让人无法承受的程度。在北京,月收费达5000元至6000元的幼儿园不在少数,比上大学还贵。一些大城市甚至出现了年收费达10万元的“天价幼儿园”,受到了社会各界的广泛诟病。特别是一些幼儿园利用自身教育资源优势,非法收取赞助费、借读费、管理费等名目繁多、标准不一的额外收费,让年轻父母苦不堪言。     

学前教育义务化应加速推进

《教育》旬刊2009年第1期对于学前教育作过专题调查,就此本人谈些看法。当前,学前教育收费已高到让人无法承受的程度。在北京,月收费达5000元至6000元的幼儿园不在少数,比上大学还贵。一些大城市甚至出现了年收费达10万元的"天价幼儿园",受到了社会各界的广泛诟     

学前教育义务化关键在于夯实自身基础

就当前我国的教育格局而言,学前教育的重要性被极大地忽视了,学前教育已成为我国各级教育环节中最为薄弱的环节,面临着体制不健全、管理混乱、收费畸高、发展不均衡、入园率低、教育质量低等诸多问题.这种状况不利于儿童的早期智力开发、行为习惯和学习习惯的养成,直接影响整个基础教育的质量.毫无疑问,把学前教育纳入义务教育体系有着积极的意义,但具体落实起来面临着诸多难题,短时期内学前教育义务化仍然只是一种理想,其间有一个较为漫长的过程,关键在于夯实学前教育自身的基础.     

从儿童天性视角看学前教育义务化

儿童天性是出自造物者的、与生俱来的遗传财富和积淀,它是儿童发展的潜能所在,也是儿童未来可持续发展的基础.如果把儿童天性喻为蕴含一切希望的种子,学前教育就必须为这颗种子寻找到合适的土壤与充足的阳光雨露,这颗种子才能充满生机地茁壮成长.对于社会上引起广泛争议的学前教育义务化问题,同样也应该考察学前教育义务化后是否更加适合发展儿童的天性和潜能.     

高流动性背景下乡镇幼儿教师专业发展的策略

<正>随着学前教育事业的大力发展,我县办园规模日益扩大,教师需求量迅猛增加。原有教师数不足,招考、自聘逐渐成为乡镇幼儿园补充教师的主要渠道,每年有大量的新教师进入乡镇幼儿园,乡镇园教师队伍出现新教师多、教师流动性大的现象。在此背景下,我们开始思考如何助力乡镇幼儿教师专业发展。     

对"学前教育义务化"论争的思考

当前对＂学前教育是否义务化＂存在三种不同的观点：以＂公平、模仿和减负＂为依据的支持说,以＂条件不成熟＂和＂小学化倾向＂为依据的反对说,以现实为依据的折中说。学前教育是否义务化,需要审视义务教育的本质、学前教育的性质以及学前教育国家化的可能性等问题。     

我国学前教育义务化的障碍及对策研究

教育是民族振兴、国家繁荣的基石。学前教育是基石的基石。学前教育在一个人的成长过程中处于基础和关键地位。学前教育的发展关系着整个民族和国家的未来。为促进学前教育事业的科学发展,国家积极发展学前教育,基本普及学前教育。然而,"入园难、入园贵"等问题突出,学前教育义务化成为一个热门话题。本文结合前人关于学前教育义务化的相关研究,指出学前教育义务化具有丰富的内涵和鲜明的特征,重点分析学前教育义务化的障碍,并提出推进学前教育义务化的相应对策。     

发展普惠性学前教育是当前推动学前教育义务化的现实选择

当前,社会对于学前教育是否应该纳入义务教育存在激烈的争论 支持者基于学前教育事业的公共产品或准公共产品属性,主张将学前教育纳入义务教育,强调学前教育的公益性;反对者则认为,义务教育具有强制性的特点,如果将学前教育纳入义务教育,必然要强调学前教育的法律强制性,势必影响家长的自主选择教育的权利 鉴于两方面的考虑,笔者认为,发展价格低廉、有质量保证的普惠性学前教育是当前推动学前教育义务化进程的现实选择.     

市场经济下学前教育制度建设的关键问题——兼论学前教育不必义务化

新中国建立初期,在计划经济体制下,政府为了支援经济建设和显示社会主义制度的优越性而把学前教育作为公共产品对待,免费为所有幼儿提供学前教育。随着计划经济向社会主义市场经济转型,国家开始重新认识各级各类教育的产品属性,将义务教育（在我国是小学和初中）看作纯公共产品,     

试论学前教育与幼儿教师的幸福感

在学前教育工作中,幼儿教师只有热爱这项事业,具有真诚无私的敬业乐业精神,首先爱然后才能得到爱的回报,产生幸福感,从而提升幸福指数.本文对此进行了探讨.     

幼儿教师关注的学前教育立法内容

<正>从我国义务教育发展的情况来看,《中华人民共和国义务教育法》的颁布极大地加快了义务教育的发展。当前,学前教育发展面临的诸多问题,也呼唤着《学前教育法》的出台。作为一名幼儿教师,我认为,《学前教育法》应重点明确以下三个方面的内容。一是学前教育的地位和性质。笔者认为,当前学前教育发     

学前教育专业幼儿教师“五全化”职业技能培养探究

<正>学前教育专业在我国具有悠久的发展历史,在早期教育发展中发挥了重要的作用。随着国家对学前教育重视程度的提升,幼儿教师职业技能培养也引起了更多关注。就目前我国高校学前教育专业幼儿教师职业技能培养中存在的问题,为进一步提升幼儿教育质量,应从以下几个方面着手,即“全程化”“全能化”“全过程”“全量化”“全员化”。文章主要从五个方面对学前教育专业幼儿教师职业技能培养进行探究,通过对学前教育专业幼儿教师职业技能培养存在问题的分析,提出了相应的解决策略,以促进幼儿教师职业技能培养质量的提升。     

21世纪对幼儿教师的呼唤

随着知识经济时代的到来，幼儿教师必须具备创新意识、竞争意识、合作意识、全球意识、提高意识、能力意识、道德意识，才能适应时代发展的要求。     

呼唤学前教育的微创新

正任何顶层设计和宏观改革,都不能取代园长和教师对每天遇到的具体问题的回答;任何宏大的创新,都不能取代从事实际工作的园长和教师解决具体问题的微创新。几年前的一个春天,美国科罗拉多州落基山的一个山区学校林地公园高中的化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯把自己上课时的讲解和PPT演示的视频上传到网络,     

学前教育网与幼儿教师专业发展

随着社会的不断发展。人们越来越清晰地认识到学前教育在人的发展过程中起着十分重要的作用,国民素质的整体提高也导致家长育儿观念发生了诸多转变。这些都推动着学前儿童教育理论和实践研究的快速发展,进而对幼儿教师的专业发展提出了更高的要求。     

“义务化”背景下我国学前教育发展策略研究

本研究在结合我国学前教育发展实际的基础上,提出了在义务化趋势背景下我国学前教育发展的五个探究性策略:学前教育成本分担合理化;加快完善学前教育立法工作;优化配置学前教育资源;做好学前教育与小学教育的衔接工作;规范民办园的建设与发展。     

论学前教育阶段幼儿教师的指导功能

学前教育对儿童的社会性、人格品质的发展,认知的发展和学习积极性的提高等有着极其重要的作用。在学前教育阶段,幼儿教师的示范性操作、合作性操作和探索性操作以及语言上的支持等,可以对幼儿产生极强的指导作用,有利于幼儿心理和生理的完善,促进幼儿健康成长。